第四节教学模式及策略方法

1、3-4 教学模式及策略方法教学模式及策略方法化学课堂教学模式的基本类型化学课堂教学模式的基本类型1、讲授模式、讲授模式导入新课导入新课讲授新知讲授新知复习小结复习小结练习反馈练习反馈 强调教师的系统讲授，忽视学生的积极参强调教师的系统讲授，忽视学生的积极参与与2、问题讨论模式、问题讨论模式明确问题明确问题学生讨论学生讨论教师小结教师小结应用结论应用结论增加了学生积极参与的成分增加了学生积极参与的成分 3.自学指导模式自学指导模式学前指导学前指导学生自学学生自学课堂讨论课堂讨论教师精讲教师精讲练习巩固练习巩固教师小结教师小结以学生为中心，自学为先导，辅以教师指导以学生为中心，自学为先导，辅以教师

2、指导 教师启发、指导4.化学实验教学模式化学实验教学模式（1）演示讲授模式）演示讲授模式明确问题明确问题演示实验演示实验启发讲授启发讲授获得结论获得结论（2）边讲边实验模式）边讲边实验模式明确问题明确问题学生实验学生实验启发讲授启发讲授获得结论获得结论（3）学生实验模式）学生实验模式预习实验预习实验学生实验学生实验总结实验总结实验获得结论获得结论（4）实验探究模式）实验探究模式 确立主题确立主题尝试探究尝试探究提出假说提出假说验证假验证假说说深入探究深入探究确认结论确认结论例如例如阿佛加德罗定律阿佛加德罗定律教学模式设计教学模式设计 教学分析：教学分析： 学生在学习阿佛加德罗定律学生在学习阿佛

3、加德罗定律时，容易忽略温度相同和压强相时，容易忽略温度相同和压强相同这两个条件，容易把分子数目同这两个条件，容易把分子数目相同理解成精确的相同。阿佛加相同理解成精确的相同。阿佛加德罗定律是气体摩尔体积概念的德罗定律是气体摩尔体积概念的推广，两者有着密切的联系。推广，两者有着密切的联系。 由此形成由此形成阿佛加德罗定律阿佛加德罗定律的的教学思想：教学思想： 让学生通过计算来自行总结、发让学生通过计算来自行总结、发 现规律、从而注意前提条件；现规律、从而注意前提条件； 讨论阿佛加德罗定律与气体摩尔讨论阿佛加德罗定律与气体摩尔 体积的区别和联系；体积的区别和联系； 在学生初步认识这一规律后，进在学生

4、初步认识这一规律后，进 一步进行解释，使学生加深理一步进行解释，使学生加深理 解。解。 根据上述教学思想，设计根据上述教学思想，设计阿佛阿佛加德罗定律加德罗定律的教学过程为：的教学过程为：提提 出出任任 务务 计计 算算总结发总结发现规律现规律讨论与气讨论与气体摩尔体体摩尔体积的联系积的联系解解 释释定定 律律应应 用用定定 律律 教法设计教法设计 本节课采用教师引导下的学生自主探究和讨论本节课采用教师引导下的学生自主探究和讨论相结合教学模式相结合教学模式 主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成质量与生成物总质

5、量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。方程式书写和计算的教学做好理论准备。 学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，是本节重点，运用化学反应的实质解释和分析质是本节重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从反应前后原子的种类和原子的数目没有增减

6、，从而实现本节难点的突破。而实现本节难点的突破。 （1）实验探究法）实验探究法教师引导下的学生自主探教师引导下的学生自主探究法和讨论法相结合究法和讨论法相结合 按探究性实验的程序即按探究性实验的程序即“发现问题发现问题提出假提出假设设设计实验设计实验实验求证实验求证得出结论得出结论”来来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。学组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科恒定律的涵义，体验

7、化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。）学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。） （2）合作学习法：通过分组试验，合作探究，）合作学习法：通过分组试验，合作探究，培养学生合作互助的团体意识。培养学生合作互助的团体意识。创设创设情境情境引发引发问题问题实验实验探究探究引导引导发现发现动画动画模拟模拟突破突破难点难点联系联系实际实际学以学以致用致用体验体验成功成功谈谈谈谈收获收获反思反思交流交流强调强调深化深化教学流程设计教学流程设计化学教学方法化学教学方法 1常用的基本教学方法常用的基本教学方法 讲授法讲授法 讲授法是教师最常用的、讲授法是教师最常用的、不可缺少的

8、教学方法。主要通不可缺少的教学方法。主要通过口头语言对学生传授化学科过口头语言对学生传授化学科学知识、思想观点和发展学生学知识、思想观点和发展学生能力的一种方法。能力的一种方法。 包括讲述法、讲解法、讲包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法等。读法和讲演法等。运用讲授法时，尽可能要做到：运用讲授法时，尽可能要做到： 讲授内容要有科学性和思想性讲授内容要有科学性和思想性 讲授过程要条理清楚、层次分明、讲授过程要条理清楚、层次分明、重点突出、富于启发、符合学生的重点突出、富于启发、符合学生的认识规律；认识规律； 讲授语言要精练、准确、生动、形讲授语言要精练、准确、生动、形象，语速适当；象，语速适当；

9、讲授时还要注意运用肢体语言和直讲授时还要注意运用肢体语言和直观教具辅助表达，使讲授通俗易懂、观教具辅助表达，使讲授通俗易懂、具有艺术性。具有艺术性。谈话法谈话法 谈话法又称问答法，是谈话法又称问答法，是教师根据教学目的、要求教师根据教学目的、要求及学生已有的知识、经验，及学生已有的知识、经验，预先设计难易适度的问题预先设计难易适度的问题或提纲，通过师生间的交或提纲，通过师生间的交谈而使学生获得知识、发谈而使学生获得知识、发展能力的教学方法。展能力的教学方法。 运用谈话法教学时，要做到：运用谈话法教学时，要做到： 师生之间平等进行双向信息交流师生之间平等进行双向信息交流 提问时注意方式和技巧，促

10、使学提问时注意方式和技巧，促使学生积极思考、层层深入；生积极思考、层层深入； 提出的问题要面向全体学生；提出的问题要面向全体学生； 教师对学生的回答要及时做出总教师对学生的回答要及时做出总结评价，让学生也获得一定的反结评价，让学生也获得一定的反馈信息等。馈信息等。讨论法讨论法 讨论法是在教师指导下，讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕事先布由全班或小组成员围绕事先布置好的问题或内容相互交流个置好的问题或内容相互交流个人看法，相互启发、相互分享，人看法，相互启发、相互分享，最终获得对问题的全面理解的最终获得对问题的全面理解的一种教学方法。一种教学方法。运用讨论法教学时，教师要做到：运用讨论

11、法教学时，教师要做到： 讨论的问题要深浅适当、紧扣教材；讨论的问题要深浅适当、紧扣教材； 讨论前，教师要督促或检查学生对提前讨论前，教师要督促或检查学生对提前布置课题的相关知识复习、相关资料查布置课题的相关知识复习、相关资料查阅工作；阅工作； 讨论中要注意适时激发和引导学生大胆讨论中要注意适时激发和引导学生大胆发表观点；发表观点； 讨论结束时要及时作出小结，并提出需讨论结束时要及时作出小结，并提出需要进一步思考的问题。要进一步思考的问题。 演示法演示法 演示法是化学教学中最重要、最常演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一，是教师通过展示各用的教学方法之一，是教师通过展示各种实物标本、模

12、型、挂图，放映幻灯、种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象使学生通过观察获得关于事物及其现象感性认识的教学方法。感性认识的教学方法。 演示法可激发学生的学习兴趣，集演示法可激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。深刻的、正确的概念。 运用演示法教学时，教师要做到：运用演示法教学时，教师要做到

13、： 课前要精心准备、选择或设计演示课前要精心准备、选择或设计演示用教具或演示实验；用教具或演示实验； 演示时要与讲授相结合、确保全班演示时要与讲授相结合、确保全班学生都能够看清演示活动并指导学学生都能够看清演示活动并指导学生进行正确的观察；生进行正确的观察； 演示后要及时进行总结，让学生把演示后要及时进行总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。背后的本质，形成正确的化学概念。实验法实验法 实验法是指学生在教师实验法是指学生在教师指导下，利用一定的化学仪指导下，利用一定的化学仪器、设备进行独立作业，通器、设备进行独立作业，通过设计

14、、观察、研究实验原过设计、观察、研究实验原理和现象，获取知识、培养理和现象，获取知识、培养探究意识和提高实验技能、探究意识和提高实验技能、技巧的一种教学方法。技巧的一种教学方法。 化学是一门以实验为基础化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程要求学生的自然科学，新课程要求学生学习化学必须通过自己提出探学习化学必须通过自己提出探究课题或原理、做出假设、动究课题或原理、做出假设、动手设计实验方案、独立完成实手设计实验方案、独立完成实验过程。验过程。 实验法是化学新课程最提实验法是化学新课程最提倡的一种基本教学方法之一。倡的一种基本教学方法之一。 根据实验的要求，进行巡回根据实验的要求，进行巡回指导

15、；指导； 实验过程中及时给予协调和实验过程中及时给予协调和帮助；帮助； 实验结束后要进行全面的评实验结束后要进行全面的评价和总结，积极鼓励学生大价和总结，积极鼓励学生大胆质疑，提高学生的探究意胆质疑，提高学生的探究意识和创新能力。识和创新能力。运用实验法教学时，教师要做到：运用实验法教学时，教师要做到：练习法练习法 练习法是学生根据教师的布置和指导，通过练习法是学生根据教师的布置和指导，通过课堂及课后作业，将所学知识运用于实际，课堂及课后作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识，形成技能与技巧的方法。这借以巩固知识，形成技能与技巧的方法。这是传统教学普遍运用的一种教学方法。练习是传统教学普遍运

16、用的一种教学方法。练习分口头分口头(回答回答)练、书面练、书面(笔答、板演笔答、板演)练习和练习和操作练习三种形式。操作练习三种形式。 运用练习法教学时，教师要做到：运用练习法教学时，教师要做到： 练习目标要明确、具体；练习目标要明确、具体； 练习问题要形式多样、难易适练习问题要形式多样、难易适度及长短适宜；度及长短适宜； 练习时注意培养学生自我检查、练习时注意培养学生自我检查、自我分析、自我更正的能力。自我分析、自我更正的能力。参观法参观法 参观法是教师根据教学目标和教学需参观法是教师根据教学目标和教学需要，组织或带领学生到校内或校外进行实要，组织或带领学生到校内或校外进行实地观察、研究，从

17、而使学生巩固或验证知地观察、研究，从而使学生巩固或验证知识、获得经验或技能，让学生体验化学是识、获得经验或技能，让学生体验化学是一门应用性很强的中心学科，认识化学对一门应用性很强的中心学科，认识化学对人类和社会存在利和弊两方面作用的一种人类和社会存在利和弊两方面作用的一种教学方法。教学方法。 参观法是教师带领学生进入化学社会参观法是教师带领学生进入化学社会的另一重要方法，是真正把理论知识运用的另一重要方法，是真正把理论知识运用于实际的一种教学方法。于实际的一种教学方法。 运用参观法教学时，教师要做到：运用参观法教学时，教师要做到： 参观前让学生明确参观目的和具体要参观前让学生明确参观目的和具体

18、要求，做好各方面的准备工作；求，做好各方面的准备工作； 参观时对学生要进行具体指导，并在参观时对学生要进行具体指导，并在参观过程中有意锻炼学生的能力；参观过程中有意锻炼学生的能力； 参观结束后及时进行多种形式的总结，参观结束后及时进行多种形式的总结，引导学生把所获得的感性知识上升为引导学生把所获得的感性知识上升为理性认识。理性认识。教学方法的设计与选择方法：教学方法的设计与选择方法： 充分应用化学教学规律和化学教学原则；充分应用化学教学规律和化学教学原则； 明确课程目标和教学目标；明确课程目标和教学目标； 仔细分析学生情况，认真考察具体教学条仔细分析学生情况，认真考察具体教学条件、广泛搜集可利

19、用教学资源；件、广泛搜集可利用教学资源； 加深熟悉教学内容；加深熟悉教学内容； 根据教学思想和教学策略对教学活动作合根据教学思想和教学策略对教学活动作合理的调整和组织；理的调整和组织； 优化选择各优化选择各教学阶段教学阶段适宜的教学方法并加适宜的教学方法并加以合成和整理。以合成和整理。化学教学方法设计和选择原则化学教学方法设计和选择原则教学有法，教学有法，但无定法，但无定法，贵在得法。贵在得法。教学方法的设计与选择原则：教学方法的设计与选择原则： 1.要符合教育、教学原则要符合教育、教学原则 化学新课程教学设计是指为了实化学新课程教学设计是指为了实现新时期的教育教学目标，依据现代现新时期的教育

20、教学目标，依据现代教育思想、新课程教学观念和化学学教育思想、新课程教学观念和化学学科的特点，依托化学新教材的内容主科的特点，依托化学新教材的内容主题和条件，用教与学的原理来策划教题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的系统过程。教学学资源和教学活动的系统过程。教学原则反映了教学过程的客观规律，是原则反映了教学过程的客观规律，是教师在教学中必须遵守的基本原则。教师在教学中必须遵守的基本原则。 例如：在元素化合物知识的教例如：在元素化合物知识的教学中，一般选用讲解法、实验法、学中，一般选用讲解法、实验法、演示法等；在基本概念、基础理论演示法等；在基本概念、基础理论教学中一般选用讨论法、讲

21、解法等；教学中一般选用讨论法、讲解法等；在化学用语教学中，一般选用讲解在化学用语教学中，一般选用讲解法、练习法等。当然，这种选用方法、练习法等。当然，这种选用方法也不是绝对的，但一定要保证组法也不是绝对的，但一定要保证组合优化的教学方法才能很好地实施合优化的教学方法才能很好地实施教学。教学。 2要符合化学课程目标要符合化学课程目标 教学方法是为教学目标服务教学方法是为教学目标服务的，因此要依据目标选择方法，的，因此要依据目标选择方法，而且首先要与课程目标相统一。而且首先要与课程目标相统一。 例如：对于理解、应用水平例如：对于理解、应用水平的的教学目标，多采用演绎、发的的教学目标，多采用演绎、发

22、现、问题解决等方法。现、问题解决等方法。 3要符合所选的教学策略要符合所选的教学策略 教学策略是依据学生和教教学策略是依据学生和教学内容的特点而设计的最恰学内容的特点而设计的最恰当的活动形式。以此来选择当的活动形式。以此来选择教学方法，才能使教学策略教学方法，才能使教学策略得到落实。得到落实。 4 要符合教学的目标和任务要符合教学的目标和任务 教学方法是为达到教学目标、完成教学方法是为达到教学目标、完成教学任务而采用的方法和手段。在教学教学任务而采用的方法和手段。在教学实践中，不同的教学目标和任务要求必实践中，不同的教学目标和任务要求必须选择和运用不同的教学方法。须选择和运用不同的教学方法。

23、例如：在例如：在“钠钠”一课的教学实践中，一课的教学实践中，其教学目标主要是学习钠的重要物理性其教学目标主要是学习钠的重要物理性质、化学性质，并培养学生的观察能力质、化学性质，并培养学生的观察能力和分析问题的能力，教师宜选择以实验和分析问题的能力，教师宜选择以实验探究法或演示法为主的教学方法。探究法或演示法为主的教学方法。5要符合教学内容的性质要符合教学内容的性质和特点和特点 教学目标和任务的完成要由教学目标和任务的完成要由教学内容的学习过程来承载和体教学内容的学习过程来承载和体现，教学内容的性质和特点不同，现，教学内容的性质和特点不同，选用的教学方法一般也应不同。选用的教学方法一般也应不同。

24、只有选用的教学方法与教学内容只有选用的教学方法与教学内容相符合时，才能使教学方法发挥相符合时，才能使教学方法发挥出更大的效益。出更大的效益。 例如：在元素化合物知识的例如：在元素化合物知识的教学中，一般选用讲解法、实验教学中，一般选用讲解法、实验法、演示法等；在基本概念、基法、演示法等；在基本概念、基础理论教学中一般选用讨论法、础理论教学中一般选用讨论法、讲解法等；在化学用语教学中，讲解法等；在化学用语教学中，一般选用讲解法、练习法等。当一般选用讲解法、练习法等。当然，这种选用方法也不是绝对的，然，这种选用方法也不是绝对的，但一定要保证组合优化的教学方但一定要保证组合优化的教学方法才能很好地实

25、施教学。法才能很好地实施教学。 6要符合教学对象的实际情况要符合教学对象的实际情况 学生是学习的主体，教学方法学生是学习的主体，教学方法只有在符合学生的实际情况时，才只有在符合学生的实际情况时，才有利于学生主体性的充分发挥，才有利于学生主体性的充分发挥，才能取得良好的教学效果。这就要求能取得良好的教学效果。这就要求教师所选择的教学方法要符合学生教师所选择的教学方法要符合学生的年龄特点、认知特征、知识水平的年龄特点、认知特征、知识水平和经验积累等。和经验积累等。 例如：谈话法在低年级用得较多，例如：谈话法在低年级用得较多，讨论法常用于高年级，实验探究法、问讨论法常用于高年级，实验探究法、问题探究

26、法宜适用于高年级学生。选择教题探究法宜适用于高年级学生。选择教学方法时还要考虑整个班集体的班风和学方法时还要考虑整个班集体的班风和学风，对于比较活跃的班级可采用讨论学风，对于比较活跃的班级可采用讨论法和谈话法，对于气氛比较法和谈话法，对于气氛比较“沉闷沉闷”的的班级则不宜多采用这种方法，应适当选班级则不宜多采用这种方法，应适当选用情境教学法、演示法等激发班级处于用情境教学法、演示法等激发班级处于活跃状态。活跃状态。7要符合学校的教学条件要符合学校的教学条件 某些教学方法的使用，与学校及当某些教学方法的使用，与学校及当地的设备条件有关，如必要的实验设备、地的设备条件有关，如必要的实验设备、直观手

27、段、教学时间、教学环境等；如直观手段、教学时间、教学环境等；如果学校不具备运用这些教学方法的条件，果学校不具备运用这些教学方法的条件，则应选用其他的教学方法；例如：学校则应选用其他的教学方法；例如：学校具备很好的设备条件时，教师就应充分具备很好的设备条件时，教师就应充分利用其优越条件，多采用调查、参观、利用其优越条件，多采用调查、参观、实验探究等教学方法。实验探究等教学方法。8.要符合教师自身的业务水平和教学要符合教师自身的业务水平和教学风格风格 教师选择教学方法时要考虑自己的教教师选择教学方法时要考虑自己的教学经验和能力，根据自身的教学特点和风学经验和能力，根据自身的教学特点和风格选择教学方

28、法，不要盲目照搬别人的教格选择教学方法，不要盲目照搬别人的教学方法，要注意扬长避短，形成自己独特学方法，要注意扬长避短，形成自己独特的教学风格。的教学风格。 例如：口头表达能力强的教师，可多例如：口头表达能力强的教师，可多选用讲授法、谈话法；组织能力强的教师选用讲授法、谈话法；组织能力强的教师可以选用讨论法、参观法；精通实验的教可以选用讨论法、参观法；精通实验的教师可多用演示法、实验法等。师可多用演示法、实验法等。9要考虑各种教学方法的特点和要考虑各种教学方法的特点和功能功能 各种教学方法都具有不同的特点各种教学方法都具有不同的特点和功能，教师要了解各种教学方法的和功能，教师要了解各种教学方法的优点和缺点，便于在设计、选择和优优点和缺点，便于在设计、选择和优化时发挥其最大功效。另外，由于教化时发挥其最大功效。另外，由于教学的时间有限，教师在选择教学方法学的时间有限，教师在选择教学方法时要考虑时间因素，以确保在规定时时要考虑时间因素，以确保在规定时间内完成教学任务。间内完成教学任务。教学策略与方法选择注意事项教学策略与方法选择注意事项 1.保证学生主动参与保证学生主动参与 建构主义理论认为，学习应该是学建构主义理论认为，学习应该是学生主动建构的过程，是