《优美的汉字》导学案

1、优美的汉字导学案【学习目标】1.从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。2 .积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等相关知识3 .激情投入，积极探索，对汉字进行研究性学习。自主学习整体感知一、课前积累：读读划划，完成下面知识的积累。1 .汉字起源2 .汉字的形体3 .汉字的构成、自主学习：阅读优美的汉字，填写下表。形成时代代表性文字字体特征主要载体殷商甲骨文象形度图，字形小固定龟甲、兽骨合作探究研读剖析 一、将下列汉字按照类型归类恭、慕、灸、忽、超、钢、亦、湖、忠、泳、鹅、珠、描、日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、 卉、行、泉、兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎

2、、磊、雾、梨、上、 下、寸、刃、本、未、甘、1 .（象形）2 .（指事）3 .（会意）4 .（形声）二、找出符合条件的汉字填在横线后（每项不得少于3个）、左形右声、右形左声、上形下声、下形上声一一 、内形外声、外形内声三、订正错别字 翱游（）通辑（）肖象（）渲泄（）膘悍（）蜚居（）煤碳（）躁热（）撕杀（）呕气（）亵赎（）膺品（）疏峻（）按磨（）报筹（）中裁（）辩析（）喝采（）蓦捐（）毗临（）下功夫（）座标系（）天然汽（）显象管（）照像机（）煤汽机（）爆发户（）暖哄哄（）引伸义（）造事者（）明信片（）雄纠纠（）裨官野史（）爱乌及屋（）半途而费（）百步串杨（）安份守己（）飞扬拔扈（）哀声叹气（）百

3、尺杆头（）山洪爆发（）白壁微瑕（）暗然泪下（）百战不贻（）鞭僻入理（）骤肥体壮（）涣然一新（）变换莫测（）彬彬有理（）不共带天（）四、猜字谜1字谜（打一字）夫人何处去2字谜（打一字）打断念头3字谜（打一字）日落香残，洗却凡心一点4字谜（打一字）人对人5字谜（打一字）表里如一6字谜（打一字）果断有力7字谜（打一字）黄昏前后8字谜（打一字）推开又来9字谜（打一字）拉她也小来10字谜（打一字）后来者居上11字谜（打一字）重逢12字谜（打一字）凶横13字谜（打一字）值钱不值钱全在这两点14字谜（打一字）二小姐15字谜（打一字）有口难言16字谜（打一字）依山傍水17字谜（打一字）因小失火18字谜（打一字

4、）一曲高歌夕阳下19字谜（打一字）黄昏时候20字谜（打一字）挥手告别21字谜（打一字）f穿心22字谜（打一字）上任之前，落榜之后五、典型试题解析1.卜列汉字笔回数不全相同的一组是：A.瓦长片毋B .瓜乌凹辽C.廷岌祁丞D.延孜舛尧2.下列汉字起笔（第一笔笔画）不全相同的一组是:A.门为必党丸长兆丹3.卜列词语中加粗的字词字形、解释全都正确的一组是:A.B.C.D.赔彳H（归还）遐（远）想勘（校订）误睿（有远见）智延宕（拖延） 瞻（注视）目 缀（停止）学濒（接近）临消（除去）声匿迹 戮力（合力）同心 匪（不是）夷所思 桀鹫（倔强）不驯舐（舔）犊情深进退维谷（比喻困境）蛊惑（迷惑）人心否（贬斥）极

5、泰来六、能力训练A.C.辨析形似字，下面词语全对的一组: 精神涣发，精神焕散，换然一新 劳动锻练，军事训练，百炼成钢.寒喧客套.变本加厉宣宾夺主，吵杂喧闹再接再厉，金就砺则利2.卜列词语中加粗的字或词，字形、解释全都正确的一组是:A.B.C.D.赔彳H（归还）延宕（拖延）消（除去）声匿迹 舐（舔）犊情深睿（有远见）智濒（接近）临 桀瞥（倔强）不驯否（贬斥）极泰来勘（校订）误 缀（停止）学匪（不是）夷所思蛊惑（迷惑）人心遐（远）想 瞩（注视）目戮力（合力）同心进退维谷（比喻困境）3.A.C.下列四组词语都有错别字，其中有 漱口国籍雄赳赳源远流长 诠释惦量荧光屏鸠占雀巢两个错别字的一组是：.斑斓沉

6、湎.宣泄竣工4.卜面四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一组是：A.浑浑噩噩针贬时弊狗苟蝇营贪脏枉法脱颖而出而走C.风声鹤唳纷至踏来积毁消骨穿凿附会人才汇萃维艰5.结构相同的一组是:A.箱雾案材围B.禾6.卜面不属于形声字的一组是:A.B.C.7.从造字法角度看，下列说法完全正确的一项是:A.C.“人、目、采、衣”是独体字“材、攻、芳、旗”是形声字8.将下列汉字按造字法分类，分类错误的一项是：炙-（2）灸-（3）起-（4）见 （5）躬-（6）几-星-(8)金刚钻插科打浑家具店委屈求全草菅人命风靡一时不径步履林飘铜D.忠干“休、晶、江、火”是合体字“炙、射、步、月”是会意字(9)鱼-(10

7、)井-(11)仄-(12)田(13)池-(14)目-(15)级-(16)益A. (1)(4)(8)(16) B. (2)(3)(5)(7)(13) C. (6)(9)(10)(12)(14) D. (1)(6)(11)9.对形声字“问、阔、衷、哀”的结构分析完全正确的一项是:A.全部是外形内声B.问、哀是内形外声，阔、衷是外形内声C.全部是内形外声D.问、哀是外形内声，阔、衷是内形外声E.问、阔是外形内声，哀、衷是内形外声10 .下面四组字中，笔画数相同的一组是：D .皇，泉，禹，乖A.生，EJ,斥，冬 B .札，托，节，厉 C .寿，玛，戒，夷11 .对下列汉字笔画和笔顺作正确判断的是：A.

8、 “戍”字共六画，最后一笔是撇B. “层”字共七画，第三笔是横C. “臣”字共六画，起笔是横D. “鼎”字共十三画，起笔是竖拓展延伸开阔视野我爱你，中国的汉字我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏， 像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒 展，去不受拘束地享受自己的欢乐。真的，它们可不是僵硬的符号， 而是有着独特性格的精灵。 你看吧，每个字都有不同的风韵。“太 阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪

9、。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天” 和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。 它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵 呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海， 或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的 长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文

10、字生来就给使用它的人带来了诗的灵 性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呵！西方现在 有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎么能从 26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢！只有 中国的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能 在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！中国的汉字是高强度悟性的结晶，必能训练 出人的悟性。在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文 明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文 化，维系了一个

11、统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不 懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！面对着科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世 界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅动得热血沸腾，但 却有点唐吉诃德攻打风车的憨态。中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑 接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需 要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举的用原有 的词汇构成了新的概念和术语。真

12、的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字 的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往 的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被 世人所珍惜和喜爱。我的使用汉字的同胞们、朋友们，请去发展它、丰富它吧！历史和文明正向我们投来新的目光!优美的汉字说课稿我说课的内容是优美的汉字的教学设计及这样设计的依据。我将从以下几方面展开陈述。一、说教材优美的汉字 是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。梳理探究板块是和高

13、中语文阅读鉴赏教学相并立的一个版块 ，“梳理”是指学生对多年积累的零散语文知识进行系统整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指在梳理的基础上进行自主性、研究性学习，培养学生的创新能力。 汉字是世界上最美的文字，汉字有着无法比拟的神奇力量。它的教材编写意图主要有以下几点：1.从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。2.积累并梳理汉字的相关知识。3.尝试以做课题的形式，进行研究性学习。对于本节而言，教学内容着眼在“优美”两字上，重点体味汉字形体的优美，学会赏析汉字。2、 说学情作为高一学生，对汉字已很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义。

14、学生，有一定的语文素养， 。根据这一情况，我适当补充相关内容，加以引导点拨，给学生提供一个展示自我的平台，增加其对汉字的了解，进一步培养其对汉字的热爱。3、 说教学目标及重难点新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养” ，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标： 1、积累并梳理汉字的起源、 形体、 构成、 文化等知识。 2、 培养学生对汉字鉴赏、思考、表达能力。3、培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。重点：积累并梳理汉字的形体和文化知识。 难点：欣赏汉字的形美。四、说教学方法新课标梳理探究板块特别注重学生的兴趣、情感态度、价值观、创新意识和合作探究精神的培养，学法方

15、面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和书法作品中勾画重点和兴趣点，并进行标注。为了进一步激发学生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们欣赏汉字。五、说教学过程以语文的学科特性、学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：1 .课堂导入，本环节我以“同学们，汉字是大家非常熟悉的东西了， 那么你们知道世界和国人是怎么看待汉字吗？印度的前总理尼赫鲁曾说过世界上有一个伟大的国家，他的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国，余光中先生则说英语是学习和认识世界的工具， 而汉字才是我们的

16、根。 为什么他们会这么说呢？”以此来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。2 .梳理汉字知识 为帮助学生梳理更多的汉字知识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力， 我将安排学生在5 分钟内快速阅读文本，以四个问题O、汉字是怎么来的？ 02、汉字是怎么演变的？ 03、 汉字的造字法有哪些？启发学生提炼出汉字的基本知识。3 . 感受汉字形体美，在掌握知识的基础上，我将用自己设计制作的 PPT 展示汉字形体演变的过程，学生们在观赏中感受汉字演变“由繁到简”的发展规律,领悟古人造字的智慧；同时在课件上展示名家书法作品和列举书法名家， 让学生领略到多姿多彩的书法艺术之美。 学生们在兴奋喝彩的同时， 也就加强了对

17、相关知识的理解和记忆，直观地体会到了汉字的演变之美、 构成之美和书法之美， 意蕴之美也蕴含其中了！4 . 在探究中体悟汉字的魅力， 都说 “语文的外延和生活的外延相等” ，汉字的魅力无处不在。探究练习需要联系生活实际，学生将会有更大的兴趣。因此本环节让学生分小组探究问题。汉字是彪柄千秋的美丽魔方。 它的一笔一划充满着对生活气氛的烘托和对生命意义的隐喻。 提示学生按照已积累的汉字常识， 5 分钟限时写出对某个字的赏析或评论。接着抽点学生大声朗读其评论文字。让学生能学善用， 即学即用，解读出汉字造字的独具匠心，尤其是汉字形体美和意蕴美。5探究汉字文化，把探究的兴致延续到课外，搜寻你认识的人的名字，

18、 说说咱们中国人给男孩和女孩取名字用字的特点和体现的文化意蕴。这一问题对高一的学生来说都比较难，必须小组合作、通过找各方面的资源如网络、 图书等才能实现。 但设计探究的目的不在于出成果，而是培养学生勤于思考、拓宽眼界的学习习惯。让学生学会梳理汉字的知识，让学生探究汉字的文化，让学生感受到汉字的优美是这堂课的目的。 以上陈述诸多不足， 请多多指正。奇妙的对联说课稿尊敬的各位领导、老师，同学们：大家好！我是文新学院 09 级汉本 1 班的肖步香。我说课的内容是奇妙的对联的教学设计及这样设计的依据。下面我将从以下几方面展开陈述。一、说教材奇妙的对联 是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。

19、 它的教材编写意图主要有以下几点： 1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4. 尝试对对子。 对于本节而言，教学内容着眼在“奇妙”两字上，重点体味对联中“炼字”的奇妙，学会赏析和创作简单的对联。二、说学情高一学生可说耳濡目染了不少对联尤其是春联类作品， 只是欠缺对联相关文化常识。本班是年级实验班，语文素养普遍较好，初步鉴赏对联对他们来说较容易，但是修改和即兴创作对联还是颇具难度。三、 说教学目标及重难点新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养” ，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标

20、：一是了解对联特点及一般性知识，会赏析优美对联，并能作简单的对联。二是从对联中感受中华传统文化的魅力，逐步建立起对中国文化更深厚的情感。学生普遍缺少对联常识， 因此归纳对联特点、 赏析优美对联是教学重点所在； 加之他们古文积累尚浅， 因此我把教学难点设置为学习修改、创作对联。四、说教学方法结合教材解读和学情分析，学法方面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和对联中勾画重点和兴趣点，并进行标注。为了进一步激发学生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。 同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们赏析对联。五、说教学过程以语文的学科特性、学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：1. 趣味故事导入本环节我将以 “同学们， 谁能看出这幅对联 二三四五，六七八九 ，横批南北的玄机所在” ，以郑板桥与这幅对联的故事作为导入，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。2. 对联常识积累 为帮助学生积累、识记更多实用的对联常识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力， 我将安排学生在5 分钟内纵览全文，以三