五年级下语文教学片段及评析23大江保卫战_苏教版

1、.五年级下语文教学片段及评析-23大江保卫战苏教版【教学片段一】师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，读生：?大江保卫战?。师：这是一篇通讯，通讯要打动人、抓住人，往往题目就很震撼人心。从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法。你们试过吗？读出什么问题来了吗？生：我读出，是谁去打大江保卫战的？生：为什么要打这场大江保卫战？生：他们是怎样打的？生：打的结果是什么？【评析】题目是文章的眼睛，李老师在课的伊始就抓住通讯的特点，“从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容。孩子们提出了“是谁去打大江保卫战的？“为什么要打这场大江保卫战？等疑惑。教学就是这样，需要老

2、师以自己充满启发性的语言引领学生之间实现思维的互相碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑才能，而不应该用老师的告诉与讲解去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。【教学片段二】师：课文围绕“大江保卫战一共写了哪几个事情？生：主要写了2019年夏天，400多名官兵在塞程湖大堤崩塌时去进展救援。师：可不可以简单点说生：保大堤。师：请你把这三个字写到黑板上题目下面。这第一件事保大堤。高度概括，精练。第二件事生：第二件事是救群众。师：说得真好，在救群众之前还有一件事，按课文顺序，你说了第三件事。你把它写在他的文字下面。中间还有一件事。生：拔铁钉。师：说得真好，三个字，这就是程度啊。谁拔铁钉？黄晓文拔铁钉！当然拔铁钉三个

3、字有丰富的内容。来，你把它写上去。【评析】阅读文本，不仅要培养学生从文本中提取信息的才能，更重要的是通过阅读来培养孩子的概括、综合、运用等才能。教学中，李老师让孩子在充分自主阅读的根底上说说“课文围绕大江保卫战一共写了哪几个事情？并鼓励孩子学会简要概括。语文教学要强化双基，而双基只有在详细的语文理论活动中才能在学生的心田扎下根。让学生通过扎扎实实地读书后学会概括，就是一种在已有的双基根底上的有效的自主建构。【教学片段三】师：好多同学都画出了这个句子，这里面有一个词全然不顾。什么意思？生：什么都顾不上。师：请你们结合课文和自己的想象，说一说，他们全然不顾什么？生：他们全然不顾嶙峋的片石的划伤，心

4、中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己生命的安危，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾被洪水冲走的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己的伤痛，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：伤痛是哪儿来的？生：嶙峋的片石割破了脚趾。生：他们全然不顾身上的伤痕累累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：他用了一个词：伤痕累累都不顾，真好！你们说得丰富多彩，我也说了几句，一起来读一读。多媒体呈现生齐读：他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：大堤，保住大堤；他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤；他们全然不顾嶙峋的片石割破

5、脚趾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤；他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。【评析】词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。对于词语的理解，应置于详细的语境之中。抽象的词语背后是丰富的情感世界。这里，李老师抓住“全然不顾来引领孩子理解词语的意思，再结合课文和自己的想象说说官兵们全然不顾的是什么。孩子们动情朗读，真情诉说，将“全然不顾诠释到极致，老师带着学生“沉入词语的感性世界李海林语，和学生一起“在汉语中出生入死王尧语，引领孩子激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联络越来越广泛，越来越严密。【教学片段四】师：我本来想让你们考虑一下，如今答案都出来了。看一看

6、吧，课文第二自然段着重写人物众多的群体场面，属于“面的描写。假如我们拍电视，就是一个“面的扫描。这是一群人民子弟兵。第四自然段着重写四连连长黄晓文的个人表现，属于“点的描写。这种描写叫什么？生群答：点面结合！假如只写面或者只写点行不行？生：不行的。师：为什么？生：因为写作文要有详有略。师：她把学课文与写作文联络起来了！你一定是优秀的孩子！竖大拇指生：因为第二自然段到第四自然段中有一个“面到“点的过渡句。师：真高明啊！他是小作家。只写“面或只写“点都是不行的！大家读一读这段话。出示：“点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地理解事情的详细情况。生齐读。【评析】语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的构造特点等，站在学生的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作，就是要去把握“文理，凸显“学理。教学中，李老师紧扣“