2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)

1、特殊教育概论期末试卷得分评卷人20092010学年第一学期四五六七八总分阅卷人签名注意事项：1.适用学生：此试卷供统招本科学生使用2.考试方式：闭卷3.考核时间：100分钟4 .总分：100分一、名词解释（总分20分，每小题5分）1 .特殊儿童2.随班就读3 .智力障碍得分评卷人4 .听觉障碍二、简答题（总分56分，每小题8分）L简述全纳教育的支持模式。2.简述瀑布式安置体系及其特点。第3页共5页3 简述智力障碍儿童的特征。4 .听觉障碍儿童的特征。5 ,简述多动症状的表现。6 .沟通障碍的教学策略。7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。得分评卷人四、材料分析题（总

2、分24分，每题12分）1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角 等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬：紧张时要咬，无聊 时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象， 也不知道这里一种不良的行为习惯。这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的 唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带 他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。24岁 时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公 搬来和他父母

3、同住，小军这才与父母一起睡.住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军 自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来 逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应 都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃：在学校也经常咬衣领或红 领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种 情况：一是无所事事时：二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分 钟45次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其

4、频率：无聊时78 次J、时：焦虑时56次J、时。回答问题：分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分）请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）2.阅读材料：17岁的小武就读于上海市某初级职业技术学校二年级。有轻微的语言构音 问题，但不影响交流。他是在母亲预产期的前两天因为羊水破裂而剖腹出生的。出生后，他 一直体弱多病，生长发育比同龄人迟缓，这种迟缓还表现在智力发展上。幼年时，他身体协 调性较差，学习能力也差，跟不上同龄人。7岁至11岁他一直在普通小学学习，是班里的 差生。12岁时进入普通中学，后来由于学习跟不上而转学到辅读学校。一年后转入现在的 初级职业技术学校。进入职校前，经

5、智力测验，他被认定为轻度智力障碍。小武的家庭经济情况较好，但父母感情不和，父亲长期不在家。平时，小武都是长时间 独自在家。爸爸妈妈和老师劝小武到校上课，但他却要求退学回家，打算去工作。平时上课, 他也是注意不集中，情绪极不稳定，常常发脾气，甚至和老师或同学发生争执。经分析，小武厌学的主要原因可能有以下几点。第一，父母感情不和，经常吵架，并长期分居。他的父亲是经营娱乐场所的商人，应酬 较多，工作时间从下午7点到次日凌晨。所以父子之间交流很少。父亲成立新家后，回家的 次数就更少了。出于愧疚，父亲就用金钱来弥补小武，经常给大把的零花钱。渐渐地，小武 养成了乱花钱的坏习惯。小武的母亲因为家庭的变故，经

6、常外出，一直忽视小武的感受，对 小武缺少关心和教育，小武犯错误时，就用打和骂来对待他。因此小武与母亲的关系较差。 父母长期外出，小武感到十分孤独和寂寞。久而久之，他养成了无休止地给同学和老师打电 话的不良习惯。后来又迷恋上电子游戏，从而无心学习，厌恶学习。第二，父亲是娱乐场所经理，小武经常可以接触到父亲公司的员工和工作环境。由于缺 乏一定的判断力，他认为工作是件很轻松的事情，就像玩一样。他很想去工作，渴望像父亲 一样当经理。第三，频繁的转学使小武感到十分厌倦，他很想念原来学校的同学，不想去适应新的学 校环境。此外，由于他经常打电话骚扰同学，使同学及其家人的正常生活秩序受到影响，大 多数同学都对

7、小武比较反感，经常批评他。这使得小武和同学的友谊很难建立。在学校得不 到同学的认同和关爱，他就更加厌恶上学。小武虽然思维记忆及语言表达能力比班里的同学略好，但学习成绩极不稳定。这影响 了他对学习的兴趣和自信。他有一定的人际交往及理解他人观点的能力，但不能很好地处理 同学之间的关系，时常会和同学发生一些摩擦。遇见自己解决不了的矛盾时，他只会逃避， 厌学也是他逃避现实的方式之一。回答问题：1 .学习障碍儿童的认知特征及情绪与行为特点。（4分）2 .针对小武的逃学行为，请您为小武制定一份简易的个别化教育让戈以（8分）2009-2010年特殊教育概论答案一、名词解释（每题5分）1 .特殊儿童：与正常儿

8、童在各个方面存在明显差异的各类儿童。2 .随班就读：把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起 接受的教育的教育方式。3 .智力障碍：智力显著低于一般人水平，并伴随有适应行为的障碍。4 .听力障碍：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不 清周围环境及言语声，以致影响日常生活的社会参与。二、简答题（每题8分）L全纳教育的支持模式（1）巡回指导2（2）资源中心2（3）资源教育方案2（4）合作学习模式22 .瀑布式教育安置方式及特点（1）普通学校普通班级一一普通学校普通班级+额外的教学服务一一资源教室一 一普通学校特殊班一一特殊学校一一寄宿式学校一一在家或住院。5

9、（2）环境限制由少到多，特殊儿童人数由多到少。33 .智力障碍儿童的特征（1）认知特征41）感知觉特征：感受性低、慢，感受范围窄。知觉整合能力差。2）注意特征：注意范围窄，恒常性差，无意注意多，注意分配转移能力差。3）记忆特征：识记速度慢，容量小，保持和再现不精确。4）思维特征：直观具体，刻板，缺乏灵活性和目的性（2）社会适应特征21）日常生活能力较差2）社会交往能力低（3）情绪与意志特征2情绪和意志发展明显低于正常儿童，高级情感协调性差。4 .听觉障碍儿童的特征（1）感知觉特征：知觉信息加工不完整。视觉具有一定优势。听觉缺陷有一定补偿。2（2）注意特征：无意注意成分多，有意注意发展缓慢，注意

10、稳定性差。2（3）记忆特点：记忆直观性材料多，语言材料记忆困难。1（4）思维特点：具体形象思维多，概念逻辑思维不精确。1（5）语言特点：发音不清，不好。音节受阻。语言发展滞后。1（6）情绪与个性特点：个性倔强，易冲动，情绪表现失当。15 .多动症的表现（1）注意集中困难2（2）活动过度2（3）自控力差2（4）学习困难1（5）动作协调困难16 .沟通障碍的教学策略（1）游戏策略3（2）结构教学策略3（3）言语语言矫正27 .列举特殊教育专业著作5本略三、材料分析题（每小题12分）L材料一（1）小军咬衣角、被角的成因：焦虑、家庭溺爱的教养方式、智力障碍。4（2）系统脱敏法或综合疗法及具体措施。88 .学习障碍的特征（1）知觉特征：视知觉障碍，知觉整合能力差。