五年级上语文说课12伊索寓言蝉和狐狸_苏教版

1、.五年级上语文说课-12伊索寓言蝉和狐狸苏教版一、 说教材?蝉和狐狸?是苏教版小学语文五年级上册的一篇寓言故事，内容简单，语言粗浅易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描绘了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是擅长从别人的在灾难中汲取教训的道理。本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。二、 说学生小学生天性好玩且有意注意时间短，另一方面，五年级的小学生具备了初步的自我学习才能。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟和自演，表达学生的主体地位，让学生自己探究寓言的寓意。帮助学生真正的从现实生活中受益，明白一个聪明的人总是擅长从别人的灾难中汲取教

2、训的道理。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目的：三、 说教学目的1. 知识与技能： 学生可以准确、流利、有感情的朗读课文2. 过程与方法：通过课文的学习，学生可以理解寓言的寓意，并从中获益3. 情感态度价值观：学生可以感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读四、 说教学重难点通过课文的学习，学生可以理解寓言的寓意，并从中获益五、 说教学方法?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的理论活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的要点。坚持以“读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体

3、感知，在读中体会，在读中考虑，并在师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。因此，我设置了以下的教学方法。比较阅读法情境教学法老师示范法合作学习法六、 说教学过程一 问题导入，激发兴趣方案用时2分钟为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进展提问：问题1. 小朋友么，你们谁还记得?狐狸与乌鸦?的故事啊？谁能说一说？问题2. ?狐狸与乌鸦?的故事告诉我们一个什么道理呢？问题3. “今天啊，狐狸又故技重施，用他的好听话去欺骗别人，那今天的另一个主人公蝉有没有受骗受骗呢？二 初读课文，解决问题方案用时

4、8分钟1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。并培养学生自主学习的意识与才能2. 师生共同解决生字词字戒、粪词圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心3. 学生再次默读课文，并大体理解课文构造老师创设情境，带着学生复述课文，用剪贴画展示课文场景。对此，我将这样表达：这那么寓言故事，把我们带到了一根大树下，出示大树一只狐狸站在那儿，出示狐狸，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸出示蝉。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱出示音乐符提问：同学们，夏天天气很热，人也很烦躁，这个时候蝉大声的叫，一般，大家会不会喜欢蝉的叫声啊？，可是狐狸却赞叹蝉的歌

5、声非常美妙！为什么呢？学生答复根据学生答复写板书：蝉 狐狸怀有戒心 设下圈套觉察有诈 成心赞叹树叶试探 猛地扑去提醒原由 原形毕露剪贴画的使用，将把学生带到特定的情境中，学生可以化语言为图片，化抽象为详细，有利于学生理解课文内容，掌握课文构造，同时激发学生积极性。三 精读寓言，理解寓意方案用时22分钟1. 说一说6同学们，读了这篇寓言，你对哪一个主人公印象更深化一点呢？说一说你的理由。说的过程中，我将要求学生用词语来描绘狐狸或蝉，帮助学生积累运用词汇；并提示小朋友用书中的词语、句子来表现狐狸和蝉的特点，并将这些词语改掉或去掉，用指名读，齐读，老师示范读，学生自读的方式让学生自己去感受两者表达效

6、果的不同如：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去一句中，将“猛地去掉“狐狸以为是蝉，扑了过去说一说环节，学生进展自主发言与探究，表达学生的主体地位。而老师只是处于指导地位，通过阅读，让学生自己探究、理解、掌握寓言意义，准确把握主人公的形象2. 读一读6“说了这么多，小朋友一定理解的狐狸的贪心狡猾和蝉的机智，如今，这两组做狐狸，这两组做蝉，老师对旁白，我们来读一读。注意要读出各自的感情！比较阅读，合作阅读等方法，让学生以读为中心，在阅读中体会蝉的机智聪明和狐狸的奸诈狡猾，从而打破本课的重点3. 演一演6为了使学生进一步进入寓言的情境，加深学生的体验，推动学生的情绪，我将让学生演一演狐狸与蝉，从而再现寓体

7、的详细形象，加深学生对寓意的理解首先， 分角色表演1组“小朋友们，学习了这篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢? 两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而老师阅读旁白动作指导：站在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去语调指导：狐狸的谄媚，蝉的冷静，自信然后，我将进展故事表演拓展1组。课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作才能，开发学生的潜能。乌鸦与蝉，听了狐狸的奉承话，一个受骗受骗，一个却没有，两者相比较，引导学生自己提醒寓意。提醒寓意：4. 议一议4问题一: 同学们，比较一下?乌鸦与狐狸?和?蝉和狐狸?，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能防止受骗呢？问题二：在我们的现实生活中，在我们的身边，很多人的失败、灾难可以给我们带来考虑、教训，大家来说一说。通过上面的指导与学习，学生提醒寓意，水到渠成。并将这个寓意推向学生的生活，使学生从中感悟并从中受益四 推荐书籍，拓展延伸方案用时8分钟因为近几天，学生们都在学习寓言故事，我将乘热打铁，帮助学生分析寓言故事的特点：寓言简短，寓意深化。多采用童话、故事表现，生动有趣，发人深省。并向学生推荐书籍?伊索寓言?，让学生爱上寓言，爱上阅读