《梅花魂》导学案(教师版)

1、2016 学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题：6、梅花魂课时：两课时备课人：王美蓉班级 _ 姓名 _ _家长签名 _日期第一课时【教学目标】1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写本课的生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏 “风欺雪压 ”的品格。4、摘录让自己感动的词句。【教学重难点】1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。【知识链接】梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花

2、凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。1、九月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。2、山中送别唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？3、 浣溪沙北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。【预习导航】1、我会自学生字词，想办法识记字形，联系上下文或工具书了解词义。2、我能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容？3、有感情的朗读课文

3、。 想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？4、我能识记并在文中圈出以下词语，理解词意。（抄写2 遍）缕缕幽芳漂泊唯独顿时稀罕离别秉性眷恋珍藏大抵精神品格灵魂骨气民族气节华侨玷污衰老磨难欺凌境遇毕竟梳理慈祥所谓手绢凉飕飕能书善画风欺雪压顶天立地低头折节颇负盛名5、我能根据意思写词语。刚强不屈的气概。（骨气 ）深切地留恋。（眷恋）12就是名气很大。（颇负盛名）本性。（ 秉性）34屈服。（折节 ）大多；大都。（ 大抵）56【导学过程】一、欣赏图片，引入新课1、大家边看图片边想一想人们为什么称梅花为“君子”，为什么深深地喜爱这种花呢？2、大家来谈一谈你对梅花的了解。3、师小结：“梅花香自

4、苦寒来。 ”她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花并称花中“四君子” 。4、导入新课，解释课题。 （“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神）。二、初读课文，学习生字、新词。1、检查自学生字词情况。（ 1）在小组内指名读、 开火车读等方式检查生字新词的认读情况、 交流识记生字的不同方法，老师指导难字的读音和书写。 “分外”的“分”读 f èn,“抹净”的“抹”读 m,“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。（ 2）联系上下文，交流理解词语意思。2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。3、说一说：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过

5、梅花表达了作者怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）三、再读课文，了解课文大意1、默读思考：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？2、小组讨论交流。（共写了 5 件事）常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。通过这 5 件事表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。3、拟小标题：读诗词落泪珍爱墨梅图赠送墨梅图四、课堂检测比一比，给下列形近字组词。魂（灵魂）缕（缕缕）魄（气魄

6、）搂（搂住）送梅花手绢因不能回国哭了腮（腮边）哀（悲哀）鳃（鱼鳃）衰（衰老）甚（甚至）堪（难堪）桥（桥梁）侨（华侨）捐（ 捐赠 ）绸（绸缎）绢（手绢）稠（很稠）五、课堂小结六、布置作业1、抄写生字词。2、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。第二课时一、复习导入。说说课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？二、合作探究，感悟“梅花魂” 。1、文中哪些词句写出外祖父对梅花的珍爱？画出相关句子读一读，在旁边批注感受。（学生默读课文，找找、画画、评评、议议。先自主学习，然后小组合作探究，再全班汇报交流）2、说说你是怎样理解课文第2 自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句中

7、你体会出外祖父怎样的思想感情？（ 1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地， 每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）（ 2）春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）（ 3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（ 北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。 ）（从这些诗句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）3、外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪

8、。 ）4、品读第 3 自然段，感受惜梅之情。从课文哪些地方看出外祖父对墨梅图分外爱惜？（ 1）、“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ”这两句话采用什么方法，说明了什么？你认为古玩和字画哪个值钱？从“不甚在意”到“分外爱惜”你体会到了什么？（这两句话采用前后对比的方法。说明了墨梅图比什么都珍贵，非常珍爱墨梅图，强烈地表达了外祖父热爱祖国的思想感情。 ）（ 2）、“我五岁那年，有一回到书房玩耍 我心里又害怕又奇怪：一枝话梅，有什么稀罕的呢？”思考：为什么“我”又害怕又奇怪？从外祖父的动作中体会到什么？从他的话中体会到什么？（面对

9、这么小的孩子所犯的无心之过，外祖父的一顿训斥，让我们感受到他对梅花深深的喜爱。）5、小组合作：细读12、13 两个自然段，看看外祖父心中的梅花为什么这样“稀罕”，她有什么品格？用“”画出相关句子读一读，在旁边批注感受。（ 1）、“旁的花大抵是春暖才开花 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”（梅花的品格：坚韧不拔，遇到困难不屈服。）师：那么，在外祖父眼中，梅花仅仅只是梅花吗？从哪里可以看出？（2）“、几千年来，我们中华名族出了许多有节气的人物， 总要有梅花的秉性才好！ ” （感悟：外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即 “有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立

10、地，不肯低头折节。 ”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）读着读着，你眼前是否出现了一个个像梅花一样有节气的中国人？（苏武、朱自清、文天祥、刘胡兰、屈原、岳飞、文天祥、戚继光 ） 。（3）师：那么外祖父嘱咐莺儿保管好墨梅图有什么用意？回国前，外祖父又送给莺儿梅花手绢，对于“魂”字又注入了什么新的内涵？（外祖父把墨梅图、梅花手绢送给 “我”，是为了让 “我 ”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让 “我 ”带回祖国。）6、小结：第 13 自然段作者运用了什么样的写作方法？（ 借物喻人）7、有感情地

11、朗读这两个自然段。三、品味“三哭”，感悟“爱国心” 。课文（ 三）次写到外祖父的眼泪，读诗时（无声地流泪），无法回国时 （呜呜地哭泣），送别亲人时 （泪眼朦胧）。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望（回国返乡）的强烈感情。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。四、写作特点：对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，想一想开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。本文结尾点明中心）五、课堂检测。（ 1）“秉性”是 性格 的意思。文中梅花的秉性就是指梅花的 精神 。这段

12、话表明外祖父希望“我”做 像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的有骨气的中国人。（ 2）文中用“她”来代替梅花，这是什么写法？这样写的好处是什么？请联系文中内容谈谈。（“她”表面指的是梅花，其实指的是有气节的人物。这是拟人的写法，这样写更能突出梅花的品质。正如文中所说的那样，梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！借此来赞美像梅花一样有气节的中国人。 “她”的使用，也表达了作者对梅花精神的敬仰和赞颂。）（ 3）文中“有梅花秉性的中国人 ”的具体表现是什么？在文中用“ ”划出来。你还知道哪些有美好秉性的中国人？请写出至少三个。（我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。具有这一美好秉性的人有：苏武、朱自清、文天祥、刘胡兰、屈原 ）五、