高中语文 散文1【精读】动人的北平课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

1、第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文单元目标单元目标一、体会散文选材的典型性和精粹性。一、体会散文选材的典型性和精粹性。二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。三、探究散文蕴涵的思想文化价值。三、探究散文蕴涵的思想文化价值。四、探究散文形与神的关系。四、探究散文形与神的关系。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文单元说明单元说明从本单元

2、开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可以将

3、已经发生和正在发生的种种新奇情景记有文学作品可以将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文在教学中要注意把握以下几点。在教学中要注意把握以下几点。一、比较三篇课文的异同一、比较三篇课文的异同三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。写出了不同

4、景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。动人的北平动人的北平之所以被选做精读课文，一是因为林之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装入故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装入心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽心中，荟萃于笔下，整体地描

5、写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。的审美效果。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文作为略读课文的作为略读课文的汉家寨汉家寨特利尔的幽灵特利尔的幽灵，其意，其意趣与趣与动人的北平动人的北平相异。相异。动动写整体景象，而其他两写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；动动呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；动动写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性

6、更写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入进入”又又“走出走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作大。当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散代

7、散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。文具有较多的感性倾向有所不同。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文再有，同是当代散文的再有，同是当代散文的汉汉与与特特也略不相同。也略不相同。前者更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写前者更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写现实，后者更多地写历史；前者思想感情属内敛型，后者现实，后者更多地写历史；前者思想感情属内敛型，后者属开放型。属开放型。当然，三篇课文的异同点不止这些，后面还将另述。当然，三篇课文的异同点不止这些，后面还将另述。通过比较三篇课文的异同点，可以更清楚地理解每

8、篇课文，通过比较三篇课文的异同点，可以更清楚地理解每篇课文，也可以认识散文文体的某些特点。也可以认识散文文体的某些特点。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文二、体会散文形神相依的规律二、体会散文形神相依的规律单元后所附短文单元后所附短文现代散文的形与神现代散文的形与神，指导学生从，指导学生从形神相辅相依方面认识散文的文体特征。形神相辅相依方面认识散文的文体特征。一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。同完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。同时，形可以丰富多彩，

9、也可以单一；神要凝聚集中，当然时，形可以丰富多彩，也可以单一；神要凝聚集中，当然也可以多元多角度。一般说来，形散神不散是散文写作的也可以多元多角度。一般说来，形散神不散是散文写作的通则，但也有一些例外。通则，但也有一些例外。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以以动人的北平动人的北平为例，散文之形表现为作者所见之景物为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品的的“血肉血肉”，堆积起作品

10、的，堆积起作品的“形体形体”。当然组织成篇的结。当然组织成篇的结构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都北平之北平之“神神”精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情感，前者谓之感，前者谓之“神神”，后者谓之，后者谓之“情情”，课文在这两方面，课文在这两方面都是集中聚合的，不见些许散乱。都是集中聚合的，不见些许散乱。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文其余两篇，其余两篇，汉家寨汉家寨

11、只写了汉家寨一处风光，看似只写了汉家寨一处风光，看似形不散，其实也散，你看，这里既写自然又写社会，既写形不散，其实也散，你看，这里既写自然又写社会，既写现实又写历史，既写外景又写内情，怎说不散？其神则体现实又写历史，既写外景又写内情，怎说不散？其神则体现为情感的线索，这情感集中地凝聚在现为情感的线索，这情感集中地凝聚在“坚守坚守”这一情结这一情结上。上。特利尔的幽灵特利尔的幽灵之形散神聚应该是不言而喻的，课之形散神聚应该是不言而喻的，课文写特利尔小镇和马克思故居不多，更多地写文写特利尔小镇和马克思故居不多，更多地写“特利尔的特利尔的幽灵幽灵”是怎么传播世界并在中国落脚、蓬勃发展的，视野是怎么传

12、播世界并在中国落脚、蓬勃发展的，视野开阔，笔墨纵横，此谓之形散；神聚呢？全文、全部材料开阔，笔墨纵横，此谓之形散；神聚呢？全文、全部材料都集中于都集中于“幽灵幽灵”，此其一；作者在写，此其一；作者在写“幽灵幽灵”之灵动、之灵动、迅猛、宏伟时，表达了一种崇敬、激动的心情，此其二。迅猛、宏伟时，表达了一种崇敬、激动的心情，此其二。此二者从不同方面构成课文的神之线索，组串起全文的材此二者从不同方面构成课文的神之线索，组串起全文的材料和结构。料和结构。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文三、挖掘课文的人文价值三、挖掘课文的人文价值三篇课文都有着丰厚的人文价值。三篇课文都有着丰厚

13、的人文价值。动人的北平动人的北平表表达故都古老而时新文化的魅力，引导读者对故都这座城市达故都古老而时新文化的魅力，引导读者对故都这座城市和它的文化的热爱，也表达了作者一种优雅的情怀，很有和它的文化的热爱，也表达了作者一种优雅的情怀，很有感染力；感染力；汉家寨汉家寨表现汉民族文化的顽强的生命力，表表现汉民族文化的顽强的生命力，表现现“坚守坚守”的精神力量，表现恶劣的自然环境中人的精神的精神力量，表现恶劣的自然环境中人的精神的超越和升华，阅读这样的作品何尝不是一种精神的洗礼？的超越和升华，阅读这样的作品何尝不是一种精神的洗礼？特利尔的幽灵特利尔的幽灵从一个特别的角度表现马克思主义强大从一个特别的角

14、度表现马克思主义强大的精神力量，对年轻的读者应起到认识和教育的作用。的精神力量，对年轻的读者应起到认识和教育的作用。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文木兰花木兰花龙头舴艋吴儿竞龙头舴艋吴儿竞宋宋张先张先龙头舴艋龙头舴艋吴儿竞，笋柱吴儿竞，笋柱秋千游女并。芳洲拾翠秋千游女并。芳洲拾翠暮暮忘归，秀野踏青忘归，秀野踏青来不定。来不定。行云去后遥山瞑，已放笙歌行云去后遥山瞑，已放笙歌池院静。中庭月色正清明，池院静。中庭月色正清明，无数杨花过无影。无数杨花过无

15、影。【简介【简介】木兰花木兰花，词牌名。唐教坊曲名，后用，词牌名。唐教坊曲名，后用作词调。唐、五代人所作作词调。唐、五代人所作木兰花木兰花句式参差不一。另有句式参差不一。另有玉楼春玉楼春的别名。宋人所作实即的别名。宋人所作实即玉楼春玉楼春调。另有调。另有减字木兰花减字木兰花和和偷声木兰花偷声木兰花。双调，五十六字，仄。双调，五十六字，仄韵。韵。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文【注解【注解】舴艋：江南水乡常见的形体扁窄的轻便舴艋：江南水乡常见的形体扁窄的轻便小舟。小舟。笋柱：指竹制秋千架。笋柱：指竹制秋千架。拾翠：原指拾翠鸟羽毛，语出曹植拾翠：原指拾翠鸟羽毛，语出曹植

16、洛神赋洛神赋，后，后泛指妇女水边野外游春。泛指妇女水边野外游春。踏青：即春天出城到郊外四野游览。踏青：即春天出城到郊外四野游览。笙歌：管乐伴奏的歌唱。笙歌：管乐伴奏的歌唱。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文【故事】【故事】这是作者写故乡寒食节活动的一首词。寒这是作者写故乡寒食节活动的一首词。寒食节在清明前两天，古人有禁烟、插柳、上头、踏青、扫食节在清明前两天，古人有禁烟、插柳、上头、踏青、扫墓等风俗，宋时还有赛龙船的活动。这首词，就是写了这墓等风俗，宋时还有赛龙船的活动。这首词，就是写了这个节日繁盛热闹的场面以及种种风俗活动与当夜的美景。个节日繁盛热闹的场面以及种种风

17、俗活动与当夜的美景。江南健儿们驾着扎了龙头的小船，在水上飞驰竞赛着。江南健儿们驾着扎了龙头的小船，在水上飞驰竞赛着。两岸锣鼓喧天，人们争相观看。姑娘们放下女红，走出闺两岸锣鼓喧天，人们争相观看。姑娘们放下女红，走出闺房，双双对对，荡着秋千。芳草碧绿的小洲上，妇女们游房，双双对对，荡着秋千。芳草碧绿的小洲上，妇女们游春玩乐，黄昏时忘记了回家。秀丽广阔的田野中，出城踏春玩乐，黄昏时忘记了回家。秀丽广阔的田野中，出城踏青游览的人们，来往不停。青游览的人们，来往不停。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文天上浮云，漂游得无影无踪以后，落日的余辉下，遥天上浮云，漂游得无影无踪以后，

18、落日的余辉下，遥远的青山暮色瞑瞑。已经停下了管乐伴奏歌声的池塘庭院，远的青山暮色瞑瞑。已经停下了管乐伴奏歌声的池塘庭院，静悄悄的。不知何时，庭中洒下了一片月光，是这样洁白静悄悄的。不知何时，庭中洒下了一片月光，是这样洁白亮丽。纷纷扬扬的白色柳絮悄悄飘了过来，仿佛完全融化亮丽。纷纷扬扬的白色柳絮悄悄飘了过来，仿佛完全融化在朦朦胧胧的月色之中，连影子也没有了。在朦朦胧胧的月色之中，连影子也没有了。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文(2011高考北京卷高考北京卷)阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1619题。

19、题。祁连雪祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的。显然是受了古诗的浸染，尘弥漫、阒寂荒凉的。显然是受了古诗的浸染，“千山空千山空皓雪，万里尽黄沙皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。之类的诗句，已经在脑海里扎了根。这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定

20、会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的构成的“江南秀色江南秀色”所倾倒。所倾倒。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。它的精当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其

21、绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。着河西走廊的子孙，一代又一代。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天天”为为“祁连祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映着淡青色的脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映

22、着淡青色的天光。雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一天光。雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁。它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。情愫高洁。它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神

23、话传闻和层层也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部穆天子传穆天子传曾曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，恍惚无征，夸言寡实夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力

24、并未因之稍，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。其欢忭之情是难以形容的。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合。车过山丹河相叠合。车过山丹河(即古弱水即古弱水)时，我想到了周穆王曾渡弱时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。水会西王母于酒泉南山。淮南子淮南子里也有后羿过弱水向里也有后羿过弱水向西王母西王母“请不死之药请不死之药”的记载。神话传说汇

25、集着一个民族的记载。神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个民族以至人类史前的验以至行动的载体，深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。发展轨迹。观山如读史。观山如读史。驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空空濛濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出

26、来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感。可是在我的高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感。可是在我

27、的心目中，它却是恋人、挚友般的亲切。千里长行，依依相心目中，它却是恋人、挚友般的亲切。千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断。一种相通相化相亲相契的温情，使造化与穷而情脉不断。一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界。一切形象都化作了象征世界。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文也许正是这种类似的情感使然，也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则年前的秋

28、日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依依只有祁连雪，千里相随照眼明。依只有祁连雪，千里相随照眼明。”(取材于王充闾的同名散文，有删改取材于王充闾的同名散文，有删改)第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文16下列对文章的理解，不正确的两项是下列对文章的理解，不正确的两项是(4分分)()A文章旁征博引，大量引用神话传

29、说，并触及了当下文章旁征博引，大量引用神话传说，并触及了当下现实，把河西走廊的精华所在与江南相提并论。现实，把河西走廊的精华所在与江南相提并论。B神话传闻和历史积淀神话传闻和历史积淀“压低压低”、“涂饰涂饰”了祁连山，了祁连山，反映了历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负担。反映了历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负担。C河西走廊的过客对祁连山的形容之所以见仁见智，河西走廊的过客对祁连山的形容之所以见仁见智，是因为雪岭常被一派空濛笼罩，真相难以认清。是因为雪岭常被一派空濛笼罩，真相难以认清。D作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、挚友般的作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、挚友般的心态去贴近祁连山，试图体

30、验祁连山的心态去贴近祁连山，试图体验祁连山的“心史心史”。E本文既从空间的视野描述祁连雪山特有的自然美景，本文既从空间的视野描述祁连雪山特有的自然美景，也从时间的角度传达一种绵长凝重的历史感。也从时间的角度传达一种绵长凝重的历史感。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文【命题分析【命题分析】此题综合考查筛选并整合文中的信息，此题综合考查筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思的能力。归纳内容要点，概括中心意思的能力。【解析【解析】B“反映了历史带给祁连山以无法摆脱的反映了历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负担沉重负担”的说法错误，的说法错误，“神话传闻和历史积淀神话传

31、闻和历史积淀”的作用的作用是增加了祁连山的历史厚重感。是增加了祁连山的历史厚重感。C.强加因果，河西走廊的过强加因果，河西走廊的过客对祁连山的形容见仁见智，不是因为雪岭常被一片空客对祁连山的形容见仁见智，不是因为雪岭常被一片空濛濛笼罩笼罩，真相难以辨清，而是因为观赏者的观赏角度、思想，真相难以辨清，而是因为观赏者的观赏角度、思想立场、情感态度不同。立场、情感态度不同。【答案【答案】BC第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文1了解作者和文章的写作背景。了解作者和文章的写作背景。2反复诵读课文，品味文章的语言。反复诵

32、读课文，品味文章的语言。3探究文章的艺术手法。探究文章的艺术手法。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文3走近作者走近作者林语堂林语堂(18951976)，原名林和乐，散文家、小说家、，原名林和乐，散文家、小说家、学者。读大学时改名玉堂，后又改名语堂。笔名东君、宰学者。读大学时改名玉堂，后又改名语堂。笔名东君、宰予、宰我、岂青、萨天师等。福建龙溪人。予、宰我、岂青、萨天师等。福建龙溪人。1911年在厦门寻年在厦门寻源书院毕业后，考进上海圣约翰大学文科。源

33、书院毕业后，考进上海圣约翰大学文科。1916年毕业，年毕业，任教于清华学校。任教于清华学校。1919年赴美国哈佛大学比较文学研究所年赴美国哈佛大学比较文学研究所学习，获文学硕士学位。学习，获文学硕士学位。1920年赴法国。翌年转到德国殷年赴法国。翌年转到德国殷内大学与莱比锡大学学习和研究。内大学与莱比锡大学学习和研究。1923年获哲学博士学位年获哲学博士学位归国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长兼英文归国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长兼英文系主任。系主任。1924年参与发起创办年参与发起创办语丝语丝。1926年年8月南下任月南下任厦门大学文科主任。厦门大学文科主任。第一单元第一

34、单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文1927年赴武汉，任国民政府外交部秘书。年赴武汉，任国民政府外交部秘书。1930年任中年任中央研究院英文编辑。央研究院英文编辑。1931年参加中国民权保障同盟，为执年参加中国民权保障同盟，为执委之一。委之一。1932年年9月创办月创办论语论语。1934年年4月创办月创办人间人间世世。1935年年9月创办月创办宇宙风宇宙风。为。为“论语派论语派”的主要代的主要代表。表。1939年赴美执教并从事写作。年赴美执教并从事写作。1947年赴巴黎主持联合国年赴巴黎主持联合国教育文化组织文艺组。教育文化组织文艺组。1950年返美。年返美。1952年年4月在美国

35、创办月在美国创办天风天风月刊，自任社长。月刊，自任社长。1954年任南洋大学校长，翌年年任南洋大学校长，翌年辞职返美。辞职返美。1966年年6月到台湾定居。月到台湾定居。1975年被推选为国际笔年被推选为国际笔会总会副会长。会总会副会长。1976年年3月月26日病逝于香港。著有长篇小说日病逝于香港。著有长篇小说京华烟云京华烟云(用英文写成用英文写成)，小说，小说红牡丹红牡丹，杂文集，杂文集剪剪拂集拂集大荒集大荒集我的话我的话以及以及锦秀集锦秀集幽默小品幽默小品集集行素集行素集欧风美雨欧风美雨月亮与臭虫月亮与臭虫啼笑皆非啼笑皆非无所不谈无所不谈等。等。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆

36、的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文1作者眼中的北平作者眼中的北平“动人动人”之处何在？之处何在？在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自然风光动人，你看：然风光动人，你看：“面前就是西山，景色迷人，可面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。以数月忘返。”可见作者极其沉醉于故都的自然风光。二可见作者极其沉醉于故都的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像一座整个城市就像一座“珠玉之城珠玉之城”。三是寻常百姓的街巷院。三是寻

37、常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息包括新旧共融的文化气息)动人。动人。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文为什么在当时千万人眼里再也寻常不过的北平城市和为什么在当时千万人眼里再也寻常不过的北平城市和百姓生活，进入百姓生活，进入动人的北平动人的北平后会变得如此美丽动人？后会变得如此美丽动人？一方面当时当地的社会确有美丽动人之所在，另一方面作一方面当时当地的社会确有美丽动人之所在，另一方面作者带有审美的眼光，他看见最平常的人、最

38、平常的物、最者带有审美的眼光，他看见最平常的人、最平常的物、最平常的事都觉得是审美的对象。说到底，作者写的不只是平常的事都觉得是审美的对象。说到底，作者写的不只是客观外物，而是写自己的内在感受，写一种审美的心境，客观外物，而是写自己的内在感受，写一种审美的心境，写一种心灵的镜像。写一种心灵的镜像。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文2文章描写文章描写“动人的北平动人的北平”采用了什么角度？采用了什么角度？作者意在写尽故都北平的全貌，各种景象、各色人等作者意在写尽故都北平的全貌，各种景象、各色人等尽收眼底，可见文章采取一种全景式的描写角度。不过文尽收眼底，可见文章采取一种

39、全景式的描写角度。不过文章又避免了粗线条的抽象勾勒，而是采取类似中国传统绘章又避免了粗线条的抽象勾勒，而是采取类似中国传统绘画的散点透视，即把一个个具体而微的小景小物尽情地描画的散点透视，即把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整体描绘。所以全文的描写所取角度是总与分的结合、大与体描绘。所以全文的描写所取角度是总与分的结合、大与小的结合、粗与精的结合。小的结合、粗与精的结合。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文3文章看似文章看似“散散”，它是怎样整合起来的呢？，它是怎样整合起来

40、的呢？初读本文确实会产生散而无序的感觉，好像面面俱到，初读本文确实会产生散而无序的感觉，好像面面俱到，什么都说到了，可是又什么都没有说充分。其实深思细察，什么都说到了，可是又什么都没有说充分。其实深思细察，会发现文章的一些内在肌理，即组织成文的特殊方式。首会发现文章的一些内在肌理，即组织成文的特殊方式。首先，它采用总先，它采用总分的结构方式，以第一段为全文总起，提纲分的结构方式，以第一段为全文总起，提纲挈领，统领全篇，余下各段是第一段的展开分述；其次，挈领，统领全篇，余下各段是第一段的展开分述；其次，文章围绕北平的文章围绕北平的“性格性格”老成、豪爽、包容、守旧融新老成、豪爽、包容、守旧融新等

41、来写，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散等来写，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。文形散神聚的特点。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文4当代人阅读本文具有怎样的意义？当代人阅读本文具有怎样的意义？本文似有述往事、怀旧情的感觉，那么把它选为课文本文似有述往事、怀旧情的感觉，那么把它选为课文是何道理？今天全新的北京城去往昔破败北平远矣，为什是何道理？今天全新的北京城去往昔破败北平远矣，为什么还要感受对旧北平的赞美？首先，林语堂是中国现代散么还要感受对旧北平的赞美？首先，林语堂是中国现代散文史上的大家，对文史上的大家，对“五四五四”以来白话

42、散文的创作理论、创以来白话散文的创作理论、创作实践，对白话散文的文体建设，对白话散文的风格追求作实践，对白话散文的文体建设，对白话散文的风格追求和倡导，都有过一定的贡献，他的作品进入中学语文课本和倡导，都有过一定的贡献，他的作品进入中学语文课本是理所当然之事；是理所当然之事；第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文其次，阅读本文可以感受那个年代经受新旧两种文化其次，阅读本文可以感受那个年代经受新旧两种文化熏染陶冶的知识分子的优雅情怀、高尚品格，从文章中可熏染陶冶的知识分子的优雅情怀、高尚品格，从文章中可以读出作者对故都的自然地理、人文风物的热爱，读出对以读出作者对故都的自然

43、地理、人文风物的热爱，读出对平民生活的热爱，读出作者的一种平民生活的热爱，读出作者的一种“泛美主义泛美主义”的倾向的倾向(以以审美的眼光和态度看待生活中的一切，无处不有美的内蕴、审美的眼光和态度看待生活中的一切，无处不有美的内蕴、美的灵光美的灵光)；再有，阅读本文可以感受中华文化、故都文化；再有，阅读本文可以感受中华文化、故都文化的强大的生命力，这种文化从来就守旧融新，不断发展，的强大的生命力，这种文化从来就守旧融新，不断发展，如今故都已经蜕去旧衣，换上新装，成为世界闻名的大都如今故都已经蜕去旧衣，换上新装，成为世界闻名的大都市，当我们体认新北京的雄姿与活力的时候，也从过去的市，当我们体认新北

44、京的雄姿与活力的时候，也从过去的作品中寻察她的旧影，会感到过去的一幕幕历史景象非常作品中寻察她的旧影，会感到过去的一幕幕历史景象非常珍贵，也为今天国家的发展和首都北京的进步而高兴。珍贵，也为今天国家的发展和首都北京的进步而高兴。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文顾名思义顾名思义【释义】看到名称而联想含义。【释义】看到名称而联想含义。【出处【出处】晋晋陈寿陈寿三国志三国志魏书魏书王昶传王昶传。三国时，有个做过魏文帝曹丕的太子的老师叫王昶，三国时，有个做过魏文帝曹丕的太子的老师叫王昶，字文舒。太子曹叡继位后，王昶

45、被封为杨烈将军，赐爵关字文舒。太子曹叡继位后，王昶被封为杨烈将军，赐爵关内侯。内侯。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文王昶是一位诚实、正直、注重礼节和义气的人。他学王昶是一位诚实、正直、注重礼节和义气的人。他学识渊博，温文尔雅，注重名誉，深得世人的敬重。他在给识渊博，温文尔雅，注重名誉，深得世人的敬重。他在给他儿子、侄子起名字时都是考虑使用谦实等意义的词，如他儿子、侄子起名字时都是考虑使用谦实等意义的词，如儿子王浑字玄冲，王深字道冲，侄子王默字处静，王沈字儿子王浑字玄冲，王深字道冲，侄子王默字处静，王沈字处道。王昶告诫他的侄子说，我之所以给你们起这样的名处道。王昶告诫

46、他的侄子说，我之所以给你们起这样的名字，就是要你们看到名字，就想到它的含义字，就是要你们看到名字，就想到它的含义(顾名思义顾名思义)，而，而不致做出违背其含义的举动。不致做出违背其含义的举动。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文【答案【答案】B(A.隘、艾都读隘、艾都读i，B.媲：媲：p，刹：，刹：ch，霎：霎：sh，频：，频：pn；C.垣、缘都读垣、缘都读yun，舫：，舫：fng，妨：，妨：fng；D.轴、咒都读轴、咒都读zhu，绚、渲都读，绚、渲都读xun。)第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍

47、珠人教版语文2下列各组词语中没有错别字的一项是下列各组词语中没有错别字的一项是()A安详安详 祥和祥和 陨落陨落 珠园玉润珠园玉润B山寨山寨 炒作炒作 镶嵌镶嵌 豪爽达观豪爽达观C诙谐诙谐 灰心灰心 嬉戏嬉戏 一剑之地一剑之地D老妪老妪 乞丐乞丐 女佣女佣 磨登女郎磨登女郎【答案【答案】B(A.园园圆，圆，C.剑剑箭，箭，D.磨磨摩。摩。)第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文【答案【答案】D(A.“责无旁贷责无旁贷”的意思是属于自己应尽的的意思是属于自己应尽的责任，不能推卸给别人。与责任，不能推卸给别人。与“职

48、责职责”重复；重复；B孚：使人信服。孚：使人信服。“不孚众望不孚众望”是不能使人信服。句中误解为是不能使人信服。句中误解为“不负众望不负众望”。C釜底抽薪：比喻从根本上解决问题，此处应为釜底抽薪：比喻从根本上解决问题，此处应为“雪上加雪上加霜霜”。D.一衣带水：像一条衣带那么窄的水面。原形容水面一衣带水：像一条衣带那么窄的水面。原形容水面狭窄；现形容仅一水之隔，来往方便。狭窄；现形容仅一水之隔，来往方便。)第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文4作者眼中的北平作者眼中的北平“动人动人”之处何在？之处何在？答：答：_ 【答案【答案】在作者看来，古老而时新的北平无处不动在作者

49、看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自然风光动人，你看：人。一是自然风光动人，你看：“面前就是西山，景面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。色迷人，可以数月忘返。”可见作者极其沉醉于这故都的可见作者极其沉醉于这故都的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数充满文化艺术的建筑物，整体城市就像一座无数充满文化艺术的建筑物，整体城市就像一座“珠玉之珠玉之城城”。三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓。三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓的形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息的形象和他们的生活景象动人。五是整个

50、北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息包括新旧共融的文化气息)动人。动人。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文为什么在当时千万人眼里再也寻常不过的北平城市和为什么在当时千万人眼里再也寻常不过的北平城市和百姓生活，进入百姓生活，进入动人的北平动人的北平后会变得如此美丽动人？后会变得如此美丽动人？一方面当时当地的社会确有美丽动人之所在，另一方面作一方面当时当地的社会确有美丽动人之所在，另一方面作者带有审美的眼光，他看见最平常的人、最平常的物、最者带有审美的眼光，他看见最平常的人、最平常的物、最平常的事都觉得是审美的对象。说到底，作者写的不只是平常的事都觉得是审美的对象。说到

51、底，作者写的不只是客观外物，而是写自己的内在感受，写一种审美的心境，客观外物，而是写自己的内在感受，写一种审美的心境，写一种心灵的镜像。写一种心灵的镜像。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文5文章描写文章描写“动人的北平动人的北平”采用了什么角度？采用了什么角度？答：答：_ 【答案【答案】作者意在写尽故都北平的全貌，各种景象、作者意在写尽故都北平的全貌，各种景象、各色人等尽收眼底，可见文章采取一种全景式的描写角度。各色人等尽收眼底，可见文章采取一种全景式的描写角度。不过文章又避免了粗线条的抽象勾勒，而是采取类似中国不过文章又避免了粗线条的抽象勾勒，而是采取类似中国传统绘

52、画的散点透视，即把一个个具体而微的小景小物尽传统绘画的散点透视，即把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整体描绘。所以全文的描写所取角度是总与分的结合、就是整体描绘。所以全文的描写所取角度是总与分的结合、大与小的结合、粗与精的结合。大与小的结合、粗与精的结合。第一单元第一单元 那一串记忆的珍珠那一串记忆的珍珠人教版语文阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成68题。题。穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行，穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行，北平却不理这回事。胡须苍白的画家，住在大学生公寓的北平却不理这回事。胡须苍白的画家，住在大学生公寓的对面，北平也不理这回事。新式汽车与洋车、驴车媲美，对面，北平也不理这回事。新式汽车与洋车、驴车媲美，北平也不理这回事。北平也不理这回事。在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，