《“友邦惊诧”论》导学案及答案

1、“友邦惊诧”论教案教学要点：1、讲清驳论的基本特点，使学生明确驳论与立论的根本区别。2、分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。3、引导学生初步了解反驳的一般方法。4、带领学生反复朗读课文，体味本文语言的感情色彩。教学重点：分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。教学难点：了解文章背景。第一课时新授课教学目的及要求：1、了解本文的写作背景。2、排除字词障碍，熟悉课文。教学重点：排除字词障碍，熟悉课文。教学难点：了解本文的写作背景。教学过程：一、文体常识1、复习议论文的知识：议论文三要素论点、论据、论证。论证方法例证、引证、喻证、对比论证。议论文的结构引论、本论、结论。2、学习论证方

2、式：立论就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。驳论反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。二、导入：我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了， 那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁 迅先生的 “友邦惊诧”论 。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方 法来驳斥的。三、了解本文的写作背景：本文是鲁迅先生于1931 年“九 . 一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。1931 年“九 . 一八”事变， “绝对不抵抗主义”，仅三个多月，日占东三省中共动员“全国抗日

3、” ， 爱国学生两次集会南京，要求停止内战，出兵抗日 12 月 17 日， 示威游行， “南京珍珠桥血案” 12 月 18 日，通电各地严加镇压 12 月 20 日，写本文。四、读课文：1、 生字：庸 y ong 兹zi 埠be 诧ch a 毙bi 捣d&o殴 ou劫 ji 6逮d d诬wu敷衍 f u y an2、 解词：不道 攒击 莫名 国将不国党国 呈文越轨（行为）超出规章制度所允许的范围。敷衍塞责不负责任，只是表面上应付一下。五、思考：1、 本文是驳论文，那么文中敌人的论点、论据是什么？2、 作者是用什么方法进行反驳的？3、 作者的论点是什么？4、本文的结构该如何划分？（参照完

4、成课后第二题）第二课时理解分析课教学目的及要求：1、 在理解敌人论点、论据及作者批驳方法的基础上，理清文章结构。2、 具体分析作者是如何层层批驳敌论的。教学重点及难点：具体分析作者是如何层层批驳敌论的。教学过程：一、完成思考题：1、敌论点： “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”3、 敌论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”4、 批驳方法：驳论点、驳论据5、 作者的论点： “友邦”非友邦，而“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。二、理清文章结构：“友邦惊诧”论鲁迅（一）摆出敌论论点： “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不

5、国”（ 1 ）论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”批驳“友邦人士，莫名惊诧”（ 24）（二）批驳敌人的论点批驳“长此以往，国将不国”（5）揭露“党国”与“友邦人士”狼狈为奸，对日投降，对内镇压的反动罪行。 （67）（三）批驳敌人的论据（8，即附记）三、具体分析：第一部分1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处， 又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充

6、分准备。2、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。第二部分1、 “好个友邦人士 ！ ”用了什么修辞手法？有何作用？反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。2、连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。3、第三段只有两个短句，有何作用？深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。4、第四段是从哪一方面来写“友邦”的？作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。5、 “一惊诧，就怕了”揭示了

7、什么？“友邦”与“国府”的主奴关系。6、 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。7、 “国”下去意指？即国民党的反动统治继续下去。8、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。9、第七段是以谁的口吻写的？有何作用？拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。

8、第三部分1、 这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？真实。 申报 是国府主办的报纸， “以子之矛， 攻子之盾”， 前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。2、 文章最后作者得出什么结论？“国府依然可以杀戮学生， 友邦也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。第三课时总结复习课教学目的及要求：1、 分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。2、 完成课后练习。教学重点及难点：分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。教学过程：一、讨论：从鲁迅先生的这篇文章中，我们来看一看驳论的写法：1、要善于抓住敌人的要害，找到敌人的谬论文章即先摆出了敌人的论点和论据，使批驳有的放矢。2、逐层深入，层层批驳。“友邦” 与中国人民为敌， “友邦” 的反动本质、 “友邦” 的虚伪性，国家以怎样的方式存在？通过一系列的排比和对比揭露出国民党叫喊的罪恶用心。论点驳斥之后，作者又引用载于中报 消息驳斥了敌人的论据，进一步揭露敌人罪恶行径。通过事实的对照，不仅证明了敌人论据的不实，而且说明了这些胡说纯属造谣诬陷。3、