10别饿坏了那匹马(36p)

1、一、导入。师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要撒谎呢？ 撒谎都是不好的吗？ 今天我们一起来认识一个“善意的谎言”。10. 10. 别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马作者简介作者简介 许申高许申高 许申高，自由撰稿人，男，汉族，湖南省常德市澧县人，出生于1965年元月，湖南省作协会员，别饿 坏了那匹马的作者，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。 迄今为止，以本名和多个笔名在湖南文学、知音、家庭、故事会等多家刊物发表过各类文学作品500多篇，累计200多万字，有数篇被读者、青年文摘、特别关注等刊物转载，并被多家出版社收录进文学作品集中。其中想讨

2、一本书收入到百年百篇经典微型小说，别饿坏了那匹马选入人教版小学六年级上期语文课本。另有多篇获奖，三个女人一件衣、善心如水。教学目标 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的方法。一、自由朗读课文要求：要求：1 1、读准每个字，查字典弄清生字、读准每个字，查字典弄清生字读音；读音；2 2、读好每个词，联系上下文想想、读好每个词，联系上下文想想意思；意思；3 3、读通每句话，有拗口的反复读、读通每句话，有拗口的反复读几遍。几遍。词语积累词语积累 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见

3、： 尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激用于对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸口语，就是面值一角的人民币纸币。币。握握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见一眼看见。处境困难，不好处理处境困难，不好处理。二、朗读课文，思考问题二、朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下谎称家中有马，买下“我我”的马草，的马草，让让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。 这个故事中有哪

4、几个主要人物？这个故事中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲书摊主人书摊主人他的妹妹他的妹妹表达感激之情表达感激之情赞美赞美课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次第一次 是是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次第二次 是青年看见是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次第三次 是是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误

5、了喂马时间而饿着马。 ：为了能让我安心地看书。 （1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。 这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马草送来，给他家的马，免除“我”每天四处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。 （2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马。” 这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。 （3）“没事，别饿坏了那

6、匹马别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。 这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我”的善良。 （二）精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。 师：“我”推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。第24到27自然段 可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么

7、一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。讨论问题 问题1： 走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。“一堆”说明了什么？“枯蔫焦黄”又说明了什么？“一堆”说明马草很多；“枯蔫焦黄”说明马草放了很久。可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。 讨论问题 问题2：青年家里没有马，却不断地收下“我”的马草，原因是什么？ 他关心“我”，想帮助“我”，让“我”能够安心 地在他的书摊看书。 表现出青年的什么品质呢？ 表现了他的乐于助人的美好品质。 小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言

8、，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！讨论问题 问题3：“我”一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？“我扭头冲了出来，直想哭。”为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？对青年的感激。感谢他想方设法给“我”看书的机会。 （三）自主学习，阅读体验，掌握方法。 这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题： 1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？ 2、文中只有残疾青年有着美好的

9、心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”残疾青年残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对

10、我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！踢伤你的！” 文中还出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。请从文中找出有关的

11、内容加以分析。“我我” 我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写“我我” 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？

12、那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。心理描写心理描写父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了

13、里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。小练笔小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于大白。推开了木板房的门，真相终于大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；

14、也许残疾青年说过的每一句话；也许 “我我”在这在这一刻都会想些什么呢？一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。重点句 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方 流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。 重点句2 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 “书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆

15、书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。 重点句3 “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。 重点句4 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一

16、堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。 中心思想中心思想 “别饿坏了那匹马”这句话一共在文中出现了三次，第一、二次是残疾青年说的，第三次是作者“我”说的。 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。“别饿坏了那匹马”这句话表面上是青年对自己家的马的关心，不让他饿着，实则免去了“我”寻找马草买主的辛苦，把时间花在读书上。 第二次说，是为了让“我”更加相信残疾青年家里真有这么一匹马！段落大意 第一段（19）：写书摊看书遭父训斥。 第二段（1018）：卖马草看书心安理得。 第三段（1927