杜甫诗三首导学案(教师)

1、-课题：必修三第 5 课杜甫诗三首导学案(第一课时)班级：_ 名_ 号：_【学习目标】1 1、了解杜甫其人和近体诗有关知识；2 2、 把握诗歌的意象，品味诗歌的意境；3 3、 把握情景交融的创作方法。【学习重点】1 1、通过意象把握作者的情感，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点；2 2、通过诗歌的品读与背诵，初步感知杜甫诗歌的特点。【学习难点】初步掌握赏析诗歌的方法预习案【知识导学】一、作者及其作品杜甫(712712 770770 )，字子美，生于河南巩县，是唐代伟大的现实主义诗人， 被后人尊称为“诗圣”，赢得中国古典诗坛上的最高尊称，他的诗被称为“诗史”。 杜甫生活在唐王朝由盛转衰的历史转折期

2、， 在安史之乱中，他颠沛流离，饱经劫难， 他有意识地把诗歌当作史笔来写，完整、深刻地反映了这个历史进程。杜甫曾做过 检校工部员外郎，故世称“杜工部”；他曾居住在长安的少陵以西，自称“少陵野 老”，故亦称他为“杜少陵”。他一生写诗一千四百多首。代表作：“三吏”“三别”、丽人行、兵车 行、自京赴奉先县咏怀五百字、春望春夜喜雨、登岳阳楼 茅 屋为秋风所破歌、秋兴等诗，皆为人传诵。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始 终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、 强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向， 真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代 政

3、治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉 郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五 古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗 思想艺术的集大成者。二、解题“兴”是起兴，“秋兴”即借助秋天的景色来抒发内心的情感【基础演练】新授课一、给下列加点字注音秋兴（x x ngng ）凋（didi dodo）伤 塞（s sd） 上 急暮砧（zhzh m m）二、 下列文学常识解说有不正确的一项是：（C C ）A A 杜甫（712-770712-770），字子美，出生于巩县（今河南），曾居长安城南少陵以西， 自

4、称少陵野老，世称杜少陵。B B杜甫曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃 官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校尚书 工部于员外郎，世称杜工部，有杜工部集。C C杜甫唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程， 被称为“诗史”， 本人被称为“诗仙”，代表作有自京赴奉先县咏怀五百字、组诗“三吏”“三 别”等等。D D 秋兴八首是大历元年（766766 ）杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首 蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成 就。三、下列诗句的节奏划分正确的一项是：（ C C ）A A 玉露/

5、 /凋伤/ /枫/ /树林，巫山/ /巫峡/ /气/ /萧森。B B江间/ /波浪/ /兼/ /天涌，塞上/ /风云/ /接/ /地阴。C C丛菊/ /两开/ /他日/ /泪，孤舟/ / 一系/ /故园/ /心。D D 寒衣/ /处处/ /催刀/ /尺，白帝/ /城高/ /急暮/ /砧。四、朗读并背诵这首诗探究案【合作探究】一、诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？这些景物中包含了作者怎样的情 感？作者选取了凋零衰败的枫树林、萧瑟阴森的巫山巫峡、汹涌连天的江水、密布 天地之间的夔州风云等景物，再加上两度花开花落的秋菊、孤舟和捣制寒衣的砧声 （步骤一）；描绘了一幅秋天肃杀萧条、孤寂衰败、阴晦苍

6、凉的画面（步骤二）； 抒发了诗人晚年颠沛流离的悲苦及思念故乡的孤寂和忧伤之情， 同时也寄寓诗人为 国家局势危急而担忧的忧国伤时之感 （步骤三） 。二、王国维曾说“一切景语皆情语”，试以本诗的颔联为例来分析本诗情与景的和谐统一。巫峡里面波浪汹涌，仿佛天也翻动；上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。（步骤一）前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中。天 上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日。形象地表 现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危 急。两句诗把峡谷的深秋，诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。（

7、步骤二） 诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，很好地做到了情景的 和谐统一。（步骤三）三、赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在写景中表现“故园心”的 这两句集中体现了诗歌的主旨（步骤一）。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁 旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到 自己的老病孤舟，有家难回，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨（步 骤二）。这一联表达了诗人漂泊在外的悲苦及对故乡的思念之情，同时也寄寓诗人 为国家局势危急而担忧的忧国伤时之感（步骤三）。【本课总结】这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情

8、怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途 未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代 诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之 秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之悲，含意较 一般的悲秋之作远为深厚。【当堂检测】一、下列对秋兴八首（其一）的赏析，不正确的一项是：（D D ）A A 秋兴八首是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋 景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。B B凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出 饱经战乱后国家衰败残破

9、。C C 诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间，而它一年一度如期而至，又 无言地昭示着大自然岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。D D 诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上漂走，只有徒然面对 着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。（“故园之思随着孤舟在江上漂走”不 当，应为“故园之思被孤舟系在了江边”。）F F 列诗句中加点词语的解释不正确的一项是：（B B ）A A 玉露凋伤枫树林B B 塞上风云接地阴凋伤：使草木凋落衰败塞上：边塞上（应为“夔州的山”）C C.丛菊两开他日泪： 两开：第二次开放，这里指第二次看到。他日：往日 D D .白帝城高急暮砧急：急促；

10、砧：捣衣石。【知识链接】、知人论世：杜甫经历和诗歌创作可以分为四个时期:1 1、 读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部）， 其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适， 三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次 分别，就没有机会再见面了。2 2、 困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝 扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府 胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时

11、政、讽刺权贵的诗 篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后 对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。3 3、 陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史 叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、 春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠 言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真 实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。4 4、 西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒， 杜甫弃官

12、，携家随人民逃难，经秦州、 同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂 流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖 北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有水槛遣心 、春夜喜雨、茅 屋为秋风所破歌、病橘、登楼、蜀相、闻官军收河南河北、又呈吴郎、 登高、秋兴、三绝句、岁晏行等大量名作。二、近体诗知识近体诗是唐代诗人创造的一种新诗体，它是相对于唐以前的诗歌而言的，唐以 前的诗歌叫古体诗（又称古风），唐人就把新创造的这种诗体叫近体诗或今体诗。 它 们的区别主要在于格律上的区别，近体诗有很严格的格律，其句数、字数、平仄、 对仗、用韵等都有

13、严格的规定。1 1、 近体诗的格式。近体诗主要有两种格式，即绝句和律诗。（1 1）绝句和律诗的区别主要在句数上。绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。律诗：1诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。2规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。3中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下 句称对句。2 2、 近体诗的格律一一押韵、平仄、对仗（1 1）押韵1每首只押一个韵，一般是平声韵，一韵到底。2凡双数句都要押韵；单数句中 3 3、5 5、7 7 句绝对

14、不押韵，首句可押可不押。（2 2）对仗1律诗中间两联一定要对仗，首尾两联可对可不对；2绝句可对可不对（绝句又叫“截句”）（3 3）平仄1每句中平仄相错。例：七言四种基本句型：A A、平平仄仄平平仄 B B、仄仄平平仄仄平C C、平平仄仄仄平平 D D、仄仄平平平仄仄2相对与粘连A A、 每联出句与对句平仄相对B B、 上联的对句与下联的出句平仄相同3平仄的变更。1 1、3 3、5 5 不论，2 2、4 4、6 6 分明即每句中的第 2 2、4 4、6 6 字的平仄要符合规定，一般不能变。三、诗歌鉴赏题的答题模式（一）分析意境型题目答题思路（1 1）提问方式：1这首诗营造了一种怎样的意境？表达了

15、诗人怎样的思想感情？2这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？3某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（2 2）解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人 产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。（3 3）答题步骤：1描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。2概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。3分析作者的思想感情。切忌空

16、洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“感伤”。【例】绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。【答题示例】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映 日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在 沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结 束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。（二）分析情景交融型题目答题思路（1 1）提

17、问方式：1试以本诗的颔联为例来分析本诗“情景交融”的特点。2试以本诗的颔联为例来分析本诗情与景的和谐统一。3请从景和情的角度来赏析这首诗。（2 2）解答分析：这类题目与分析意境型的题目相似，都是着重分析景境、情，但 必须要紧扣题意，着重分析景和情的关系。（3 3）答题步骤：1描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。2分析景物特点及在表现感情上的作用。写了怎样的景，更好地（形象地）表 现了诗人怎样的思想感情。3总结景和情关系。如：全诗景中含情，情景交融【例】（20052005 全国卷 1） 春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。问

18、：古人在谈到诗歌创作阅读时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从景和情的角度 来赏析这首诗。【答题示例】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有山有树，有花 有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤一）。但诗不是纯粹写景，而是景 中含情，情景交融，气氛孤寂，情调低沉（步骤二）。诗中“花自落” “鸟空啼”之 景都显现出了山的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三）。（三）理解赏析某一诗句题目答题思路（1 1）提问方式：1某句是全诗的关键，为什么？2前人认为某句在本诗中最具表现力，你有什么看法？3前人认为某联在某方面（写景、艺术手法）很有特色，谈谈你的看法。（2 2 ）解答分析：这类题

19、最关键的是要分析某句诗（或某一联）在全诗中的作用， 或者运用了什么艺术手法，有什么表达效果。（3 3）答题步骤：1总说在全诗的作用或点明所运用的艺术手法。2从整体上把握诗意，分析该句的表达效果。3分析诗句所表达的思想感情。【例】（20052005 全国卷 2 2）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问：简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。【答题示例】这句运用了细节描写（神态描写）的手法（步骤一）。“抱膝”二字生动地勾画 出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”又将“影”和“身” 联系起来，抱膝枯坐的“影

20、”陪伴着抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊（步骤二）。这充分反映出作者思家的一种孤寂心情（步骤三）。新授课课题：必修三第 5 课杜甫诗三首导学案（第二课时）班级：_ 名_ 号：_【学习目标】1 1、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的激愤之情；2 2、赏析咏怀古迹（其三）的写作手法。【学习重点和难点】1 1、理解咏怀古迹（其三）的内容和作者抒发的感情 ；2 2、体会咏史诗的特点及鉴赏方法。预习案【知识导学】一、背景补充这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元 766766 年，与秋兴八首写于同一年， 这一时期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而 受排挤遭贬，被贬为华州司功参军

21、。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞， 无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题才叫咏怀古迹。二、诗题介绍咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是 庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 关于它的整体结构，明人王嗣奭在杜臆中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒， 与入朝见妒者，千古有同感焉。”三、关于咏史怀古诗特点是以精选的意象（历史人物、历史事件、历史遗迹），对历史作出反思。 即通过吟咏古人（或古事，或古迹），或对历史作冷静的理性思考；或感叹昔盛今衰， 总

22、结历史教训，借古讽今；或同情古人不幸遭遇，诉自己生不逢时、怀才不遇、功 业难成的感慨；或赞美古人丰功伟绩，表达自己建功立业的愿望。领会咏史怀古诗的思想感情，首先要弄清史实即诗人所描写的古人、往事是怎 样的。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历 史知识。其次要体会意图、感情。即诗人为什么要写这个古人、这段往事。后代作 家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介， 或个人遭遇， 或国家命运等。【基础演练】一、 给下列加点字注音朔（shushu b）漠 青冢（zhzh ongng ）省（x x ngng ）识二、 课文内容分析填空咏怀古迹（其三）吟咏的

23、历史人物是 _ _王昭君诗中点明其感情的词语是_ _怨 恨_，这个词语也是我们常说的全诗的 诗眼_ _，这一词语在诗中有三层意思:一、怨 远嫁异邦，远葬他乡_ ；二、怨画师无耻，元帝昏庸三、怨故乡千里，月魂空归探究案【合作探究】一、 首联描绘了一幅什么样的画面？与诗歌的诗眼是否脱节？为什么？首联描绘了一幅雄伟的图景：群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息，直 赴荆门山。不脱节。因为它点出昭君村所在的地方，托出歌咏对象昭君；为下面她嫁到殊 方异域、远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔。二、 咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的 情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？不是。诗

24、人运用了借古咏怀的写作手法，借昭君的不幸遭遇来抒发自己怀才不 遇，有家难归的怨愤之情。诗人在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在 表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己怀才不遇的深沉怨愤。三、 咏怀古迹（其三）是咏史诗，重在抒情，但它的抒情是通过塑造王昭君的 动人形象来实现的，试分析诗歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？诗歌内容表现手法形象性格特征群山万壑赴 荆门，生长明 妃尚有村。拟人 侧面烘托写出千山万壑既有飞动之势，又有变幻之姿。 雄伟壮美的山川烘托昭君坚强的性格一去紫台连 朔漠，独留青 冢向黄昏。正面、侧面结合对比与反衬“一去”正面写出了昭君的坚强性格，“独 留”侧面烘托了昭君死

25、后的孤寂以及对故乡 的思念，“去”与留形成对比；“紫台”与“青 冢”形成色彩的对照和衬托，更突出死后的 孤寂与冷落。画图省识春 风面，环佩空侧面衬托“空归”更衬托其怀念故国之心是多么强烈归夜月魂。千载琵琶作 胡语，分明怨 恨曲中论。侧面烘托侧面烘托昭君的美好品格四、有人认为颈联中的“空”字用得好，请简要分析好在哪里“空”是“徒然”的意思（步骤一）。表层意思是说，既然葬于塞外，不能归汉， 你的魂灵归来也是徒然的。深层意思是，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜 回到生她养她的父母之邦，明知“空归”也要魂归故土，可见其怀念故土之心是多 么强烈啊（步骤二）！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传

26、达得淋漓尽 致（步骤三）。【本课总结】诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之 奇绝引出咏佳人之奇美，接着颔联、颈联写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨” 做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝 域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。【当堂检测】一、下面对咏怀古迹（其三）的赏析，有误的一项是：（B B）A A 全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。B B颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表

27、现了对 这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。（全诗的主题是对王昭君的命运表示同情的同时谴责统治阶级，因此不可能有歌颂之意。哪怕是对王昭君的。）C C诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷的权贵们颠倒黑白的 行为。D D 全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。二、解释下列诗句中加点的词语。1一去紫台连朔漠（离开）（北方的沙漠）2画图省识春风面（曾经）（认识）3独留青冢向黄昏（只，仅仅）（面对 ）4环佩空归夜月魂（白白地，徒然）【知识链接】一、诗歌鉴赏题的答题模式（四）分析炼字型题目答题思路（1 1） 提问方式：1对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么

28、？2从某两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字。3此诗某联某句中的某个字有的版本作某字，你觉得这两个字中哪个更好，为什么?4某字历来为人称道，你认为它好在哪里？5这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（2 2） 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。（3 3） 答题步骤：1肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义或语里义；2展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；3点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。例南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。

29、问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？【答题示例】同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望， 每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤 三）。新授课课题：必修三第 5 课杜甫诗三首导学案（第三课时）班级：_ 名_ 号：_【学习目标】1 1、感受杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。2 2、赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”。 【学习重点和难点】1.1.体会诗歌中的意象包含的情感 。2.2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。预习

30、案【知识导学】一、背景补充杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”， 在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和 壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世一一所有这些，像浓云似的时 时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了登高。杨伦称赞此诗为“杜 集七言律诗第一”；胡应麟诗薮更推重此诗精光万丈，是“古今七言律诗之冠”。二、解题重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维九月九日忆山东兄弟：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处

31、，遍插茱萸少一人。”“登高”的含义一一登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。【基础演练】一、给下列加点字注音猿啸（xixi coco ）渚清（zhzh u） 霜鬓（bnbn） 潦倒（lili oooo ）二、解释下列诗句中加点的词语。百年多病独登台（暮年，晚年）万里悲秋常作客 （远离故乡）（客居异乡）潦倒新停浊酒杯（衰颓, ,失意）艰难苦恨繁霜鬓（兼指国运和自身命运）（极 其遗憾）三、课文内容分析填空这首诗最大的艺术特点是情景交融_。全诗四联八句,_首_联和_颔联写登高 见闻，重在写景，选取天、风、沙、渚、猿啸、鸟回、落木、江水等意象构图; 颈联和_尾_联依景抒情，这首诗的感情基调即诗眼是_

32、悲（原文的词语）。探究案【合作探究】一、 登高最大的特点是情景交融、借景抒情，请分别以首联、颔联为例来分析 本诗“情景交融”的特点。（1 1 ）首联：首联选取了迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、清白灰暗的小岛 和白沙、低飞盘旋的水鸟等六个意象，勾勒了一幅深秋萧瑟冷清、肃杀苍凉的图画。 诗人寓情于景，萧索惨淡的画面映照出诗人内心的孤寂、凄凉和悲苦之情。颔联：颔联选取了茫无边际、萧萧而下的木叶和奔流不息、滚滚而来的江水两种意 象，“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，而“萧萧”的落叶、“滚滚” 的长江又使人产生时光易逝、人生短暂之感，营造出一种既雄浑高远又肃杀苍凉的 意境。诗人融情入景，抒发

33、了诗人人生易老、生命短暂的悲怆和韶光易逝、壮志难 酬的苦痛。二、 本诗前两联写景堪称典范，请分别从写景的顺序和角度对这两联作简要赏析。从写景的顺序看：两联从天空写到远处的山景，再由远处的山景写到眼前的江 水，从上到下，由远而近，把各种不同的景物有序地组合起来，勾勒了一幅肃杀苍 凉的秋景图。从观察角度看：写山为远望，写水为俯瞰。向上仰视高天飞鸟，近观渚清沙白。 从动静角度看：急风卷下落叶、飞鸟高空盘旋、滚滚长江东逝的动与高远辽阔的天 空、渚清沙白的静对比，动静结合，姿态万千；而猿的哀鸣又衬托得环境更加凄清。三、 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”。南宋罗大经在鹤林玉露中曾就这两 句诗分析出八层意思，这里删去了五层，你能从自己理解的角度把它补充出来吗？ 并简要说说各自所蕴含的感情。罗大经蕴含感情万里，地之远也离乡万里之悲秋，时之惨也肃杀秋景之悲作客，羁旅也客居异乡之悲常作客，久旅也常年漂泊之悲百年，暮齿也身处暮年之悲多病，衰疾也体弱多病之悲台，高迥处也高迥凄凉之悲独登台，无亲朋也孤苦无依之悲四、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的仅是杜甫个人的处境吗？这表现了作者 怎样的思想境界？“艰难”“潦倒”既指自身命运，又指国运。不仅包含有个人的苦难，排遣不开 的羁旅愁思，衰老多病，孤苦无依；还有对国运艰难的悲愁。诗人由悲人生之秋进而转向悲国运之秋，忧国伤