幼儿园学前_大班科学：滚进球门教学设计学情分析教材分析课后反思

1、滚进球门教学设计年龄段：大班领域：科学一、设计意图：大班幼儿对“滚动”有很大的兴趣，让幼儿尽情地玩一玩滚动游戏，能够满足幼儿好奇、爱玩的天性。这些滚动游戏中，也蕴涵着许多科学现象，幼儿通过玩中观察、玩中发现、发现后尝试记录等方式进行科学探究，发现物体滚动路线与其形状之间的相互关系，自主构建新的科学知识和经验。这样做可以发展幼儿实际探究解决问题的能力，保护了幼儿对科学探究活动的兴趣和热情，有助于培养幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神。二、活动目标：1、感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体形状不同，滚动路线也不同。2、能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。3、体验由易到难

2、、合作探索的乐趣。三、重点、难点：重点是感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体形状不同，滚动路线也不同。难点是能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。四、活动准备：1、薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、易拉罐、斜坡、小猪的家等。2、橡皮筋、毛线绳、橡皮泥、双面胶、剪切纸杯等辅助材料。3、教学课件。五、活动过程：（一）通过游戏“赶小猪”，初次探索感知不同物体的滚动路线。1、通过故事，导入游戏情境。猪妈妈有一群调皮、可爱的猪宝宝，分别是小粉猪和小蓝猪们，他们经常爬过门前的小山坡到外面去捉迷藏，每次回家的时候呢，他们都喜欢从山坡上咕噜咕噜的滚回家。午饭时间到了，猪妈妈喊她的宝宝们回家吃饭

3、了，调皮的猪宝宝们藏到了哪里呢？请小朋友们看看你们的椅子底下，请小朋友拿出来。小粉猪藏在了哪里？（易拉罐、薯片桶）小蓝猪藏到了哪里？（纸杯、塑料杯）我们一起把这群可爱的猪宝宝送回家，好吗？2、幼儿操作，感知薯片桶、塑料杯等物品的滚动路线。讨论：你发现了什么问题？总结：小粉猪能从山坡上滚回家，小蓝猪不能从山坡上滚回家。（二）通过观察比较各种物品，幼儿再次探索滚动路线的不同，并进行记录。1、提出问题，利用课件观察比较物品不同。为什么小粉猪能从山坡上滚回家，而小蓝猪不能从山坡上滚回家呢？利用图片观察易拉罐、薯片桶与纸杯、塑料杯的不同。总结：易拉罐、薯片桶两头一样粗细，纸杯、塑料杯一头粗一头细。2、幼

4、儿再次探索滚动路线的不同，进行记录。请小朋友再试一试，看看易拉罐、薯片桶滚动的路线是什么样子的？纸杯、塑料杯滚动的路线是什么样子的？出示记录纸，把它们的滚动路线进行连线。3、交流记录结果，利用课件总结。提问：谁能来告诉我易拉罐和薯片桶的滚动路线是什么样子的？请幼儿说一说、指一指课件图片。利用课件视频总结：两头一样粗细的物体滚动的路线是直直的，这叫直线滚动。纸杯、塑料杯滚动的路线是什么样子的？请小朋友说一说。利用课件视频总结：一头粗一头细的物体滚动起来不是直直的，会拐弯。（三）通过游戏“小蓝猪转圈圈”，让幼儿探索发现纸杯、塑料杯的滚动方向。1、提出问题：纸杯和塑料杯在滚动的时候是向哪边拐弯的呢是

5、朝着细的一头拐弯呢？还是朝着粗的一头拐弯呢?接下来我们来玩个游戏，游戏的名字叫小蓝猪转圈圈。2、幼儿再次探索，关注物体向哪个方向拐弯。3、交流讨论：是粗的一头围着细的一头转圈圈？还是细的一头围着粗的一头转圈圈？4、课件视频小结：一头粗一头细的物体滚动时总是朝向细的一端拐弯，这种滚动路线叫弧线滚动。（四）通过游戏“送小蓝猪回家”，让幼儿探索尝试让弧线滚动的物体变为直线滚动。1、提出问题：猪妈妈在家里一直等不到小蓝猪，心理好着急啊,你有什么办法让纸杯、塑料杯不拐弯，让小蓝猪快快回家吗？2、出示辅助材料：毛线绳、双面胶等材料，请幼儿利用各种辅助材料让弧线滚动的物体变为直线滚动。3、展示幼儿作品，鼓励

6、幼儿大胆交流讨论，分享探索经验。4、小结：只要让物体两端变得一样粗细就能滚进球门。六、活动延伸：今天，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发现了一个秘密，就是他们有不同的滚动路线。平时在家，你们还看到哪些会滚动的东西那他们的滚动路线一样吗？请你们回去后把他们也找出来玩一玩，试一试，然后把他们的滚动路线记录下来，带到幼儿园来给大家看看好不好？滚进球门学情分析年龄段：大班领域：科学大班幼儿认知水平和各种经验相对小班、中班的孩子更加丰富，这一时期的幼儿抽象逻辑思维已开始萌芽，因此，其学习科学的特点表现更为特殊。首先，大班幼儿探究的内容更加广泛，并且开始对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，而且喜欢关注

7、事物的变化和奇特的现象，能够观察到事物的细节，考虑到探究事物的功用等。在滚进球门活动中，教师设置了从易到难四个不同层次的探索过程就是让幼儿不断接受挑战，从而感知物体形状不同，滚动路线也不同。在操作中，幼儿能够关注到细节，通过对易拉罐、薯片桶与纸杯、塑料杯的两端粗细不同的比较，从而发现造成滚动路线不一样的原因。其次，探究方法方面：大班幼儿能够按提前预定的步骤有顺序地探究，能自主探索，乐于反复尝试，不轻易放弃，能够进行简单的逻辑分析，概括能力明显提高。在本次活动中，通过“提出问题一一猜测结果一一实际操作一一经验小结”四个流程，给幼儿梳理出一个清晰的实验过程，并协助幼儿较好完成四部分的探索。在让弧线

8、滚动的物体变成直线滚动的环节，教师提供了大量的操作材料，毛线、皮筋、纸杯、橡皮泥等物品，需要幼儿反复尝试不同的方法，从而获得更多的经验。第三，表达交流方面：大班幼儿开始尝试记录操作结果。在本次活动中，教师在物体的滚动路线部分，投放了记录纸，请幼儿用连线的方法记录操作结果，并将记录结果进行交流。这样的记录方式将幼儿探索出来的知识点进行提升，有助于表达幼儿基于不同经验背景和关注点而提出的想法与发现，并通过同伴间的交流与展示，在争论、辨析和反复验证中进一步学习倾听、表达、合作、探究，推进其学习的深入。滚进球门教材分析年龄段：大班领域：科学活动意义和价值：科学活动滚进球门选自（明天出版社）山东省幼儿园

9、课程指导教师用书大班上册，主题六冬天的故事之次主题二冬天趣事。在这一主题中，我们重点从幼儿日常生活中常见的科学现象入手，让幼儿在观察、发现、操作探索中，自然而然地认识周围的世界，并在这一过程中建构着属于自己的经验。滚进球门从生活中常见的纸杯、塑料杯、易拉罐、薯片桶入手，在教师的设置下让它们变成幼儿探究活动的工具，让幼儿在玩一玩、滚一滚的探究过程中感受物体不同的滚动路线，通过与材料之间的互动来积极探索改变物体滚动路线的方法，体验成功的乐趣。教学理论依据：指南中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”同时也提出幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经

10、验的需要。大班幼儿对“滚动”有很大的兴趣，让幼儿尽情地玩一玩滚动游戏，能够满足幼儿好奇、爱玩的天性。这些滚动游戏中，也蕴涵着许多科学现象，幼儿通过玩中观察、玩中发现、发现后尝试记录等方式进行科学探究，发现物体滚动路线与其形状之间的相互关系，自主构建新的科学知识和经验。这样做可以发展幼儿实际探究解决问题的能力，保护了幼儿对科学探究活动的兴趣和热情，有助于培养幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神。教学目标：1、感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体形状不同，滚动路线也不同。2、能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。3、体验由易到难、合作探索的乐趣。教学重点：感知薯片桶、易拉罐

11、、纸杯、塑料杯等物体形状不同，滚动路线也不同。教学难点：能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。主要教学策略：1、创设游戏情境，激发探索兴趣。用故事赶小猪贯穿始终，巧妙的创设了游戏情境，强化游戏规则，并始终将游戏贯穿于幼儿的四次探索活动，引导幼儿通过分层次操作，在不断的尝试中获得经验，感知形状与路线之间的关系。2、运用信息技术，巧妙合理恰当。在活动中，教师巧妙利用两个视频将直线滚动和弧线滚动的路线进行呈现，一目了然，简洁清晰。3、观察操作结果，学习记录方法。记录是幼儿科学探索中一种重用的探索辅助手段，也是探究式科学活动中一个重要的环节。指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果记

12、录下来，这样有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度。本次活动中，在第二个操作环节，记录纸的投放让幼儿对于不同物体的滚动路线有了更清晰的认识。4、探究经验迁移，收获成功体验。在幼儿形成已有经验后，引导幼儿将经验进行迁移，利用辅助材料，通过改变物体形状的办法，将弧线滚动的物体变为直线滚动，从而帮助小蓝猪顺利的回家。滚进球门课后反思年龄段：大班领域：科学滚进球门从生活中常见的纸杯、塑料杯、易拉罐、薯片桶入手，在教师的设置下让它们变成幼儿探究活动的工具，让幼儿在玩一玩、滚一滚的探究过程中感受物体不同的滚动路线，通过与材料之间的互动来积极探索改变物体滚动路线的方法

13、，体验成功的乐趣。一、创设游戏情境，激发探索兴趣。用故事赶小猪贯穿始终，巧妙的创设了游戏情境，强化游戏规则，并始终将游戏贯穿于幼儿的四次探索活动。一开始猪妈妈喊宝宝们回家吃饭，激发了幼儿参与活动的兴趣，并通过操作发现了问题，小粉猪能回家，小蓝猪不能回家；然后设计了小蓝猪转圈圈的游戏，让幼儿知道两头不一样粗细的物体滚动时总是朝向细的一端拐弯；最后设计了帮小蓝猪回家的游戏，让幼儿利用毛、橡皮筋、橡皮泥、纸杯等材料充分探索如何让弧线滚动的物体变为直线滚动。二、运用信息技术，巧妙合理恰当。在活动中，教师巧妙利用两个视频将直线滚动和弧线滚动的路线进行呈现，一目了然，简洁清晰。三、充分操作观察，科学记录结果。每一个环节给予幼儿充分的操作时间，让幼儿尽情地玩一玩滚动游戏，幼儿通过玩中观察、玩中发现、发现后尝试记录等方式进行科学探究，发现物体滚动路线与其形状之间的相互关系，自主构建起新的科学知识和经验。记录是幼儿科学探索中一种重用的探索辅助手段，也是探