小学科学_昼夜交替现象教学设计学情分析教材分析课后反思

1、昼夜交替现象教学设计教学目标:科学概念1 .昼夜交替现象有多种可能的解释。2 .昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1 .提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2 .做好模拟实验和运用实验收集的证据。3 .根据实验的情况修正自己的解释。情感态度与价值观1 .认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2 .认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3 .培养主动探索，积极合作的态度。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。教学过程：一、引入新课：1 .

2、谈话：我们生活在我们美丽的家园一一地球上，每天早上，太阳从东边冉冉升起，白天到来了，我们又可以把白天叫做-昼（板书），傍晚太阳又从西边落下，夜幕降临了，我们又把黑夜称为-夜（板书），然后又是昼-夜，就这样白天和黑夜不停的交替出现。这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。（板书补充课题）今天我们就来探索-“昼夜交替现象”（板书）。2 .老师提出问题：看到这个课题你有什么问题提出来呢？学生提出问题过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。二、推测假设：师：要想做一名科学家，我们首先要敢于猜

3、想，敢于提出假设。那么老师就想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？学生思考后指明回答他的一种想法，教师继续引导：还有其他的想法吗？学生举手。看来同学们都是爱动脑筋的小科学家，下面我们就在小组内讨论、交流并收集自己的想法，然后把我们的想法用文字加示意图的形式画到美术纸上，其中太阳和地球同学们可以自行设计形象表示，用箭头表示它们运动路线和方向。我们比一比哪个小组的同学更善于猜想，想到的更多，好开始。1 .学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。2 .集体交流，收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时自转；过渡

4、：猜测是科学研究的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，这是一种良好的科学预测习惯。很棒！在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的，哪一种是错误的，我们要进行论证。用什么方法判断呢？做实验，可是我们不能直接用地球和太阳来做实验，那就做模拟实验。我们可以用什么来模拟地球和太阳呢？三、模拟实验：1 .出示实验器材，明白用途。(1)把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是(昼)，没被太阳照亮的是(夜)。(2)小朋友所在的位置就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。2 .出示实验要求：(1)调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。(2

5、)实验中地球仪不要转动太快，手电筒固定位置不能随便乱动。(3)认真观察：小朋友处昼夜会不会变化？(4)完成实验记录表，作解释。附：(昼夜交替实验记录表)实验情况3 .发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。4 .学生上台展示、交流，给予评价。5 .实验小结:（只提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点?要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。四、总结、延伸：1 .通过今天的学习，谈谈有什么收获？2 .总结。虽然我们的猜测都能会在地球上看到昼夜交

6、替现象，但真相只有一个，这就要求我们继续观察身边的现象，寻找更多的证据，同学们我们对地球的研究才刚刚开始，带着我们良好的科学猜想好思维习惯课下继续进行研究吧！学情分析通过课前的调查了解，学生对地球和太阳的运动有初步的了解，有些学生知道地球在自转，但地球自转的同时在公转大部分学生不知道，地球和太阳的距离与运动的速度学生也不清楚，没有概念。另外对相对运动学生有一定的生活经验，但对于运动较慢的情况下的相对运动学生判断和理解起来有一定的难度，因此借助汽车行驶时窗外的物体的相对运动引导学生做认识相对运动是有一定铺垫价值的。学生第一次接触模拟实验，有一定的抽象性，特别是高速运转的地球与渺小的个人就更难体会

7、到这一运动，因此通过模拟实验，丰富学生的想象是这节课的关键点。效果分析昼夜交替现象一课，它属于“地球的运动”的起始课，这部分内容将为学生撩起星空的神秘面纱，他们通过观察，记录太阳、地球、月球的运动变化，探究他们的运动模式，锻炼自己的毅力，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，因此我觉得这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲望。本课通过：提出昼夜交替现象的假说一一模拟实验检验假说一一能否解释昼夜交替现象，三个层次的活动来构建科学概念，课堂环节清晰紧凑，学生探究到位。一、精心设计实验材料，提高实验效果。昼夜现象，人们司空见惯、习以为常，而科学课就是要挖掘普通现象背后的道理

8、，对昼夜现象的研究是有一定难度的，首先难在它的研究对象是太阳和地球，这两样东西不可能拿在手中观察琢磨，只能装在脑中想象，非常的抽象，所以我们只能假设，只能模拟实验，这显然比平时的一般实验难度大，所以要做好实验，实验材料是必不可少的，地球仪、手电筒为学生实验探究提供了物质保障。用地球仪替换教材中使用的乒乓球，在地球仪上粘贴小学生更便于学生找到观察点，包括课堂中器材的出示和回收，也是精心安排的。二、让孩子成为学习的主人，把探究落到实处“科学探究”是科学课主要的研究方式，所以我把大量的时间放在指导学生设计实验方案，实验验证这两个环节，简单的导入环节只有了2分钟，大量的时间让学生做出假设，并讨论自己的

9、假设和设计实验验证自己的假设。这样就把课堂的主动权还给了学生，让学生自主学习，开展实验探究，动手操作，强调学生的体验、实践、学生间的交流合作，学生的探究活动因为有了充足的时间和空间而变得更有意义。三、重视学生科学思维训练，扎实提高学生科学素养科学课堂往往看到热热闹闹的实验场面，教师苦于对学生实验和课堂纪律的控制，而忽视了这些实验之后的整理记录，引导思维的过程，所以我在实验记录单上巧下心思，观察比较一栏，让学生自己实验后，根据自己的实验记录去分析、比较并总结出这些验证实验中的相同点和不同点，这样更容易让学生发现地球和太阳的运动方式，也较容易比较出这些验证实验虽然成功了，但并不是都是真理，这样就引

10、导学生继续去探寻证据，寻求真理，这一设计让学生的思维得到提升，把学生引入更深度的科学探究。四、重视展示和评价在学生汇报展示这一环节，我除了出让学生上台演示讲解外，还将学生的记录单展示在黑板上，我觉得这也是交流研讨环节最精彩的部分，把学生的学习成果尽可能的放大，让学生真切的感受到科学学习的乐趣，给他们更多的成就感，这既是对学生的一种肯定，也可为学生后续的探究实践活动提供动力，从而增强学生的自信心和兴趣。教材分析本单元地球的运动是五年级下册第四单元的内容，在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。这一课不是为了让学生握形成昼夜交替的

11、原因，而是让学生展示他们对昼夜现象的看法。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。评测练习1 .你认为产生昼夜现象的原因可能是、等。2 .模拟实验中的地球仪代表、手电筒代表、地球上的小朋友代表、手电筒照亮的部分为。3 .昼夜交替现象一定是由地球和太阳之间的运动产生的。4 .通过验证实验你发现地球和太阳运动有什么特

12、点？5 .你认为昼夜交替现象是怎样形成的？课后反思关于地球的运动有的学生可能只知道地球自转的同时在围绕太阳旋转，但并不了解这种运动，另外地球运动也比较抽象，学生想象不出地球的自转和公转运动，所以地球与宇宙的教学难在学生观念的建立，如果仅仅靠说教的方式来实现科学要领的构建和转变是根本行不通的，它必须通过一系列有思维参与的科学探究活动，把握自然事物的本质牲，形成科学概念。为此，在教学中为了激发学生的想象力，学生做出假设，并把自己的假设呈现在纸上,运动有了初步的概念。为了让学生用模拟实验验证自己的假说，让学生提出昼夜交替现象的假说，我力求引导学生在讨论运动路线的过程中对地球与太阳的在实验材料的选择上

13、我兼顾了直观性和可操作性。出于安全方面的考虑，选择了手电筒，手电筒的光线更加强一些。在实验过程中学生发现了手电筒的弊端，它的光只会向一个方向传播，而太阳是球体，它的光是传向四面八方的，所以用手电筒做模拟实验有缺憾，我也抓住这一发现，鼓励学生改进实验工具，更有利于验证自己的假设整个课堂我都以学生为中心，鼓励学生大胆想象，做出假设，并自己设计实验来验证自己的假设，给学生充足的时间进行实验操作，并及时组织学生交流研讨，让学生自觉地对实践过程回顾、反思、寻找其他可能的解释。最后让学生搜集新证据解释自己的猜想，这符合“科学不是断发展的”这一观点，也同时把学生引向更深的探究。课标分析昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自乱。三个因素相关。本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。形成了昼夜现象。鉴于此本课的教学生通过分析可以初步认识的日地之间的相对圆周运动,学目标如下：一、科学概念：1 .知道昼夜交替现象有多种可能的解释。2 .初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：1,能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。3 .做好模拟实验和运用实验收集的证据。