《黄河颂》公开课教学案例黄河颂公开课.doc

1、黄河颂公开课教学案例:黄河颂公开课学生为什么动不起来黄河颂公开课教学案例王慧玲江苏省南京市华电中学一、背景介绍我曾在南京市华电中学七3班上了一节区级公开课黄河颂。本校七年级共有九个班，这是其中的一个实验班，在平常的教学中感觉这个班级的学生上课不够积极，女生不爱发言，男生倒很活泼，但是他们答复下列问题欠深思。我本是打算在自己带的另一个普通班上的，因为去年我在这个班级开的校级公开课效果很好。但是后来大家都建议实验班更能代表学校的形象，我又改了主意。在正式开课之前我共试上了两次，都是在普通班级。为了更真实地展现课堂教学，准备工作我只是用了一个早自习带着学生读了读课文。作为一名年轻老师，这是我第一次开

2、区级公开课，压力很大，但我也渴求成功。二、教材分析p 黄河颂是七年级下册第二单元中的一首诗歌。是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于歌颂,这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河及中华民族的英雄气概。语言和抒情方面粗浅易懂，情绪大方激昂，是七年级学生承受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，也是强化朗读训练的好素材，更是他们承受爱国教育、强化爱国热情的好题材。正因为如此，我的目的是：通过各种形式的朗读加深学生对诗歌内容的理解，通过朗读展现他们对诗作情感的体悟。我梦想着更好地调节课堂气氛，期待着学生能积极参与，能大方地表

3、述他们的收获，给大家一种轻松、自然又充满激情的感觉。三、案例描绘因为多数学生没有去过黄河，导入新课时我用了一段1分20秒的气势磅礴的黄河视频并配以激情澎湃的音乐，试图让学生初步感受一点诗歌中的情感。接下来，我简单地介绍了作者、作品及抗战背景，为后面理解诗歌的内涵做好铺垫。在朗读训练上我依次采用了以下方法：先指名朗读，目的是发现朗读中存在的问题，如读音是否准确，停顿以及感情的表现力等；对于如何读出感情，我继而播放了一段朗读词局部的录音，给学生一个好的示范；再接着学生自由朗读读出自己所感受的情感；最后全班齐读，因为我认为集体朗读才能读出黄河那种磅礴的气势。课堂的重点放在黄河的形象及其蕴含的情感，第

4、一步我想引导学生抓住诗歌中的一系列动词，如望奔掀劈等通过朗读训练让学生体会到黄河的气势，班级中只有黄强化名和王仕宁化名两位男同学积极参与，他们个体的朗读效果良好。第二步我引导学生从【关键词】：p 】： 摇篮屏障臂膀来理解黄河的奉献，从关键句啊！黄河！重复三次的目的理解作者的赞美之情，有少数几个学生举手发言，有个别学生用的是参考书上的答案作答的，总感觉学生的答复很浅薄、很牵强，语言表达不流畅，干巴巴的一个短句就答复完了，我当时也很着急，都不知道该怎样调整，心里就惦念着下一个环节该干什么了，总担忧教学内容完不成。我赶紧进展小组合作学习前后四个学生为一个小组，竞赛朗读程度，希望这样可以活泼气氛，让大

5、家不再感觉死气沉沉，可学生偏偏在这个时候老老实实，一副很守规矩的样子，比平日里更缺少活力，连平时爱插嘴、爱打闹的学生也格外安静，我在这种情况下只说了一句：大家读出声音来，不要齐读。准备两三分钟之后该展示成果了，我心里盘算了一下至少有四组的学生会争着举手，因为平常的语文课上他们都特别有竞争意识，谁知只有一个小组举手，这一组的实力在班级中算是弱的，朗读效果自然不用说了。诗歌中的黄河不仅仅指地理意义上的黄河，它还象征着中华民族伟大而坚强的精神以及具有这种精神的抗日英雄。为了让学生能理解这个深入的内涵，我准备了几幅图片，想激发学生对抗日英雄的敬，激发他们的爱国情，可是由于当时紧张，使用多媒体时跳过这些

6、画面了。我的教学设计是在结尾再来一个高潮局部：分工合作，全班六小组各背诵一小段，全体起立背诵，背景配以波涛汹涌的黄河画面加上具有震撼力的音响效果，也许是因为没背熟，也许是因为胆小，背诵的效果不尽如人意，我要不断地参加到小组的背诵当中，期望以此进步大家的效果。最后我让全体学生闭上眼睛，听我的描绘，想象在那个战火纷飞的抗战年代，中华民族危在旦夕的紧要关头，你就是诗人，你背负行囊随抗日战士奔赴延安，途径黄河，眼望黄河波澜壮阔的景象，心中感慨万分的场景。四、教学反思课堂气氛为什么如此压抑，学生为什么动不起来，我觉得责任关键在老师，有以下几个发面的原因：1.我无视了备学生，因为要上公开课，我反复查找资料

7、，研究内容，我自己的思路很明晰，对诗歌的方方面面理解较为透彻，做了充分的准备，而忽略了学生，他们之前只是读了而已，很多学生都没有参考书因为为了强迫他们上课认真听讲、记笔记，我制止他们带参考资料来，他们没有充分地预习又怎能到达老师期望的效果呢？我对一切都太理想化了，把他们都当成了自己，觉得课堂会在自己的掌握之中，学生的答复就是我想要的结果。后来据他们班主任说，她提醒学生要预习看书，学生来了一句：看什么啊！语文老师什么都没说。2.在平常的教学中，没有进展良好的养成教育，学生积极性的调动，答复下列问题时言行上的强化训练谈吐举止的要求。3.作为年轻老师，经历缺乏，胆量太小，这与我自身的性格也有很大的关系。几年来，虽然每次校级公开课的成绩都很好，但是我从来都不自信，上课前一直胆战心惊，个人的心理承受才能差！我自身的朗读素养还算不错，但在这节课中却没有抓住指导的最正确时机进展即兴范读。老师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法替代的。这节课让我真正明白了课前教学设计应该是一个动态的过程，要努力实现预设与生