（淮安专）中考语文 第2部分 文言文阅读 专题九 文言文阅读课件

1、专题九文言文阅读专题九文言文阅读考向探究考向探究考向探究考向探究应考策略应考策略应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究 注注 夷道猇夷道猇(xio)(xio)亭：地名，在今湖北省宜都市西北。亭：地名，在今湖北省宜都市西北。纵：即使，纵然。纵：即使，纵然。罢：同罢：同“疲疲”，疲乏。，疲乏。制：掌握制：掌握。猾虏：狡猾的家伙。猾虏：狡猾的家伙。尝：经历。尝：经历。干：做。干：做。便：便：便利。便利。掎掎(j)(j

2、)角：分兵牵制或夹击敌人。角：分兵牵制或夹击敌人。敕敕(ch)(ch)：命：命令。令。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究考向考向1 1朗读停顿朗读停顿1 1请用请用“/”/”标出下面句子的朗读停顿。标出下面句子的朗读停顿。( (只标一处只标一处) )吴吴 将将 皆皆 欲欲 迎迎 击击 之之/ / 专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 划分文言文句子的朗读节奏时，首先要划分文言文句子的朗读节奏时，首先要考虑句子的意思，其次要考虑句子的结构。一般来说考虑句子的意思，其次要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该停顿，句

3、首领起全句的语气词后应该，主谓之间应该停顿，句首领起全句的语气词后应该停顿，几个连动的成分之间也应该停顿。本题还要注停顿，几个连动的成分之间也应该停顿。本题还要注意意“只标一处只标一处”的要求。的要求。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究考向考向2 2实词释义实词释义2 2解释文中加点词语。解释文中加点词语。击鼓击鼓 充满，这里指士气正旺盛充满，这里指士气正旺盛战胜，攻克战胜，攻克一起，都一起，都 专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 理解文言文实词的意义，可从以下几个理解文言文实词的意义，可从以下几个方面入手：方

4、面入手：结合句子结构判断。即通过句子结构判结合句子结构判断。即通过句子结构判断词语在该句中的词性，从而推断出它的意思。断词语在该句中的词性，从而推断出它的意思。字字形判断。看加点的词的偏旁，如形判断。看加点的词的偏旁，如“赃赃”偏旁是偏旁是“贝贝”，说明其义与钱财有关；，说明其义与钱财有关；“张张”字偏旁是字偏旁是“弓弓”，说，说明其义与弓箭有关等。明其义与弓箭有关等。加强积累。在平时的学习中加强积累。在平时的学习中，善于将教材中常见的文言实词各类义项归类，特别，善于将教材中常见的文言实词各类义项归类，特别是一些古今异义词、通假字等要加强记忆。是一些古今异义词、通假字等要加强记忆。专题九专题九

5、文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究3 3把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。(1)(1)下视其辙，登轼而望之。下视其辙，登轼而望之。(2)(2)夫战，勇气也。夫战，勇气也。(3)(3)其诸要害皆已固守。其诸要害皆已固守。考向考向3 3翻译句子翻译句子( (曹刿曹刿) )下车察看齐军战车的车轮留下的痕迹，又登下车察看齐军战车的车轮留下的痕迹，又登上车前横木眺望齐军退败的情况。上车前横木眺望齐军退败的情况。 作战，是靠勇气的。作战，是靠勇气的。 他们的各个险要的地方都已经巩固他们的各个险要的地方都已经巩固( (或加强或加强) )了防守。了防守。 专题九专题九文言文

6、阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 在文言文翻译中，可运用看词性、在文言文翻译中，可运用看词性、观句式、悟词义、辨用法等方法，经过观句式、悟词义、辨用法等方法，经过“解词解词串意串意顺意顺意”三步来完成。即先解读重点词三步来完成。即先解读重点词语，明确其含义和用法；再将各个词语的词义串语，明确其含义和用法；再将各个词语的词义串联起来，形成句义；最后使整个语句的意思顺畅联起来，形成句义；最后使整个语句的意思顺畅起来。翻译时，要以直译为主，意译为辅，并按起来。翻译时，要以直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调现代汉语的规范，将翻译过来

7、的内容进行适当调整，达到词达句顺。整，达到词达句顺。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究4 4请简要分析甲文为什么略写齐鲁两军战斗的经请简要分析甲文为什么略写齐鲁两军战斗的经过。过。考向考向4 4内容理解内容理解示例：示例：使文章详略得当，能够集中表现主要内容使文章详略得当，能够集中表现主要内容对战争的分析评论；对战争的分析评论；后文写曹刿的集中论战，可以更好地突出曹刿的军后文写曹刿的集中论战，可以更好地突出曹刿的军事才干，表现他的事才干，表现他的“远谋远谋”。 专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 解答此题时，要

8、在理解课文内容的解答此题时，要在理解课文内容的基础上，从文章写法和人物塑造两个方面入手。基础上，从文章写法和人物塑造两个方面入手。内容上，集中写内容上，集中写“论战论战”；形象上，突出曹刿的；形象上，突出曹刿的“军事才干军事才干”。 专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究5 5曹刿与陆逊都战胜了强大的敌人，请结合选文内容，曹刿与陆逊都战胜了强大的敌人，请结合选文内容，简要分析他们采取的方法有哪些共同之处。简要分析他们采取的方法有哪些共同之处。考向考向5 5问题探究问题探究避其锋芒避其锋芒( (消磨敌方锐气消磨敌方锐气) )；及时出击。；及时出击。 专题九专题九文言文阅

9、读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 解答此题的关键是，在理解课文内解答此题的关键是，在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来分析相同之处。容的基础上，抓住关键语句来分析相同之处。专题九专题九文言文阅读文言文阅读 参考译文参考译文 乙乙 ( (刘备刘备) )率领大军，从长江南岸翻山越岭，驻军在夷道猇亭率领大军，从长江南岸翻山越岭，驻军在夷道猇亭。吴国将领都请求出兵迎击。陆逊说：。吴国将领都请求出兵迎击。陆逊说：“刘备率军东下，锐气刘备率军东下，锐气正盛；而且凭据高山，坚守险要，很难向他们发起迅猛的进攻正盛；而且凭据高山，坚守险要，很难向他们发起迅猛的进攻。即使攻击

10、成功，也很难将他们全部击败，如果攻击不利，将。即使攻击成功，也很难将他们全部击败，如果攻击不利，将损伤我们的主力，绝不是小小的失误。目前损伤我们的主力，绝不是小小的失误。目前( (我们我们) )只有姑且褒只有姑且褒奖和激励将士，多方采纳和实施破敌的策略，观察他们的形势奖和激励将士，多方采纳和实施破敌的策略，观察他们的形势变化。如果这一带为平原旷野，变化。如果这一带为平原旷野，( (我们我们) )还要担心有互相追逐的还要担心有互相追逐的困扰；如今困扰；如今( (他们他们) )沿着山岭部署军队，不但兵力无法展开，反沿着山岭部署军队，不但兵力无法展开，反而在树木乱石之中渐渐地精疲力竭，而在树木乱石之

11、中渐渐地精疲力竭，( (我们要我们要) )慢慢地等待他们慢慢地等待他们自己败坏而加以攻击。自己败坏而加以攻击。”各位将领仍不理解，认为陆逊惧怕刘各位将领仍不理解，认为陆逊惧怕刘备大军，备大军，( (对他对他) )强烈不满。强烈不满。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读闰六月，陆逊要进攻蜀军，部下将领都说：闰六月，陆逊要进攻蜀军，部下将领都说：“进攻刘备应在当进攻刘备应在当初初( (他立足未稳的时候他立足未稳的时候) )，如今已经让他们深入我国五六百里，如今已经让他们深入我国五六百里，和我们对峙了七八个月，他们的各个险要的地方都已经巩固和我们对峙了七八个月，他们的各个

12、险要的地方都已经巩固( (或或加强加强) )了防守，现在进攻一定不会有什么好处。了防守，现在进攻一定不会有什么好处。”陆逊说：陆逊说：“刘刘备是个很狡猾的家伙，加之经历的事情很多，蜀军刚集结时，备是个很狡猾的家伙，加之经历的事情很多，蜀军刚集结时，( (他们他们) )思虑周详，思虑周详，( (我们我们) )无法向他们发动攻击。如今无法向他们发动攻击。如今( (蜀军蜀军) )已驻已驻扎很长时间，扎很长时间，( (一直一直) )找不到我军的漏洞，将士疲惫，心情沮丧找不到我军的漏洞，将士疲惫，心情沮丧，再也无计可施。前后夹击他们，就在现在。，再也无计可施。前后夹击他们，就在现在。”于是命令于是命令(

13、 (战士战士) )每人拿一束茅草，用火攻击，得胜。每人拿一束茅草，用火攻击，得胜。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究结束，完成结束，完成 屡次，多次屡次，多次 专题九专题九文言文阅读文言文阅读 解析解析 此题考查解释文言实词。解答时要联系具此题考查解释文言实词。解答时要联系具体的语境，注意词语的特殊用法和一词多义的现体的语境，注意词语的特殊用法和一词多义的现象。象。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题

14、九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究2 2用用“/”/”标出下面句子的朗读停顿。标出下面句子的朗读停顿。( (标两处标两处) )皇皇 太太 子子 鼓鼓 吹吹 入入 东东 掖掖 门门/ / /专题九专题九文言文阅读文言文阅读 解析解析 此题考查文言文的朗读节奏。解答时必须此题考查文言文的朗读节奏。解答时必须先分析句中各成分间的关系，找出这个句子的主先分析句中各成分间的关系，找出这个句子的主干，再根据句子的结构按照干，再根据句子的结构按照“主、谓、宾主、谓、宾”的原的原则进行划分。则进行划分。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究

15、考向探究3 3将下面的句子翻译成现代汉语。将下面的句子翻译成现代汉语。帝遣齐王攸私请于毅，毅许之。帝遣齐王攸私请于毅，毅许之。晋武帝派齐王司马攸私下去找刘毅，为羊琇求情，刘毅同意了。晋武帝派齐王司马攸私下去找刘毅，为羊琇求情，刘毅同意了。 专题九专题九文言文阅读文言文阅读 解析解析 此题考查文言文语句的翻译。注意句子中此题考查文言文语句的翻译。注意句子中的关键词语的关键词语“遣遣”“”“私私”“”“许许”等词，句子中的等词，句子中的人名不用翻译。人名不用翻译。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究4 4根据文章内容，回答问题。根据文章内

16、容，回答问题。(1)(1)同是向君王进谏，选文中的刘毅与课文同是向君王进谏，选文中的刘毅与课文邹忌邹忌讽齐王纳谏讽齐王纳谏中的邹忌进谏方式有何不同？中的邹忌进谏方式有何不同？刘毅：直言相劝。邹忌：讽谏。刘毅：直言相劝。邹忌：讽谏。邹忌在进谏时讲究策略、方式，以自身作比，用类比的方法邹忌在进谏时讲究策略、方式，以自身作比，用类比的方法，从侧面进行劝谏。，从侧面进行劝谏。 专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究(2)(2)选文中的刘毅是个什么样的人？选文中的刘毅是个什么样的人？考向考向6 6分析人物形象分析人物形象刘毅是一个敢于直谏、刚正不阿的人。刘毅是一个敢于直谏、刚正

17、不阿的人。 专题九专题九文言文阅读文言文阅读 解析解析 此题考查人物形象的分析。分析人物形象此题考查人物形象的分析。分析人物形象要联系人物的言行。文章写了刘毅的两件事，回要联系人物的言行。文章写了刘毅的两件事，回答时要从这两件事中提炼出人物的性格和精神。答时要从这两件事中提炼出人物的性格和精神。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究【考点解析】【考点解析】 答题时一定要结合文意以及相关事答题时一定要结合文意以及相关事件来分析。答题格式一般为：从件来分析。答题格式一般为：从(概括人物事概括人物事件件) )中可以看出中可以看出(人物性格或精

18、神品质人物性格或精神品质) )。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究 参考译文参考译文 太康三年的春季，正月初一，晋武帝亲自到南郊祭祀。典礼结太康三年的春季，正月初一，晋武帝亲自到南郊祭祀。典礼结束后，束后，( (晋武帝晋武帝) )感叹地询问司隶校尉刘毅说：感叹地询问司隶校尉刘毅说：“我可以和汉代我可以和汉代的哪一个帝王相比？的哪一个帝王相比？”( (刘毅刘毅) )回答说：回答说：“( (可与可与) )桓帝、灵帝桓帝、灵帝( (相相比比) )。”晋武帝说：晋武帝说：“何至于到这个地步？何至于到这个地步？”( (刘毅刘毅) )回答说：回答说：“桓帝、灵帝出卖官职的钱都

19、进了官府的仓库，陛下出卖官职的桓帝、灵帝出卖官职的钱都进了官府的仓库，陛下出卖官职的钱都进了个人的家门。凭这一点来说，大概还不如钱都进了个人的家门。凭这一点来说，大概还不如( (桓帝、灵帝桓帝、灵帝) )。”晋武帝大笑道：晋武帝大笑道：“桓帝、灵帝的时代，听不到这样的话。桓帝、灵帝的时代，听不到这样的话。现在我有正直的臣下，已经胜过桓帝、灵帝了。现在我有正直的臣下，已经胜过桓帝、灵帝了。”刘毅任司隶，举发惩处豪门权贵，无所顾忌。皇太子吹打着乐刘毅任司隶，举发惩处豪门权贵，无所顾忌。皇太子吹打着乐器进入宫中的东掖门，器进入宫中的东掖门，( (违反了宫中的规定，违反了宫中的规定，) )刘毅就上奏皇

20、帝刘毅就上奏皇帝检举他。中护军、散骑常侍羊琇，过去曾有恩于晋武帝，检举他。中护军、散骑常侍羊琇，过去曾有恩于晋武帝，( (他他) )倚仗着皇帝的恩宠，骄横奢侈，多次犯法。刘毅上奏皇帝，检倚仗着皇帝的恩宠，骄横奢侈，多次犯法。刘毅上奏皇帝，检举羊琇的罪行，认为他举羊琇的罪行，认为他( (所犯下的罪所犯下的罪) )应当处以死刑，晋武帝派应当处以死刑，晋武帝派齐王司马攸私下去找刘毅，为羊琇求情，刘毅同意了。齐王司马攸私下去找刘毅，为羊琇求情，刘毅同意了。专题九专题九文言文阅读文言文阅读(1)2017(1)2017年，淮安、盐城两市考课内外比较阅读，宿迁、连云年，淮安、盐城两市考课内外比较阅读，宿迁、

21、连云港考课外文言文阅读。四市考点基本一致，没有太大差异。港考课外文言文阅读。四市考点基本一致，没有太大差异。(2)(2)近五年来，淮安、宿迁、连云港、盐城四市中考对近五年来，淮安、宿迁、连云港、盐城四市中考对“文言文言文阅读文阅读”的考查，多为解释词语题、翻译句子题、简答题等。的考查，多为解释词语题、翻译句子题、简答题等。考点分布为解释词语含义、划分朗读节奏、翻译句子、概括文考点分布为解释词语含义、划分朗读节奏、翻译句子、概括文章内容、分析文章特点等。淮安、盐城比较阅读选材特点是：章内容、分析文章特点等。淮安、盐城比较阅读选材特点是：选取的文段之间必定存在着选取的文段之间必定存在着“联系点联系

22、点”，课外文段往往是课，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同( (相近相近) )之处；之处；存在着存在着“可比点可比点”，或同中存异，或异中有同；，或同中存异，或异中有同；难难易程度相当，均为浅易文言文。宿迁、连云港课外文言文阅读易程度相当，均为浅易文言文。宿迁、连云港课外文言文阅读选材主题多为人物故事类的。选材主题多为人物故事类的。应考策略应考策略考向探究考向探究|考考 情情 数数 据据|应考策略应考策略专

23、题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究一、把握文言断句一、把握文言断句1 1按音节来划分。如按音节来划分。如“故人具鸡黍故人具鸡黍”一句，按一句，按“二一二二一二”的节奏形式可以划分为：故人的节奏形式可以划分为：故人/ /具具/ /鸡黍；也可按鸡黍；也可按“二三二三”的的节奏形式划分为：故人节奏形式划分为：故人/ /具鸡黍。具鸡黍。2 2连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。如连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。如“故天将故天将降大任于是人也降大任于是人也”一句中，一句中，“于是于是”是两个单音节词，不能是两个单音节词，不能连读，这句话的节奏应该划分为：故连读，这句话

24、的节奏应该划分为：故/ /天天/ /将降大任将降大任/ /于于/ /是人是人也。也。3 3句首语气词之后要停顿。如句首语气词之后要停顿。如“若夫日出而林霏开若夫日出而林霏开”一句一句中，中，“若夫若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫朗读节奏应划分为：若夫/ /日出日出/ /而而/ /林霏开。林霏开。专题九专题九文言文阅读文言文阅读4 4根据古代文化常识划分。如根据古代文化常识划分。如“虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻”一句中一句中，“虞山虞山”是地名，是地名，“甫甫”是古代对男子的美称，朗读时这是古代对男子的美称，朗读时这

25、句话的节奏应该划分为：虞山句话的节奏应该划分为：虞山/ /王毅叔远甫王毅叔远甫/ /刻。刻。5 5根据语法结构划分节奏。如根据语法结构划分节奏。如“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”一句中，一句中，“先帝先帝”是主语，是主语，“以以”是谓语，是谓语，“臣卑鄙臣卑鄙”是宾语，是宾语，“不不”作作“以以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/ /不不以以/ /臣卑鄙。臣卑鄙。6 6骈句划分节奏，必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如骈句划分节奏，必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”一句，就是四字骈句，应该两字一一句，就是

26、四字骈句，应该两字一顿，即：不以顿，即：不以/ /物喜，不以物喜，不以/ /己悲。己悲。7 7根据文意确定停顿。如根据文意确定停顿。如“而不知太守之乐其乐也而不知太守之乐其乐也”一句，一句，其意思是其意思是“却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。”据此，据此，这句话可以这样划分朗读节奏：而这句话可以这样划分朗读节奏：而/ /不知不知/ /太守之太守之/ /乐其乐也。乐其乐也。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究二、解释文言词语二、解释文言词语1 1解释文言实词的四种方法解释文言实词的四种方法方法方法释义释

27、义典例典例加加字字法法众所周知，在现代汉语众所周知，在现代汉语中双音节词占了词总量的绝中双音节词占了词总量的绝大多数，而古代汉语则以单大多数，而古代汉语则以单音节词为主。要把古代汉语音节词为主。要把古代汉语中的一些单音节词译成现代中的一些单音节词译成现代汉语，就需要把这些单音节汉语，就需要把这些单音节词变为双音节词，实现这种词变为双音节词，实现这种变化最直接的方法就是加字变化最直接的方法就是加字法，即在单音节词前或后加法，即在单音节词前或后加一个最贴近原词意思的字。一个最贴近原词意思的字。“游鱼细石，直视游鱼细石，直视无碍无碍”( (与朱元思与朱元思书书) )中，在保持原词中，在保持原词意思的

28、基础上，意思的基础上，“游游”可以加字为可以加字为“游动游动”，“细细”可以加字为可以加字为“细细小小”，“碍碍”可以加字可以加字为为“障碍障碍”。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究换换字字法法换字法就是换字法就是用现代汉语中的用现代汉语中的一个词来调换古一个词来调换古文中对应的某个文中对应的某个词，使之表达出词，使之表达出与原词相同的意与原词相同的意思。思。“余立侍左右，援疑质余立侍左右，援疑质理理”( (送东阳马生序送东阳马生序) )一句中，一句中，“余余”“”“立立”“”“左右左右”“”“质质”在现在现代汉语中分别为代汉语中分别为“我我”“”“站站”“”“旁

29、旁边边”和和“询问询问”之意，此句用换字之意，此句用换字法可翻译为：我站在旁边侍候，提法可翻译为：我站在旁边侍候，提出疑问，询问道理。出疑问，询问道理。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究字字形形分分析析法法从造字方法上看，大多数从造字方法上看，大多数汉字是形声字，少部分是会意汉字是形声字，少部分是会意等用其他造字方法造的字。形等用其他造字方法造的字。形声字由形旁和声旁构成，会意声字由形旁和声旁构成，会意字由意旁构成，通过分析形声字由意旁构成，通过分析形声字的形旁字的形旁( (或有表意作用的声旁或有表意作用的声旁) )和会意字的意旁，就可以得出和会意字的意旁，就可以

30、得出汉字的本义。因此，在翻译实汉字的本义。因此，在翻译实词时，也可以通过分析它的字词时，也可以通过分析它的字形来把握它的意义。形来把握它的意义。“从乡之先达执从乡之先达执经叩问经叩问”( (送东阳马送东阳马生序生序) )一句中，一句中，“叩叩”是形声字，是形声字，“口口”是是声旁，声旁，“卩卩”是形旁，是形旁，从能表意的形、声旁从能表意的形、声旁中可以分析出该词本中可以分析出该词本义为义为“躬身发问躬身发问”，引申为引申为“请教请教”之意。之意。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究成成语语推推敲敲法法成语推敲法就是借助与实成语推敲法就是借助与实词相关的成语的意思来推

31、敲实词相关的成语的意思来推敲实词的词义。由于成语是汉语词词的词义。由于成语是汉语词汇中特有的一种长期沿袭使用汇中特有的一种长期沿袭使用的固定短语，它的词义一般不的固定短语，它的词义一般不会随时间的推移而改变。因此，会随时间的推移而改变。因此，当我们要解释某个实词时，可当我们要解释某个实词时，可以先联想与此词有关的成语，以先联想与此词有关的成语，再根据这个成语的意思，推敲再根据这个成语的意思，推敲出该实词的词义。出该实词的词义。“阡陌交通，鸡犬相阡陌交通，鸡犬相闻闻”( (桃花源记桃花源记) )一句一句中，要译出中，要译出“阡陌交通阡陌交通”的意思，我们可以先联想的意思，我们可以先联想与与“通通

32、”字有关的成语，字有关的成语，如如“四通八达四通八达”。这个成。这个成语的意思是四面八方都有语的意思是四面八方都有路可通，形容交通极为便路可通，形容交通极为便利，也形容通向各方。我利，也形容通向各方。我们由此可推断出们由此可推断出“阡陌交阡陌交通通”的意思是田间小路交的意思是田间小路交错相通。错相通。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究2.2.解释文言虚词解释文言虚词方法方法释义释义典例典例熟记常熟记常用文言虚词用文言虚词的基本意义、的基本意义、用法和典型用法和典型实例。实例。如如“之之”“其其”“以以”“”“于于”“”“而而”等文言虚词的常见意等文言虚词的常见意义

33、、用法，以及它们义、用法，以及它们不同意义的典型例句。不同意义的典型例句。在学习或考试时，以在学习或考试时，以典型例句作为参照，典型例句作为参照，推断虚词在其他句子推断虚词在其他句子中的意义及用法。中的意义及用法。如：已知如：已知“陛下亦陛下亦宜自谋，以咨诹善道，宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言察纳雅言”( (诸葛亮诸葛亮出出师表师表) )中，中，“以以”处在处在后一分句句首，是表目后一分句句首，是表目的的连词，意思是的的连词，意思是“用用来来”，可推知，可推知“不效则不效则治臣之罪，以告先帝之治臣之罪，以告先帝之灵灵”“”“诚宜开张圣听，诚宜开张圣听，以光先帝遗德以光先帝遗德”这些句这些句子中的

34、子中的“以以”也是表目也是表目的的连词。的的连词。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究结合结合语境确定语境确定虚词的意虚词的意义。义。虚词大多有多虚词大多有多种用法，要确定其种用法，要确定其具体的意义与用法，具体的意义与用法，必须结合上下文，必须结合上下文，综合运用文意理解综合运用文意理解和句法分析两种方和句法分析两种方法。法。如：如：“入则无法家拂士，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒出则无敌国外患者，国恒亡亡”( (生于忧患，死于安生于忧患，死于安乐乐) )中，中，“则则”是连词还是连词还是副词？从分析语法入手，是副词？从分析语法入手，可知后文可知后文“国恒

35、亡国恒亡”是假设是假设的结果，那么的结果，那么“则则”就是一就是一个表示假设关系的连词，相个表示假设关系的连词，相当于当于“如果如果”。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究根据文言根据文言虚词在语句中虚词在语句中的作用，巧妙的作用，巧妙地用现代汉语地用现代汉语中的词语来替中的词语来替代。代。即掌握每个虚即掌握每个虚词在句中所起的语词在句中所起的语法作用，看它在句法作用，看它在句子中作什么成分，子中作什么成分，以便确定如何翻译。以便确定如何翻译。如如“之之”作助词作助词时，处在定语和中心时，处在定语和中心词之间，可译为词之间，可译为“的的”，“予谓菊，予谓菊，花之隐逸

36、者也花之隐逸者也”( (周敦周敦颐颐爱莲说爱莲说) )中的中的“之之”就是这种用法；就是这种用法；而在而在“何陋之有何陋之有”( (刘刘禹锡禹锡陋室铭陋室铭) )中，中，则是宾语前置的标志，则是宾语前置的标志，可不译。可不译。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究先多朗读，先多朗读，体会语气，再进体会语气，再进行判断。行判断。如如“也也”表示语表示语气，主要用在句末，气，主要用在句末，多表示判断、解释和多表示判断、解释和说明。又如用在主谓说明。又如用在主谓之间的之间的“之之”，可以，可以通过朗读感知其舒缓通过朗读感知其舒缓语气的作用。语气的作用。专题九专题九文言文阅读

37、文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究三、翻译文言语句六字诀三、翻译文言语句六字诀方法方法释义释义典例典例对对按照原文按照原文的词语、词序的词语、词序和句式，逐字和句式，逐字逐句地翻译。逐句地翻译。“及郡下，诣太及郡下，诣太守，说如守，说如此。此。”( (桃花源桃花源记记) )将将“及及”“诣诣”“”“说说”“”“如此如此”替换成现代词语，然替换成现代词语，然后按照语序对译成现后按照语序对译成现代汉语。代汉语。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究方法方法释义释义典例典例调调特殊句式，如宾语特殊句式，如宾语前置、状语后置、定语前置、状语后置、定语后置、谓语前置等，

38、在后置、谓语前置等，在翻译时要根据现代汉语翻译时要根据现代汉语的语法规律调整语序。的语法规律调整语序。“甚矣，汝之不甚矣，汝之不惠。惠。”( (愚公移山愚公移山) )翻译翻译时将时将“汝之不惠汝之不惠”调整到调整到“甚矣甚矣”之前。之前。留留古今意义相同的词古今意义相同的词语以及人名、地名、朝语以及人名、地名、朝代、年号、官名、书名、代、年号、官名、书名、度量单位等专有名词，度量单位等专有名词，翻译时保留。翻译时保留。“庆历四年春，滕子京庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。谪守巴陵郡。”( (岳阳楼岳阳楼记记)“)“庆历庆历”( (年号年号) )、“滕子京滕子京”( (人名人名) )、“巴陵巴陵郡郡

39、”( (地名地名) )翻译时不用改动。翻译时不用改动。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究换换词语所表示的意义词语所表示的意义现在还在使用，但用了现在还在使用，但用了另外的词，翻译时用现另外的词，翻译时用现代汉语中意义与之相当代汉语中意义与之相当的词进行替换。的词进行替换。“十年春，齐师伐十年春，齐师伐我。我。”( (曹刿论战曹刿论战) )句中句中“师师”“”“伐伐”可用可用“军队军队”“”“攻攻打打”替换。替换。删删词语仅有词法作用，词语仅有词法作用，无实际意义，在现代汉无实际意义，在现代汉语里没有相应的词来替语里没有相应的词来替换，可以删除不译。换，可以删除不译

40、。“怅恨久之，曰：怅恨久之，曰：苟富贵，苟富贵，无相忘。无相忘。”( (陈涉世家陈涉世家) )句句中中“之之”是助词，没有实际意义，是助词，没有实际意义，可删除不译。可删除不译。句中重复多次的词句中重复多次的词语可以删除。语可以删除。“通计一舟，为人五；为窗通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。为手卷，为念珠各一。”( (核舟核舟记记) )句中句中“为为”出现多次，可以出现多次，可以只译其一，删除其他。只译其一，删除其他。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究补补有省略或有省略或古今用词不同古今用词不同的

41、地方，可根的地方，可根据现代汉语语据现代汉语语法增加或补充法增加或补充一些成分，使一些成分，使译文通顺。译文通顺。“见渔人，乃见渔人，乃大惊，问所从来。大惊，问所从来。具答之。具答之。”( (桃花桃花源记源记) )补充省略内补充省略内容容“( (村人村人) )见渔人，见渔人，乃大惊，问乃大惊，问( (渔人渔人) )所从来。所从来。( (渔人渔人) )具具答之答之”。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究四、理解文章内容四、理解文章内容1 1理解概括文意理解概括文意设题类型设题类型概括事件。概括事件。理解和概括人物的行为。理解和概括人物的行为。找游踪，概括景物特征，体会

42、情感。找游踪，概括景物特征，体会情感。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究答题答题技巧技巧整体感知，依据文体抓重点。整体感知，依据文体抓重点。1.1.紧扣材料中的关键句、中心句，理清文章层次。紧扣材料中的关键句、中心句，理清文章层次。2.2.根据文体特点阅读思考：根据文体特点阅读思考：传记类：写了几件事？人物有何特点和精神？阐述了传记类：写了几件事？人物有何特点和精神？阐述了什么道理？什么道理？游记类：作者的游踪？景物有何特征？人物有何情感？游记类：作者的游踪？景物有何特征？人物有何情感？阐述了什么道理？阐述了什么道理？3.3.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨

43、的理解。充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。( (标题、文章出处、注释、作者情况等标题、文章出处、注释、作者情况等) )综合句意法：综合句意法：有些文段，没有明显的中心句、重点句，就必须对每有些文段，没有明显的中心句、重点句，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要句子的意义进行综个独立句的句意或对几个相对重要句子的意义进行综合归纳，由面到点，概括出内容要点。合归纳，由面到点，概括出内容要点。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究解题解题步骤步骤第一步，认真审题，明确要求。第一步，认真审题，明确要求。1.1.审读题干，抓题干关键词，如审读题干，抓题干关键词，

44、如“概括概括”“”“事事件件”“”“变化变化”“”“理由理由”“”“用自己的话概括用自己的话概括”等。等。2.2.注意一题多问的设题形式，明确要求，分点作答。注意一题多问的设题形式，明确要求，分点作答。第二步，紧扣文本，筛选信息，提炼答案。第二步，紧扣文本，筛选信息，提炼答案。尽量提取原话或提取文中短语、词语概括文意。尽量提取原话或提取文中短语、词语概括文意。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究2.2.阐述启示道理阐述启示道理方法综述方法综述具体阐述具体阐述明确道理和明确道理和启示的区别启示的区别道理一般从主人公角度来分道理一般从主人公角度来分析，一个故事中一般只有

45、一个道析，一个故事中一般只有一个道理。理。启示可以从故事中的任何人启示可以从故事中的任何人物角度来回答，启示可以有几个；物角度来回答，启示可以有几个；要联系现实、联系自己的学习、要联系现实、联系自己的学习、生活等谈受到的启示。生活等谈受到的启示。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究围绕主题围绕主题紧扣主题、中心及人物品质来谈。紧扣主题、中心及人物品质来谈。选定角度，选定角度，巧妙分析巧妙分析选定角度，明确人物的行为或事件选定角度，明确人物的行为或事件的结果；分析人物行为或事件结果的原的结果；分析人物行为或事件结果的原因，从原因中归纳道理或启示。因，从原因中归纳道理或

46、启示。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究3.3.探究写作手法探究写作手法探究写探究写作手法作手法首先要明确刻画人物的方法及作用。刻画人物的方法有首先要明确刻画人物的方法及作用。刻画人物的方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写。语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写。其作用一般是：内容上，表现人物当时的某种状态；主其作用一般是：内容上，表现人物当时的某种状态；主旨上，突出人物的某一性格、品质。旨上，突出人物的某一性格、品质。其次要明确常见的写人叙事的手法。主要有侧面烘托其次要明确常见的写人叙事的手法。主要有侧面烘托( (正侧面相结合正侧面相

47、结合) )、欲扬先抑、设置悬念、作铺垫、对比、欲扬先抑、设置悬念、作铺垫、对比、讽刺等手法。其作用是：突出人物的某种性格或事情的讽刺等手法。其作用是：突出人物的某种性格或事情的某种特点。某种特点。最后就是修辞手法，主要有比喻、拟人、排比、夸张、最后就是修辞手法，主要有比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问、设问等。结合修辞手法的特点，说出其在对比、反问、设问等。结合修辞手法的特点，说出其在句中的作用即可。句中的作用即可。答题的基本形式是：运用了答题的基本形式是：运用了，形象地写出了，形象地写出了，突出了突出了的主旨。也就是从的主旨。也就是从“写法写法”“”“好处好处”“”“内内容容”“”“主旨主旨

48、”四个方面组织答案即可。四个方面组织答案即可。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究五、分析人物形象五、分析人物形象方法综述方法综述具体阐述具体阐述析标题析标题标题或提示人物性格特点或概括主要事件。标题或提示人物性格特点或概括主要事件。析原文析原文1.1.写何人写何人( (主要人物、次要人物以及他们的关系主要人物、次要人物以及他们的关系) )？2.2.叙何事叙何事( (写了几件事写了几件事) )？析人物析人物1.1.分析正面描写分析正面描写( (肖像、神态、动作、语言、心理肖像、神态、动作、语言、心理等等) )。2.2.关注侧面烘托。关注侧面烘托。抓事件抓事件一些具体

49、事件能够凸显人物性格。一些具体事件能够凸显人物性格。抓评价抓评价要重点体会文章开头或结尾作者用直接评述性、议要重点体会文章开头或结尾作者用直接评述性、议论性语言对人物、事件的评价。论性语言对人物、事件的评价。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究勤积累勤积累积累常用的评价性语言：积累常用的评价性语言：为人处世：淡泊名利、乐观豁达、知错就改、宽宏为人处世：淡泊名利、乐观豁达、知错就改、宽宏大量、知恩图报、刚正不阿、正直无私、不拘小节、大量、知恩图报、刚正不阿、正直无私、不拘小节、扶危济困、仗义疏财、安贫乐道。扶危济困、仗义疏财、安贫乐道。作战：足智多谋、沉着冷静、智勇双

50、全、骁勇善战、作战：足智多谋、沉着冷静、智勇双全、骁勇善战、身先士卒、勇猛无敌、临危不惧。身先士卒、勇猛无敌、临危不惧。为学为学( (本领本领) )：才华横溢、志向远大、勤奋好学、技：才华横溢、志向远大、勤奋好学、技艺高超、本领高强、学识渊博。艺高超、本领高强、学识渊博。为官：清正廉明、洁身自好、不徇私情、敢于直言、为官：清正廉明、洁身自好、不徇私情、敢于直言、不畏强权、忠心耿耿、爱民如子、体恤民情、忧国不畏强权、忠心耿耿、爱民如子、体恤民情、忧国忧民、知人善任、断案如神、大义灭亲。忧民、知人善任、断案如神、大义灭亲。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究细审题细审题

51、题干要求题干要求“结合文意结合文意”表述，答案中就一定要表述，答案中就一定要结合具体事件来分析。结合具体事件来分析。答题格式：从答题格式：从(概括人物事件概括人物事件) )中可以看出中可以看出的人物性格的人物性格( (精神品质精神品质) )。口诀口诀标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。析特点，侧面描写起烘托。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究六、比较阅读六、比较阅读考查角度考查角度应考策略应考策略比较文章比较文章内容异同内容异同常考常考题型题型1.1.甲、乙两段文字所谈的都是甲、乙两段文字所谈的都

52、是“”，共同之处有哪些？共同之处有哪些？2.2.甲、乙两文都谈到了甲、乙两文都谈到了“”，不同的，不同的是，乙文还谈到了什么？是，乙文还谈到了什么？应对应对策略策略1.1.整体把握。在准确理解句、段、篇的基整体把握。在准确理解句、段、篇的基础上，初步感知作者的情感及态度。础上，初步感知作者的情感及态度。2.2.具体分析。在归纳内容要点时，首先要具体分析。在归纳内容要点时，首先要把握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，把握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确要明确“何时何地何人做了何事，结果如何时何地何人做了何事，结果如何何”；写景类文章，要指出是什么景色，；写景类文章，要指出是什么景色，有什

53、么特点。有什么特点。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究比较比较作者作者情感情感异同异同常考常考题型题型1.1.甲文写于甲文写于期间，抒发了期间，抒发了的思想感情；的思想感情；乙文作者乙文作者，表达了作者，表达了作者的情怀。的情怀。2.2.甲、乙两文都是情景交融的美文，但表达的甲、乙两文都是情景交融的美文，但表达的情感有所不同，请作具体分析。情感有所不同，请作具体分析。应对应对策略策略1.1.整体感知文意。整体感知文意。2.2.通过对人物的言行举止和其所做之事及文章通过对人物的言行举止和其所做之事及文章内容等方面的分析，得出启示或总结道理。内容等方面的分析，得出启示

54、或总结道理。3.3.把结论与相关的内容结合起来写成答案。把结论与相关的内容结合起来写成答案。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究比较比较人物人物形象形象异同异同常考常考题型题型1.1.请根据文意，简要概括请根据文意，简要概括和和的性格特的性格特点。点。2.2.甲文表现了甲文表现了的心境，还流露出作者怎样的心境，还流露出作者怎样的情绪？乙文记述了作者的情绪？乙文记述了作者的事迹，表现了的事迹，表现了作者怎样的精神品质？作者怎样的精神品质？应对应对策略策略从正面描写入手：人物的具体事件；人物的语从正面描写入手：人物的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁的人

55、物特言、动作、心理描写等；文段中简洁的人物特征概括语句。征概括语句。从侧面描写入手：第三者的语言从侧面描写入手：第三者的语言( (评价评价) )；作者；作者的评论；等等。的评论；等等。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究比较比较写作写作手法手法异同异同常考常考题型题型1.1.甲、乙两文都用了甲、乙两文都用了(手法手法) )，试结合文章，试结合文章作简要说明。作简要说明。2.2.甲、乙两文都运用了甲、乙两文都运用了的表现手法。请从的表现手法。请从乙文中举一个例子并说说这样写的好处。乙文中举一个例子并说说这样写的好处。应对应对策略策略首先要明确刻画人物的方法及作用。首先

56、要明确刻画人物的方法及作用。其次要明确常见的写人叙事的手法。答题的基其次要明确常见的写人叙事的手法。答题的基本格式是：运用了本格式是：运用了，形象地写出了，形象地写出了，突出了突出了的主旨。也就是从的主旨。也就是从“写法写法”“”“好好处处”“”“内容内容”“”“主旨主旨”四个方面组织答案即可。四个方面组织答案即可。专题九专题九文言文阅读文言文阅读应考策略应考策略考向探究考向探究比较比较探究探究启示启示异同异同常考常考题型题型1.1.结合甲、乙两段文字，写出你从文中得到的结合甲、乙两段文字，写出你从文中得到的两点启示。两点启示。2.2.联系学习和生活实际，简要谈谈甲、乙两文联系学习和生活实际，

57、简要谈谈甲、乙两文对你走向成才之路有哪些启发。对你走向成才之路有哪些启发。应对应对策略策略首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向。和情感倾向。其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。感悟。再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。推敲，令人信服。专题九专题九文言文阅读文言文阅读第第1 1

58、篇篇 三三 峡峡重点文言文篇目梳理重点文言文篇目梳理 应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读一、重点实词梳理一、重点实词梳理专题九专题九文言文阅读文言文阅读直立像屏障的山峰直立像屏障的山峰 早晨的阳光，这里指太阳早晨的阳光，这里指太阳 逆流而上逆流而上 断绝断绝 这里指奔驰的快马这里指奔驰的快马 快快 的确，实在的确，实在 连续不断连续不断 寂静寂静 应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅读山峰山峰 冲荡冲荡 茂盛。茂盛。早晨早晨 悲哀婉转悲哀婉转 宣布，传播。宣布，传播。 高。高。应考策略应考策略考向探究考向探究专题九专题九文言文阅读文言文阅

59、读1 1一词多义。一词多义。 在在 如果如果 断绝断绝 极极消失消失 清波清波 清澈清澈 二、特别归纳二、特别归纳应考策略应考策略考向探究考向探究2 2古今异义。古今异义。专题九专题九文言文阅读文言文阅读即使即使 有时有时 快快 如果如果 古人穿的下衣古人穿的下衣 应考策略应考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。专题九专题九文言文阅读文言文阅读略无阙处略无阙处“_”“_”通通“_”“_”；解释：；解释：_空缺，缺口空缺，缺口 缺缺阙阙应考策略应考策略考向探究考向探究4 4词类活用。词类活用。专题九专题九文言文阅读文言文阅读奔驰的快马奔驰的快马 清波清波 降霜降霜 在空荡的山谷里在空荡的山

60、谷里 急流的水急流的水 应考策略应考策略考向探究考向探究5 5成语积累。成语积累。专题九专题九文言文阅读文言文阅读(1)(1)重岩叠嶂：形容山岭重重叠叠，连绵不断。重岩叠嶂：形容山岭重重叠叠，连绵不断。(2)(2)隐天蔽日：把天遮住，把太阳也挡住了。形隐天蔽日：把天遮住，把太阳也挡住了。形容覆盖的面积广大。容覆盖的面积广大。(3)(3)哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。应考策略应考策略考向探究考向探究三、理解性默写三、理解性默写专题九专题九文言文阅读文言文阅读1 1文中用文中用“_”_”描绘了描绘了山峦的挺拔险峻，山峦的挺拔险峻，“_”_”写尽写尽了深秋的凄婉