高考冲刺语文第1模块古诗文阅读课件

1、高考冲刺语文第1模块古诗文阅读目录目录专题1 古代诗词鉴赏专题2 文言文阅读第一模块古诗文阅读第一模块古诗文阅读 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1古代诗词鉴赏古代诗词鉴赏高考冲刺语文第1模块古诗文阅读真题导练专题专题1 1 真题导练真题导练 例例1 1【20102010湖南卷湖南卷】阅读下面的宋词，根据提示，完阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。成赏析。(7(7分分) ) 好事近好事近 陆陆 游游 湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋蘋红蓼，映一蓑新红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风

2、去，任江南江北。江南江北。【注注】 本词写于作者本词写于作者5454岁时东归江行途中。岁时东归江行途中。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练1赏析上片赏析上片“映一蓑新绿映一蓑新绿”句中句中“蓑蓑”“”“映映”二字的二字的巧妙之处。巧妙之处。(4(4分分) ) 答：答：_ _【答案答案】 “蓑蓑”字勾连字勾连“新绿新绿”，“新绿新绿”如蓑，引如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融

3、的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 【解析解析】本题考查鉴赏诗歌语言中的练字的能力。它要求本题考查鉴赏诗歌语言中的练字的能力。它要求鉴赏词语妙用，即赏析鉴赏词语妙用，即赏析“蓑蓑”“”“映映”二字的巧妙之处。赏析字二字的巧妙之处。赏析字词的妙用，宜从字词所描摹的景物特征及其所渗透的思想感情词的妙用，宜从字词所描摹的景物特征及其所渗透的思想感情入手分析，同时思考其在结构上所起的作用。入手分析，同时思考其在结构上所起的作用。“蓑蓑”本为名词，本为名词，此处用为量词，用以修饰此处用为量词，

4、用以修饰“新绿新绿”，能引发人的联想、想象，能引发人的联想、想象，形象生动地体现形象生动地体现“新绿新绿”如如“蓑蓑”的形态。的形态。“映映”则细腻生动则细腻生动地描摹出河之两岸地描摹出河之两岸“白蘋红蓼白蘋红蓼”与与“新绿新绿”互相映衬，相得益互相映衬，相得益彰的既明艳灿烂又清新怡人的美丽景象。彰的既明艳灿烂又清新怡人的美丽景象。“炼字炼字”的关键在于的关键在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 2简析下片中作者抒发的思想感情。简析下片中作者抒发的思想感情。(3(3

5、分分) ) 答：答：_ _ 【答案答案】下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。的情怀。【解析解析】本题考查本题考查“评价作者的思想情感评价作者的思想情感”。题目的命题角。题目的命题角度较大，要把握作品的思想情感，应该知人论世，在理解全词情度较大，要把握作品的思想情感，应该知人论世，在理解全词情与景的基础上结合文本进行具体分析。作者的思想感情既受当时与景的基础上结合文本进行具体分析。作者的思想感情既受当时所处的社会大环境的影响，也会有内

6、心小环境的特殊。本词上篇所处的社会大环境的影响，也会有内心小环境的特殊。本词上篇所写是东归江行途中所见美景，下片从表面上来看，抒发了作者所写是东归江行途中所见美景，下片从表面上来看，抒发了作者安时顺命、放达自适的情怀。安时顺命、放达自适的情怀。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 例例2 20102 2010广东卷广东卷 阅读下面的宋词，然后回答问阅读下面的宋词，然后回答问题。题。（7 7分）分）望江东望江东黄庭坚黄庭坚 江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无数。算没个、

7、人住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付传与。直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。又还是、秋将暮。 【注注】阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 1简析简析“隔隔”字的双重意蕴。字的双重意蕴。(3(3分分) ) 答：答：_ _【答案答案】(客观客观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路； (主观主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。 【解析解析】本题能力层级为本题能力层级为E(鉴赏评价鉴赏评价)，重点是，重点是“双重双重”意蕴。

8、意蕴。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 2请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4(4分分) )答：答：_ _【答案答案】示例一：词的上片写抒情主人公伫立示例一：词的上片写抒情主人公伫立“西头西头”，隔着隔着“江水江水”“”“烟树烟树”远眺远眺“江东路江东路”的情形，是实写；的情形，是实写；“思量只有梦来去。更不怕、江阑住思量只有梦来去。更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、

9、跨越大江。通过虚实相生的手样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 真题导练真题导练 示例二：词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实示例二：词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公写；写抒情主人公“写了书写了书”又又“没人传没人传”，“寻得雁寻得雁”又又“秋将暮秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。个至情至性的抒情

10、主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。这样表述也可以：整首诗运用了虚实相生的手法，表达这样表述也可以：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立伫立“西头西头”，隔着，隔着“江水江水”“”“烟树烟树”远眺远眺“江东路江东路”的情形，的情形，是实写；是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住思量只有梦来去，更不怕、江阑住”，是虚写，现，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚

11、实相生的手这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象 。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 一、阅读鉴赏诗词十法一、阅读鉴赏诗词十法 从题目抓住题材从题目抓住题材 即题材写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功即题材写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物

12、言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。 技巧点拨高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 从关系分析技巧从关系分析技巧 关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限

13、制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。这种关系就是写作技巧，即表现方法。 从褒贬辨别倾向从褒贬辨别倾向 褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。流露出来。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 从辞色把握风格从辞色把握风格 辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：感情色彩，辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：感情色彩，像褒贬像褒贬(赞美、批评赞美、批评)、冷暖、冷暖(悲喜悲喜)等。性格色彩，像显隐等。性

14、格色彩，像显隐(明明快、含蓄快、含蓄)、直婉、直婉(直抒胸臆、委婉直抒胸臆、委婉)、刚柔、刚柔(豪放、婉约豪放、婉约)、庄谐、庄谐(严整、幽默严整、幽默)等；语体色彩，像文白等；语体色彩，像文白(文采绚丽、文采朴实文采绚丽、文采朴实)、散整散整(句式错落有致与整齐有力句式错落有致与整齐有力)等。风格即由选材、表达、语等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要把握风格，就要朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要把握风格，就要特别注意词语的性格色彩和语体色彩。特别注

15、意词语的性格色彩和语体色彩。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 从冷暖体味悲喜从冷暖体味悲喜 “墨分五彩，词含七情。墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。婉转曲折，风情万种，阅读

16、时应深加体味。 从细节解读形象从细节解读形象 诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 从转换弄清思路从转换弄清思路 转换即诗词的脉络。具体地说，就是一首诗词是如何开转换即诗词的脉络。具体地说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。头、展开、变换、衔接、结尾的。 从背景联想意图从背景联想意图背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背

17、景，前者是前者是“文为世文为世”的反映，后者是的反映，后者是“诗言志诗言志”的表现。所以，的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 从尾句了解主旨从尾句了解主旨 许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。 从整体品评意境从整体品评意境 意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界。意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺

18、术境界。只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌的意境。的意境。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 二、答题模式二、答题模式 (一一)形象形象 1鉴赏诗歌的景物形象鉴赏诗歌的景物形象 (1)设问方式：这首诗描写了什么样的环境？设问方式：这首诗描写了什么样的环境？(如例如例1第第1题第一问题第一问)这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描写了这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描写了什么样的景物？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗什么样的景物？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？表达

19、了诗人怎样的思想感情？(如例如例3第第2小题小题)这首诗抒发了这首诗抒发了诗人怎样的情怀？诗人怎样的情怀？ 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (2)思路点拨：找出诗中的景物，概括景象思路点拨：找出诗中的景物，概括景象(意境意境)特点；特点；描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；剖析作者描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；剖析作者思想及其情感。思想及其情感。(3)答题模式：诗歌描写了答题模式：诗歌描写了_(景物、图景的特景物、图景的特点点)_(景物、图景景物、图景)。通过对。通过对_的描写的描写(结合原诗结合原诗具体分析景物的特点具体分析景物的特点)，表达，表

20、达(抒发抒发)了作者的了作者的_(思想感思想感情情)。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：请描绘这首词上片的景象。示例：请描绘这首词上片的景象。鹧鸪天代人赋鹧鸪天代人赋辛弃疾辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。旗，

21、酒店门外用青布做的幌子。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：乡村初春乡村初春(找出诗中的景物，指自然景光找出诗中的景物，指自然景光)春意盎然春意盎然(概括景象特点概括景象特点)。通过对田间桑树萌发的新芽，东邻家蚕卵已孵出的幼通过对田间桑树萌发的新芽，东邻家蚕卵已孵出的幼蚕，平缓的山坡上长着的细嫩青草，黄色的牛犊在那儿的鸣蚕，平缓的山坡上长着的细嫩青草，黄色的牛犊在那儿的鸣叫，夕阳斜照初春傍晚的树林，晚归的乌鸦在那儿散落的栖叫，夕阳斜照初春傍晚的树林，晚归的乌鸦在那儿散落的栖息的描写息的描写(描摹诗歌图景描摹诗歌图景)，描绘了初春时乡村一派春意盎然

22、，描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象的景象(点明景物所营造的氛围特点点明景物所营造的氛围特点)。表达了词人解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活表达了词人解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情的感情(剖析作者思想及其情感剖析作者思想及其情感)。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：词的上片描绘了初春时乡村一词的上片描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象派春意盎然的景象(景物、图景的特点景物、图景的特点)。田间桑树萌发出新芽，。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平

23、缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息落在那儿栖息(结合原诗具体分析景物的特点结合原诗具体分析景物的特点)。表达了他解官。表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情(思想感情思想感情)。(说明说明思想感情的内容，本题根据题目要求可省略。思想感情的内容，本题根据题目要求可省略。)高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 2鉴赏诗歌中的物象鉴赏诗歌中的物象(1)设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？说一设问方式：这首诗塑造

24、了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？怎样的情感？(2)思路点拨：写的是什么物象？最能体现其处境思路点拨：写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出物象的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出物象中蕴含的诗人的感情。中蕴含的诗人的感情。 ( 3 ) 答 题 模 式 ： 诗 歌 描 写 了答 题 模 式 ： 诗 歌 描 写 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( 物 象 的 特物 象 的 特点点)_(物象物象)。通过对。通过对_的描写的

25、描写(结合原诗具体分结合原诗具体分析物象析物象)，表达了作者的，表达了作者的_(思想感情、志向思想感情、志向)。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：简析杏花形象。示例：简析杏花形象。北陂杏花北陂杏花王安石王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：写的是什么物象？这首诗塑造了杏花的形象。写的是什么物象？这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行最能体现

26、其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。的词语是：花影妖娆。指出物中体现的诗人的感情。要保持自己如北陂杏花的指出物中体现的诗人的感情。要保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了风姿绰约，这首诗塑造了风姿绰约，妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的(物象物象的特点的特点)杏花形象杏花形象(物象物象)。通过对妖娆美丽、占尽春光、花。

27、通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描写落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描写(结合原诗具结合原诗具体分析物象体分析物象)，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎不操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情为瓦全的感情(思想感情、志向思想感情、志向)。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 3鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象(1)(1)设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要

28、分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象所诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？性格特点？(2)(2)思路点拨：明确指出是什么形象；联系诗句分析形思路点拨：明确指出是什么形象；联系诗句分析形象的基本特征；概括形象的意义象的基本特征；概括形象的意义( (抒发了什么样的感情抒发了什么样的感情) )。(3)(3)答题模式：诗中塑造了答题模式：诗中塑造了形象形象( (什么形象什么形象)()(联系诗句联系诗句分析形象的基本特征分析形象的基本特征) )，抒写了，抒写了感情感情( (

29、概括形象的意义概括形象的意义) )。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：分析诗中塑造的形象。示例：分析诗中塑造的形象。小儿垂钓小儿垂钓胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：明确指出是什么形象。诗中塑造了一个聪明明确指出是什么形象。诗中塑造了一个聪明机灵、天真可爱的垂钓小儿形象。机灵、天真可爱的垂钓小儿形象。联系诗句分析形象的基本特征。联系诗句分析形象的基本特征。“蓬头蓬头

30、”“”“侧坐侧坐”等表现等表现小孩的天真可爱，从小孩的天真可爱，从“遥招手遥招手”“”“怕怕”等可看出小孩的聪明机灵。等可看出小孩的聪明机灵。概括形象的意义。诗人对孩子的喜爱之情油然显于纸上。概括形象的意义。诗人对孩子的喜爱之情油然显于纸上。依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：诗中塑造了一个聪明机灵、天诗中塑造了一个聪明机灵、天真可爱的垂钓小儿形象；真可爱的垂钓小儿形象；“蓬头蓬头”“”“侧坐侧坐”等表现小孩的天真可等表现小孩的天真可爱，从爱，从“遥招手遥招手”“”“怕怕”等可看出小孩的聪明等可看出小孩的聪明(机灵机灵)。诗人对孩。诗人对孩子的喜爱之情油然显于纸上。子的喜爱之情油然

31、显于纸上。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (二二)语言语言1炼字炼字(1)设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析；设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析；(如如例例3第第1小题小题“赏析上片赏析上片映一蓑新绿映一蓑新绿句中句中蓑蓑映映二字二字的巧妙之处的巧妙之处”。)对某字进行赏析或分析某字的表达效果；对某字进行赏析或分析某字的表达效果；某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好？为什么？某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好？为什么？某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？里

32、？高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (2)思路点拨：该字思路点拨：该字(运用了什么手法，有就写，没有不运用了什么手法，有就写，没有不写。写。)具体形象生动传神地刻画了什么形象具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人景、物、人)。把。把该字放入原句中描述景象。将画面具体展开，展开时要注意突该字放入原句中描述景象。将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征。分值少的题这一步可省略。点出该字烘托了怎出画面特征。分值少的题这一步可省略。点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。样的意境，表达了怎样的感情。(3)答题模式：这个字意思是答题模式：这个字意思是_(或运用了什

33、么手法或运用了什么手法)，具体形象、生动传神地刻画了具体形象、生动传神地刻画了_形象形象(或景色或景色)，烘托了，烘托了_意境，表达了意境，表达了_情感。情感。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：示例：“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”中的中的“闹闹”字用得好不好？字用得好不好？为什么？为什么？玉楼春玉楼春宋祁宋祁东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。为君持酒劝斜阳，且向

34、花间留晚照。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：该字该字(运用了什么手法，有就写，没有不写运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人景、物、人)。概括说。概括说。(必答必答)“闹闹”字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。了杏花怒放的春天景色。把该字放入原句中描述景象。花本来没有声音，这里把该字放入原句中描述景象。花本来没有声音，这里用拟人手法描摹得有了声音，生动地描绘出春意盎然、杏花用拟人手法描摹得有了声音，生动

35、地描绘出春意盎然、杏花闹春、蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感闹春、蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春天生机勃勃的特色。受，突出了春天生机勃勃的特色。点出该字烘托了怎样的意境和表达了怎样的感情。表点出该字烘托了怎样的意境和表达了怎样的感情。表达了对春天的无比喜爱之情。达了对春天的无比喜爱之情。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 依据答题模式，形成答案依据答题模式，形成答案:“闹闹”字用拟人和通感手法具体字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。花开本来没有声音，这里用

36、拟人手法描写得有了声音，展花开本来没有声音，这里用拟人手法描写得有了声音，展现了春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的现了春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受。突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天无比的感受。突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天无比的喜爱之情。喜爱之情。 高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 2叠字题叠字题(1)设问方式：某某叠音词有什么作用？设问方式：某某叠音词有什么作用？(2)思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了_景景(物物)。富有音韵、韵律感，增强表达效果。富有

37、音韵、韵律感，增强表达效果。(3)答题模式：这个词的意思是答题模式：这个词的意思是_，生动形象地写出，生动形象地写出了了_景景(物物)，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效果。果。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：示例：“葱葱葱葱”“”“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用？两个叠音词有什么作用？黄氏延绿轩黄氏延绿轩 明明 高启高启葱葱溪树暗，靡靡江芜葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。湿。雨过晓开帘，一时放春入。 【注注】 芜，丛生的草。芜，丛生的草。 依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：“葱葱

38、葱葱”是树木苍翠茂盛，充是树木苍翠茂盛，充满生机，满生机，“靡靡靡靡”形容草密，形容草密，“葱葱葱葱”“”“靡靡靡靡”写出春雨后水写出春雨后水边草木茂盛之貌；富有韵律感，增强了表达效果。边草木茂盛之貌；富有韵律感，增强了表达效果。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 3 3一词领全诗型一词领全诗型(1)设问方式：简析设问方式：简析“”字在诗中的作用。你认为这首字在诗中的作用。你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗歌开篇用一诗歌开篇用一“”字，内涵丰富，请简要分析。这首词上字，内涵丰富，请

39、简要分析。这首词上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？(2)思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，奠定了全诗的感情基调，统摄着全诗的思想。抓成全诗的线索，奠定了全诗的感情基调，统摄着全诗的思想。抓住这个字或词命题往往可以以小见大，看出考生对全诗的把握程住这个字或词命题往往可以以小见大，看出考生对全诗的把握程度。度。(3)答题模式：答题模式：(1)该词对突出主旨所起的作用；该词对突出主旨所起的作用；(2)该词在诗该词在诗中结构上所起的作用。中结构上所

40、起的作用。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：示例：“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意寓意是什么？你是否同意是什么？你是否同意“关键关键”之说？为什么？之说？为什么？春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀惜别怀远远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，而诗歌的主旨正是思乡之情(该词对突出主旨所起的作该词对突出主旨所起的作用用)。这

41、种思乡之情是从听到。这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的(从该词从该词在诗中结构上所起的作用考虑在诗中结构上所起的作用考虑)。可见。可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 4 4鉴赏诗歌的语言风格鉴赏诗歌的语言风格(1)设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。(2)思路点拨：用一两个词准确点明语言特色。用诗中思路点拨：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作

42、者怎样的感情。有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。(3)答题模式：此诗语言特点是答题模式：此诗语言特点是_(能用来答题的词能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动)，_(用诗中有关语句具体分析这种特色用诗中有关语句具体分析这种特色)，表现了，表现了_之情。之情。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 (4)示例：请分析此诗的语言特色。示例：请分析此诗的语言特色。春怨春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼

43、。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。 解题思路：解题思路：用一两个词准确点明语言特色。清新自然，用一两个词准确点明语言特色。清新自然，口语化。口语化。用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。“黄莺儿黄莺儿”是儿化是儿化音，显出女子的纯真娇憨。音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。指出表现了作者怎样的感情。表现了女子对丈夫的思念指出表现了作者怎样的感情。表现了女子对丈夫的思念之情。之情。

44、高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：此诗语言特点是清新自然，此诗语言特点是清新自然，口语化，口语化，“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼啼时惊妾梦，不得到辽西时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。对丈夫的思念之情。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 ( (三三) )表达技巧表达技巧1设

45、问方式：设问方式：(1)修辞方法的赏析：这两句运用了什么修辞手法？修辞方法的赏析：这两句运用了什么修辞手法？“”“”分别比喻什么？为什么？分别比喻什么？为什么？(2)表现手法表现手法(情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、含蓄委婉、直抒胸臆含蓄委婉、直抒胸臆)的赏析：这首诗用了什么表现手法？的赏析：这首诗用了什么表现手法？这首诗运用了什么艺术手法和表现技巧？是怎样抒发诗人这首诗运用了什么艺术手法和表现技巧？是怎样抒发诗人的情感的？有什么作用？本诗通过什么方法来表现诗人的的情感的？有什么作用？本诗通过什么方法来表现诗人的情感？诗在前两句实写的基础上，后两

46、句又采用了怎样的情感？诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？请赏析诗中动静结合写法？请赏析诗中动静结合(虚实相生等虚实相生等)手法的运用及艺术手法的运用及艺术效果。效果。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 2思路点拨：思路点拨：(1)指出什么地方，用了什么技巧或什么手指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。如果手法对应范围是全诗，就直接说全诗用了什么手法。法。如果手法对应范围是全诗，就直接说全诗用了什么手法。如对应的是句子，就说哪个或哪些句子用了什么手法。如：如对应的是句子，就说哪个或哪些句子用了什么手法。如：“官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。官仓老鼠大如

47、斗，见人开仓亦不走。”这两句诗用了比喻这两句诗用了比喻夸张手法。夸张手法。(2)怎样用的。如：诗人把贪官污吏比做大老鼠，刻画了怎样用的。如：诗人把贪官污吏比做大老鼠，刻画了贪官胆大贪婪的无耻形象。贪官胆大贪婪的无耻形象。(3)用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象和表达主旨用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象和表达主旨两个方面来说。如：这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，两个方面来说。如：这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表达了人民的憎恶之情，批判矛头直指最高统治者。表达了人民的憎恶之情，批判矛头直指最高统治者。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 3答题模式：诗歌答

48、题模式：诗歌(诗句诗句)用了用了_(技巧技巧)写了写了_(景物、图景景物、图景)。突出了。突出了_特点特点(结合原诗具体分结合原诗具体分析析)，表达，表达(抒发抒发)了作者的了作者的_(_(思想感情思想感情)。4示例：本诗运用的主要表现手法及其作用是什么？试示例：本诗运用的主要表现手法及其作用是什么？试加以简要分析。加以简要分析。画眉鸟画眉鸟 宋宋 欧阳修欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及人间自在啼。始知锁向金笼听，不及人间自在啼。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：(1)这首诗用的主要表现

49、手法是对比。指出这首诗用的主要表现手法是对比。指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。什么地方，用了什么技巧或什么手法。(2)前两句前两句(写自由自在、任意翔鸣的画眉写自由自在、任意翔鸣的画眉)与后两句与后两句(写写陷入囚笼、失去了自由的画眉陷入囚笼、失去了自由的画眉)构成对比。构成对比。(怎样用的怎样用的)(3)表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官场生活的厌恶。场生活的厌恶。(剖析作者思想及其情感，用这个手法有什剖析作者思想及其情感，用这个手法有什么好处么好处)高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 依据答题模式，形成

50、答案：依据答题模式，形成答案：这首诗运用了对比手法，这首诗运用了对比手法，前两句前两句(写自由自在、任意翔鸣的画眉写自由自在、任意翔鸣的画眉)与后两句与后两句(写陷入写陷入囚笼、失去了自由的画眉囚笼、失去了自由的画眉)构成对比，结构明晰。表达了构成对比，结构明晰。表达了作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。解放人才理想的向往。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 ( (四四) )思想内容和观点态度思想内容和观点态度1设问方式：设问方式：(1)“”一句，流露了作者怎样的一句，流露了作者怎样的思

51、想感情？或问诗人为什么会发出思想感情？或问诗人为什么会发出“”的感慨的感慨(例例2的第的第1题题)。(2)诗人在诗中表现了怎样的态度。诗人在诗中表现了怎样的态度。(3)“”这一这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要分析。耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要分析。(4)简析简析“”与某位作者的与某位作者的“”表达的不同情感。表达的不同情感。(5)本诗分别写了什么内容？本诗分别写了什么内容？(6)这首诗揭示了一个什么主题？这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。请结合全诗简要分析。(7)关于这首诗词的内容，有人认为是关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有

52、，你的看法如这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。何？请简要说明理由。(8)这首诗明写眼前实景，暗寓历史的这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中的有关诗句，结合全诗加以赏析。沧桑。就词中的有关诗句，结合全诗加以赏析。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 2思路点拨：思路点拨：(1)写了什么？写了什么？(2)抓住了什么特征？抓住了什么特征？(3)找找出表达思想感情的语句。出表达思想感情的语句。3答题模式：本诗写了答题模式：本诗写了_，抒发了，抒发了_，表现了，表现了_。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨

53、4示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。南柯子南柯子王炎王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农农。要得一犁水足望年丰。要得一犁水足望年丰。【注注】 三农：指春耕、夏耘、秋收。三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下片的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。试分析下片的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 技巧点拨技巧点拨 解题思路：解题思路：(1)描写了农民不

54、避风雨、辛勤劳作的生活情景。描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活情景。(写了什么写了什么)(2)抓住抓住“山冥去阴重，天寒雨意浓山冥去阴重，天寒雨意浓”“”“蓑笠朝朝出，沟塍蓑笠朝朝出，沟塍处处通处处通”等特征。等特征。(抓住了什么特征抓住了什么特征)(3)“人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。”(表达思想表达思想感情的语句感情的语句)依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：描写了农民不避风雨、天天辛描写了农民不避风雨、天天辛勤劳作的生活图景，抒发了勤劳作的生活图景，抒发了“人间辛苦是三农人间辛苦是三农”的感叹，表现的感叹，表现了农民盼望风调雨顺、五谷

55、丰登的心情。了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 易错提示易错提示 古诗词鉴赏答题失误的八大病因古诗词鉴赏答题失误的八大病因以译代析，没有鉴赏以译代析，没有鉴赏鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。的要求进行阐述，

56、显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析以译代析”的结果的结果是没有赏析。是没有赏析。南辕北辙，答非所问南辕北辙，答非所问鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎怎样表现样表现”，而考生却回答，而考生却回答“表现什么表现什么”，这就是南辕北辙、答非所，这就是南辕北辙、答非所问。问。“怎样表现怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而而“表现什么表现什么”一般是思想情感一类的问题。一般是思想情感一类的问题。易错提示高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 易错提示易错提示 笼而

57、统之，以空对空笼而统之，以空对空不少考生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分不少考生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答问题时，只用一些析，在回答问题时，只用一些“放之四海而皆准放之四海而皆准”的套语来回答，的套语来回答，貌似正确，其实由于过于笼统概括，所以显得十分空洞。这种答貌似正确，其实由于过于笼统概括，所以显得十分空洞。这种答案的大而不当，不着边际，是造成失分的重要原因。这是诗歌鉴案的大而不当，不着边际，是造成失分的重要原因。这是诗歌鉴赏中最常见的毛病，是我们应当注意尽力避免的。赏中最常见的毛病，是我们应当注意尽力避免的。抓住一点，不及其余抓住一点，不及其余鉴赏

58、诗歌时，有的题目要求是综合性的，或者是包含隐性要鉴赏诗歌时，有的题目要求是综合性的，或者是包含隐性要求的，有的考生在答题时没有注意或者是忽略了，只是很表面地求的，有的考生在答题时没有注意或者是忽略了，只是很表面地抓住一点去下工夫详细回答，至于其中的联系，或者需要阐述的，抓住一点去下工夫详细回答，至于其中的联系，或者需要阐述的，不管不顾，造成以偏概全、挂一漏万，因此失分严重。不管不顾，造成以偏概全、挂一漏万，因此失分严重。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 易错提示易错提示 浮在表面，缺乏分析浮在表面，缺乏分析有的考生的答案表面上似乎已经将该答的都一网打尽、无一遗有的考生的答案表面上似

59、乎已经将该答的都一网打尽、无一遗漏了。按说是万无一失了，其实不然。如果是回答像漏了。按说是万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在重点在“怎样怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，结果例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，结果导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本

60、身，诗句成了观点的外衣，停留在诗句成了观点的外衣，停留在“观点观点”加加“例子例子”的层面上，不能的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象意象”的寓意，更没有分的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。这种浮在表面、落不到实处的析这样表现的艺术技巧。这种浮在表面、落不到实处的“赏析赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。高考冲刺语文第1模块古诗文阅读专题专题1 1 易错提示易错提示 只见树木，不见森林只见树木，不见森林例如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的例