九月下旬教师资格考试《中学心理学》考试押卷含答案及解析.docx

1、B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，选B。33、学生之间存在着个别差异，下面各项中有好坏之分的只有（）。A、气质差异B、性格差异C、认知方式差异D、性别角色差异【参考答案】：B34、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出 版开始，该书的作者是（）A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：B35、要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公 正的一种方法是【】A、以创造成果为指标的产品评定B、以韦氏智商为指标的智力测验C、以发散思维为指标的创造力测验D、以创造个性为指标的调查

2、问卷【参考答案】：AB、无意想像C、再造想像D、幻想【参考答案】：B【解析】：梦属于想像范畴，是在睡眠条件下所产生的一种无意想像，其内 容是人脑对客观现实的反映。40、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感【参考答案】：D【解析】：由自我效能感的定义可知。二、多项选择题1、群体凝聚力的正性力量包括以下含义()。A、成员间较多的情感联系B、制约成员的思想和行为C、成员间彼此喜欢D、使成员留在群体中的动机E、调节成员的思想和行为【参考答案】:A,C,D,E【解析】：正性力量：(1) 成员间的人际吸引，相互喜欢。(2) 使成员

3、留在群体中的动机。(3) 群体的有效性和和谐性。2、下面哪些是属于一般能力()。A、记忆力B、注意力C、观察力D、色彩鉴别力E、节奏感知力【参考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又称普通能力。指大多数活动所共同需要的能力，是人 所共有的最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证 人们比较容易和有效的掌握知识。3、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。4、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点， 这些感知规律包括（）。A、强度律B、活动律C、层次

4、律D、差异律E、组合律【参考答案】：A,B,D,E【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。5、知识学习的过程包括（）三个阶段。A、知识的认知B、知识的获得C、知识的复习D、知识的保持E、知识的提取【参考答案】：B,D,E【解析】：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识的获得、 保持、提取三阶段。6、下列直观方式中，属于模像直观的是（）。A、图片B、演示实验C、图表D、模型E、教学电影【参考答案】：A,C,D,E【解析】：演示实验属于实物直观。7、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：a,b,c,d【解析】：E选

5、项为程序性知识。8、Y理论把人看作是（）。A、为钱而工作B、负责任的C、为自身价值观而工作D、有创造力的E、有协调性的【参考答案】：B,D【解析】：工作动机理论基于不同的人性观，有四个理论：X理论、Y理论、 V理论、Z理论。其中Y理论把人看作是负责、有创造力的，人们工作不是为了 外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。9、哪些人善于发现问题？（）A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体的视野越开阔的【参考答案】：A,B,C,D【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已 有的知识经验、个体的视野等有关。10、心

6、理发展的不平衡性体现在（）。A、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【参考答案】：A,B,C,E【解析】：心理的发展具有不平衡性，见大纲中心理发展特征的论述。三、填空题1、有人记忆马克思生日“1818年5月5日"，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。这是记忆术中的法。【参考答案】：谐音联想2、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、 技能和态度。【

7、参考答案】：教学情境、教学活动3、指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。【参考答案】：微格教学4、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来 的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 的过程。【参考答案】：分类诊断5、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的。【参考答案】：优势领域6、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设【参考答案】：发现问题7、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和0【参考答案】：命题学习8、元认知策略包

8、括、监视策略和调节策略。【参考答案】：计划策略9、教学环境包括环境和环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。【参考答案】：物质、社会10、元认知控制包括计划策略、监控策略和。【参考答案】：调节策略11、是对知识最好的复习。【参考答案】：在实践中应用所学知识12、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和 两种。【参考答案】：相对标准13、是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。【参考答案】:道德行为14、交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和【参考答案】：预测15、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来

9、的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 的过程。【参考答案】：分类诊断16、最早提出了自我效能感这一概念的人是o【参考答案】：班杜拉17、个体的从众行为通常具有意义。【参考答案】：积极和消极两方面的18、思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。【参考答案】：发散19、学习是否发生变化的标志是o【参考答案】：认知结构是否发生变化20、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为O【参考答案】：态度21、在阶段，言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具，这时对言语培养的重点应放在考查言语的动作上。【参考答案】

10、：原型内化22、创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和。【参考答案】:独创性23、是学习的主体因素。【参考答案】：学生24、品德是个体依据一一的比较稳定心理特征和倾向。【参考答案】：一定的社会道德行为规范行动时表现出来25、在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和直观这样三种直观方式。【参考答案】：言语26、教一学过程是一个系统过程，包括学习过程、和评价/反思过程。【参考答案】：教学过程27、教学环境包括物质环境和两个方面。【参考答案】：社会环境28、遗忘的原因有不同解释，最常见的有痕迹衰退说、干扰说、等。【参考答案】：动机说29、动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。【参

11、考答案】：中等30、对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以中心【参考答案】：学生四、判断题1、教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。【参考答案】：错误【解析】：改正：教师的一般效能感往往随教龄增加而有下降的趋势。2、低创造性者的智商水平可能高，也可能低。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。创造性与智力的关系并非简单的线性关系。低智商不可能具有创造性，但高 智商可能有创造性，也可能没有创造性；低创造者的智商水平可能高，也可能低, 但是高创造者必须有高于一般水平的智商。3、问题形为常出现在差生和后进生上，优秀学生不会出现问题行为。（）【参考答案】：

12、错误4、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（）【参考答案】：正确5、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心 理健康教育。（）【参考答案】：错误【解析】：心理健康教育的对象应以正常学生为主。6、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学 习的动机系统。（）【参考答案】：正确7、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进租用的组织良 好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学 生的学习。（）【参考答案】：正确8、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（）【参考答案】：正确9、

13、机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当 观念建立实质性的、非人为的联系。4、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建 立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：这一阶段动作的客体始终是对原型的操作，这一阶段称为原型操 作阶段。5、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（）。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、形象直观【参考答案】：A6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理 学流派是（）A、行为主义B、精神分析C、格式

14、塔心理学D、认知心理学【参考答案】：C7、一般而论，教师最重要的能力是（）A、课堂教学能力B、进行家长工作的能力C、研究学生的能力【参考答案】：错误【解析】：答：错误。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观 念建立实质性的、非人为的联系。10、单独进行的创造性思维训练效果最好。（）【参考答案】：错误【解析】：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创 造性思维训练应与各学科教学相结合。11、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。【参考答案】：错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式： 一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取

15、消个体喜爱的刺激 或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。 惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。12、上位学习又称类属学习。（）【参考答案】：错误【解析】：下位学习又称类属学习。13、问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（）【参考答案】：正确14、个性心理特征包括能力、气质和知觉。【参考答案】：错误【解析】：所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表 现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。15、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的 信息及其组织。（）【参考答案】：正确五、

16、概念题1、合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【参考答案】：（1）分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同 目的。（2）密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。（3）各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的 竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。（4）社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。（5）团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、 如何维持团体中成员问的关系等。2、高创造性者具有哪些个性特征？【参考答案】：一般认为.高创造性者具有以下个性特征：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的动机；（3）

17、能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）有独立性3、简述建构主义学生观对教师课堂教学的要求。【参考答案】：（1）课堂学习的一个重要目标就是建立有意义的合作型学习；（2）教师要时刻注视学生们的观点、想法和感受：（3）教师与学生之间要相互学习，达到教学相长；（4）课堂教学是一个社会的缩影，有文化背景的课程和内容会激发学生深厚 的兴趣。4、舒尔曼（Shulman, 1987）认为专家教师应具有哪些专门知识？【参考答案】：（1）所教的学科知识；（2）教学方法和理论，适用于不同学科的 一般教学策略（诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等）；（3）课程材料以及适用 于不同学科和年级

18、的程序；（4）教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的 特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；（5）学习者的性格特 征和文化背景；（6）学生学习的环境一同伴、小组、班级、学校以及社区；（7）教学 的目标和目的。5、简述影响学习迁移的因素。【参考答案】：学习情境的相似性。（2）学习材料的性质。学习活动的 多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。6、简述问题解决的基本特点。【参考答案】：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个 特定的目标状态；认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的；(2) 序列性。问题解决包含一系列的心理活动，

19、即认知操作，如分析，联想, 比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解 决。7、简述学习动机的分类。【参考答案】：学习动机的分类：(1) 高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高 尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国 家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学 习动机只来源于自己眼前的利益。(2) 近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活 动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机 是与学习活动直接相关联的。远景的间接性动机是与学习的

20、社会意义和个人的前 途相关联的。(3) 内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内 部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部 动机是指个体由外部诱因所引起的动机。8、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程？【参考答案】：(1)学生学习知识的过程是一种认识过程。知识按获得方 式的不同可分为直接经验和间接经验两类。(2)学生学习知识的认识过程又具 有特殊性。过程相对径直而简短。9、简述意义学习的基本条件。【参考答案】：(1)学习者具有意义学习的心向；(2)学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的观念。10、简述教学评价的分类。【参考

21、答案】：(D从实施教学评价的时机而言，分为形成性评价和总结性评价；(2) 根据对教学评价资料的处理方式，分为常模参照评价和标准参照评价；(3) 从教学评价的功能看，分为配置性评价与诊断性评价；(4) 根据教学评价的严谨程度，分为正式评价与非正式评价。六、定义题1、观察学习【参考答案】：观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可 获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接 中学到某种行为。也称“替代学习气2、内在动机【参考答案】：内在动机：由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支 配下行为更持久。3、教学策略【参考答案】:是实现教学目标的方式。包括四个具体

22、的方面：课的划分、 教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。4、反思性实践【参考答案】：反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考 教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”5、可教性智能不足【参考答案】：(P385)可教性智能不足：一般认为，智商50 75为轻度智 能不足或可教性智能不足。七、论述题1、解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师， 请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。【参考答案】：(1)心智技能的形成理论包括：加里培林的心智动作按阶段形 成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动

23、作阶段；不出 声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。安德森的心智技能形成三阶段论： 认知阶段；联结阶段；自动化阶段；我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原 型操作、原型内化。(2)在教会学生解答应用题的过程中，首先，教学生审题'即理解题意。即 明确问题的起始状态和要达到的目标状态和所需要的中间状态。在此阶段，教师 需要示范和讲解，示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。激发学习的积极 性与主动性；其次，要分析数量关系，就是指题目中已知数量和未知数量及所求 问题之间的相互关系。教师需要唤醒学生头脑中B有的知识与需要解答的问题建 立联系，考虑具体的方法。在此阶段，教师需要依据题目，把相关

24、的重要问题和 知识依据一定的顺序引导学生在头脑中建立完备的动作映象。最后，在列式计算 阶段，就是依据已有的数量关系列出算式。这一阶段学生已经获得了大量的解决 问题所需要的认知操作和法则，进一步完善这些操作和法则。这一阶段的动作要 求是由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的阶段。2、如何运用感知规律提高直观教学效果？【参考答案】：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1) 目的任务越明确，感知越清晰。(2) 对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从 背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3) 直观形象与语言指导相

25、结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富, 感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分 析器的协同活动，也可以提高感知的效果。3、比较三种直观方式的优缺点，谈谈如何提高知识直观的效果？【参考答案】：实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种 直观方式。优点：实物直观与实际事物联系比较密切，能很快地发挥作用，真实亲切， 有利子提高学生的学习积极性。缺点：难以突出本质要素模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行 的一种直观方式。优点：突出本质特征，扩大直观范围。缺点：与实际事物之间 有一定的距离。言语直观是学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而

26、进 行的一种直观形式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制。缺点：不够直观 鲜明、完整、稳定。如何提高知识直观的效果：灵活选用实物直观和模象直观；加强此与形 象的配合；运用感知规律，突出直观对象的特点；培养学生的观察能力； 让学生充分参与直观过程。4、论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。【参考答案】：（一）认为学习是学习者主动的认知过程，而不是机械地把特 定反应与特定刺激联系起来的过程。（二）儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观 事物的抽象符号作出反应。（三）重视学习过程：重要的不在于铭记多少事实，而在于获取知识的过程。（四）强调形成学习结构：学习结构就是学习事物是

27、怎样相互关联的。（五）强调直觉思维的重要性。（六）强调内部动机的重要性。（七）强调基础学科的早期学习。（八）强调信息提取。（九）提倡发现学习。5、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。【参考答案】：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：（1）目的任务越明确，感知越清晰。（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从 背景中突出，必须遵循下面三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组 合律。（3）直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。（6）多种分析器的协同

28、活动，也可以提高感知的效果。D、组织班集体能力【参考答案】：A8、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。A、皮亚杰B、艾利克森C、柯尔伯格D、罗杰斯【参考答案】：C【解析】：柯尔伯格采用道德两难故事方法来研究品德的发展，提出了品德 发展的三水平六阶段模式。9、官能训练注重训练的（）而不注重内容。A、技能B、形式C、方法D、技巧【参考答案】：B【解析】：因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。10、45岁是以下哪种功能发展的关键期（）A、书面语言B、口头语言C、形状知觉D、人际交往【参考答案】：A11、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策

29、略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略【参考答案】：B12、双眼视差是（）知觉的重要线索。A、时间B、深度C、运动D、所有【参考答案】：B【解析】：深度知觉也称为距离知觉或立体知觉，是人对同一物体的凹凸或 对不同物体的远近的反映。深度知觉是根据外部环境和机体内部的许多线索进行 的，这些线索叫做深度线索。主要包括肌肉线索（生理税索）、单眼线索、双眼视 差等。13、经典性条件作用论的心理学家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、托尔曼D、斯金纳【参考答案】：A【解析】：提出经典性条件作用论的心理学家是巴普洛夫。14、教学评价（）测量和测验。A、不等同于B、等同于C毫无关系D、包括【解析】：教学评析

30、和测量、测验既有区别又有联系。15、“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为【参考答案】：B16、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼【参考答案】：B【解析】："由表及里”只能说明学习的顺序。17、课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用（）妥 当A、惩罚B、表扬别人忽视他C、屡足D、消退【参考答案】：B【解析】：表扬别人而忽视讲小话的学生是利用结合消退和强化的方法，即 忽视不良行为、奖励所期望的行为。18、创造

31、性思维的核心是（）。A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】：C【解析】：创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造出新的思维成果的思维活动。发散思维是其核心。19、教育心理学研究的核心内容是（）。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【参考答案】：D【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。20、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素 不确定，不易找出解答线索的问题称为）。A、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题【参考答案】:D【解析】：研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中, 无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种 影响因素不确定