性别平等教育融入活动与课程之时机与策略

1、性别平等教育融入活动与课程之时机与策略吕明秦一、性别刻板印象性别是天生的吗性别刻板印象，谁造成的父母影响学校大众传播媒体两性差异的迷思娘娘腔男人婆校园性别平等教育可以谈什麽校园中的男与女（学生/老师）性别平等观念的班级经营与学校管理性别视野的师生相处校园中的同志学生/我的学生是同志校园性别友善空间校园性别事件3、 性别平等教育的意涵人文精神教育。多元文化教育。机会均等教育。4、 性别平等教育课程目标了解性别角色发展的多样化与差异性。了解自己的成长与生涯规划，可以突破两性的社会期待与限制。表现积极自我观念，追求个人的兴趣与长处。消除性别歧视与偏见，尊重社会多元化现象。主动寻求社会资源及支援系统，

2、建立两性平权之社会。建构两性和谐、尊重、平等的互动模式。5、 性别平等教育的内容情感教育性教育同志教育6、 教师应具之能力建立正确性别观念。关心校园安全问题。关心性别议题。有能力检视教材中不符两性平等之内容，检视教学活动、教学策略与互动机会中性别不平等的状况具课程设计之能力。能以融入式教学进行性别教育。鼓励学生思考检视历史与当前社会文化中性别偏见的现象。不使用带有性别角色刻板印象、偏见与歧视的语言。针对学生施以个人评断时避免性别差异。7、 课程设计的原则多元一一兼顾主学习、副学习与附学习预留弹性及空间的课程设计由主题出发，连结及环绕各子题，回归中心主题的设计掌握课程中可以作延伸教学的部分，设计

3、活动，试着加入多元性别及性别平等的观念从实际中找例子（日常生活中）性别刻板的影响（潜在及外显的例子）8、 课程设计的方法一多元文化课程设计贡献法一附加价值法转化/转换法社会行动法9、 大家来找硝一一那里有问题教科书中的性别刻板课外教材中的性别刻板十、性别教材一从日常生活中捡拾九年一贯与性别平等教育1 .学校教材篇教材检视：教科书、教师手册、参考书2 .教学资源（电子媒体、网路素材、平面媒体、广告、绘本、流行歌曲.等）电子媒体类：影片（卡通片、广告、连续剧、偶像剧、新闻事件）、动画网路素材（漫画、笑话）平面媒体类：新闻剪报、报纸广告、绘本、罗曼史等）其他：流行歌曲、日常生活见性别3 .教学经验分

4、享（主题式的设计与融入式教学法）十一、性别议题融入教学技巧时时检视你的性别平等教育观念观察日常生活的题材上课各科领域考试、评量、测验教案户外教学下课游戏学生之间的相处十二、课程实作讨论性别平等教育融入式课程设计单元计画（附录一）十三、大家来说故事分享你我的性别意识成长历程参考资料：书籍感谢那位性骚扰学生的男教授十四、大家来看电影女性电影的欣赏与剖析参考资料：国家大事十五、大家来找硝拆媒体的性别刻版印象参考资料：书籍女为悦己者瘦&媒体广告十六、大家来唱歌流行歌谣中的性别大发现参考资料：书籍从流行歌曲看台湾社会&歌谱十七、大家来话画绘本中的性别角色与话题参考资料：绘本灰王子、顽皮公主不出嫁、威廉有

5、个洋娃娃十八、结论性别教育的教学要先连接自己的经历及敏感度父权体制与异性恋逻辑的解构不是一蹴可几的建构性别平等概念是循序渐进的让受压迫者见到不平等的一面让压迫者有自我觉醒的意识附录一：性别平等教育融入式课程设计单元计画范本附录二：国民中小学九年一贯课程纲要重大议题（性别平等教育）（97性别课纲，100学年度实施）性别平等教育融入式课程设计单元计画范本设计者姓名服务单位县市学科领域列出本单元所属的学科或学习领域。适用年级列出本单元适用的年级单元名称为您的单元取一个传神、创意的名字单元摘要概述本单元所涵盖的学科知识主题与重要概念，并简要地说明本单元的学习活动将如何帮助学生回答课程引导问题，以及单元

6、中将如何运用思考工具达到学习目标。口情感教育口性教育口同志教育依序列出本单元所遵循的课程标准或学习能力指标O时间例如：15分钟、20分钟、30分钟等；并简述各个主要学习活动所需时间先备技能学生需预先具备的知识与技能课程实施时机本单元课程实施时机为课前、课中还是课彳爰，解释原因活动步骤描述完整的教学流程。依序写出学习活动的步骤及内容，并说明这些活动如何帮助学生达到学习的目标资源班学生描述为学生所做的调整及支援，例如：延长作业时间、调整学习目标、修改作业内容、分、作业期程规划、适性化工具等。并描述学生将如何呈现他们的学习成果（如：口头报告、晤谈取代笔试等）。资优学生描述各种可供学生探索学习内容的方

7、式，包括：独立研究、更具挑战性的作业、加深加广的学习、开放式的专题等。书面教材课本、故事书、实验手册、参考教材一等。教具或材料实施本教学单元所需蒐集或整理的材料。科技一硬体教学单元相关的硬体资源。科技一软体教学单元相关的软体资源。网路资源教学单元相关资源的网址（URLs）o其他资源特邀演讲者、协同教师、校外教学行程等。评量要点叙述如何实施评量，包括所欲评量的学习成果（简报、报告、考试、晤谈、展演等）、使用的评量工具（评监指标、观察检核表、评分指引、评分表等）及评量实施方式（教师、同侪、自我评量，形成或总结评量）等。在活动步骤栏注明评量的时间点。学习成果的评量应不仅限於与思考工具相关的作业。评量可以透过访谈、观察、日志、报告、随堂考、测验及作品等方式实