语文高分是怎样练就的

1、语文高分是怎样练就的引 言黄厚江黄厚江老师说：老师说：做教师不会对付考试是不称职的，做教师不会对付考试是不称职的，做教师只会对付考试是可怜的，做教师只会对付考试是可怜的，做教师只会做练习对付考试是很愚蠢的。做教师只会做练习对付考试是很愚蠢的。拟汇报以下问题拟汇报以下问题整体思路整体思路专题复习专题复习阅读写作阅读写作练习评讲练习评讲集体备课集体备课一、整体思路一、整体思路开学开学9 9月底，月底，唐宋八大家散文选读唐宋八大家散文选读1010月份月份3 3月底，一轮复习月底，一轮复习（覆盖面）（覆盖面）3 3月份月份4 4月底，二轮复习月底，二轮复习（突出重点）（突出重点）5 5月份，三轮月份，

2、三轮（关注有效，查漏补缺）（关注有效，查漏补缺）第一学期重在第一学期重在阅读和写作阅读和写作第二学期重在第二学期重在基础和规范基础和规范以下介绍复习框架只是一个实践逻辑，并以下介绍复习框架只是一个实践逻辑，并非学理逻辑。很多经不起学理论证与推敲，非学理逻辑。很多经不起学理论证与推敲，更无法提炼整理。更无法提炼整理。介绍唯一的理由，就是介绍唯一的理由，就是“有效有效”。这样的研。这样的研究方法被称为实践研究（行动研究）。究方法被称为实践研究（行动研究）。二、专题复习二、专题复习（1 1）文言文）文言文 （2 2）诗歌鉴赏）诗歌鉴赏（3 3）现代文）现代文 （4 4）语言表达与运用）语言表达与运用

3、文言文文言文第一讲第一讲 把握规律，巧解实词（举例）把握规律，巧解实词（举例）第二讲第二讲 古今异义、词类活用古今异义、词类活用第三讲第三讲 虚词意思及用法虚词意思及用法第四讲第四讲 文言句式及固定结构文言句式及固定结构第五讲第五讲 筛选信息、分析综合筛选信息、分析综合第六讲第六讲 翻译翻译第一讲 把握规律，巧解实词一、迁移推断一、迁移推断二、语境推断二、语境推断 1 1依据因果推断依据因果推断 2 2依据对话推断依据对话推断 3 3依据逻辑推断依据逻辑推断 4.4.依据结构推断依据结构推断三、语法推断三、语法推断四、成语推断四、成语推断五、形训推断五、形训推断（比如“绠短汲长”） （黄灵庚（

4、黄灵庚训诂学与语文教学训诂学与语文教学）诗歌鉴赏诗歌鉴赏第一讲第一讲 形象、意象、意境形象、意象、意境第二讲第二讲 内容和作者的观点态度内容和作者的观点态度第三讲第三讲 表达技巧表达技巧第四讲第四讲 语言及语言风格语言及语言风格现代文复习框架一轮复习：一轮复习：能力点能力点二轮复习：二轮复习：文类文类三轮复习：三轮复习：题型题型语言运用题语言运用题“捉迷藏捉迷藏”1 1注音注音2 2字形字形3 3标点符号标点符号4 4成语成语5 5病句病句6 6扩展语句、压缩语段扩展语句、压缩语段7 7选用、仿用、变换句式选用、仿用、变换句式8 8语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动语言表达简明、连贯、

5、得体，准确、鲜明、生动9 9文学文化常识简编文学文化常识简编 10.10.修辞修辞三、阅读与写作三、阅读与写作高三，阅读是写作的前提高三，阅读是写作的前提高三，让我们继续阅读（王栋生）高三，让我们继续阅读（王栋生）高三，将阅读进行到底高三，将阅读进行到底有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提升的。 叶圣陶阅读是写作的基础阅读教学除了学习知识，提高能力，更重要的是培养读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。应当强调在阅读教学中尊重孩子的天性，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。 温

6、儒敏把阅读放在首位警惕高三的“伪”阅读单纯素材积累阅读单纯素材积累阅读（雷同与撞车）（雷同与撞车）高考满分作文阅读高考满分作文阅读 （叹为观止、一声叹息、后会无期）（叹为观止、一声叹息、后会无期）模拟试卷文本阅读模拟试卷文本阅读（单一与片面）（单一与片面）拓展阅读示例：1.中国人冷漠症候群背后的文化反思2.每个人都应该是大侠3.经典阅读的当下意义4.未经省察的人生没有价值5.永远的校园大学精神的深度阐释6.21世纪：中国还有“五四精神”吗？7.消逝的名士8.墨家为何神秘消失？9.为什么需要有独立精神的知识分子10.司马迁，关于生与死的话题11.自由之思想，独立之精神12.中国文化的内涵13.鲁

7、迅到底有没有过时实践来源实践来源上海师大附中上海师大附中“万字时文阅读万字时文阅读”计划计划深圳新安中学深圳新安中学“高中模块教学专题性研究高中模块教学专题性研究”华东师大二附中华东师大二附中“高中语文深度阅读高中语文深度阅读”杭州外国语学校杭州外国语学校（倪江（倪江理想语文理想语文自自由阅读与教学由阅读与教学） 举例：积累阅读积累阅读关于关于“孤独孤独” 拓展阅读拓展阅读关于关于“鲁迅鲁迅”“大学精神大学精神”加强个性化指导：面批加强个性化指导：面批面谈面谈一般同学作文合格、升格指导一般同学作文合格、升格指导鼓励优秀生作文个性化、风格化鼓励优秀生作文个性化、风格化四、练习与评讲精选精编（不要

8、套题）精选精编（不要套题）分工合作分工合作精心评讲：精心评讲： 高三课堂价值追求：叶澜高三课堂价值追求：叶澜“五实五实”1 1、扎实、扎实“一节好课应该是一节有意义的课一节好课应该是一节有意义的课”。对学。对学生学习来讲，叶澜教授认为有三级意义：生学习来讲，叶澜教授认为有三级意义：初级意义初级意义学到东西；中级意义学到东西；中级意义锻锻炼了能力；高级意义炼了能力；高级意义有良好的、积极有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。2 2、充实、充实“一节好课应该是有效率的课。一节好课应该是有效率的课。”效率至少效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的

9、，对表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。率的课也就是充实的课，是有内容的课。3 3、丰实、丰实“一节好课应该是有生成性的课。一节好课应该是有生成性的课。”一节课不一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。生成，又

10、有过程状态的生成。4 4、平实、平实“一节好课应该是常态下的课。一节好课应该是常态下的课。”课堂的价课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。在可以上，什么时候都可以上。不管不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。学生。5 5、真实、真实“一节好课应该是有待完善的课。一节好课应该是有待完善的课。”它不可它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真

11、实值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，课的重要指标，没有真实，“好课好课”也失去也失去了价值。了价值。试卷评讲试卷评讲照本宣科，只报答案照本宣科，只报答案一讲到底，唱独角戏一讲到底，唱独角戏只讲错误，不讲原因只讲错误，不讲原因责怪学生，无端指责责怪学生，无端指责五、集体备课胡适：胡适：少谈些主义，多研究些问题少谈些主义，多研究些问题备课：备课：由事务走向研究由事务走向研究案例案例（材料作文审题）（材料作文审题）一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的老板他不想再盖

12、房子了，想去与他的他的老板他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。也能过得去。老板看到他的好工人要走感到非常惋惜，老板看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。个人帮忙。 木匠答应了，随着时间的推移，显而易见木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，老衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，老板来