中学教育学案例

1、中学教育学案例案例 1：我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动 不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有次把一个同学都打得流鼻血了。还有一 次，有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些 很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么 400 分 以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去 ! 让我 们不上课，我想问她有这个权利吗 ？她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“X XX,你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听 点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么 ?变态老师 !(1) 试分析

2、上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。(2) 谈谈教师应该具有怎样的学生观。答案： (1)违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；(2)教师应具备的学生观是：学生的本质属性是人；学生的合法权利应得到 尊重和保护。案例 2：随着社会的发展,生活在现代社会的学生很小就接受了各种各样的新生事 物,脑子里千奇百怪的东西很多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些 稀奇古怪的问题。甚至有些学生在课后向老师提的问题,真的让老师难以回答。 比如,有的孩子会冷不丁地问你： “老师,什么叫 潮人？”老“师,怎样才能当上 超女、快男 ？”。请你分析出现案例的的现象的原因是什么及对策？并请你运用教师素养的

3、 知识来回答答案：答出教师的业务素养要求即可。案例 3：以下是 2009 年年末，网友对新任教育部部长袁贵仁在网上的留言。请你结 合案例谈谈实施素质教育途径是什么？学生家长：期盼袁部长能把成都整治奥数的经验和做法推广到全国。 现在北 京奥数非常严重，幼儿园就开始学奥数，我们家孩子今年在北京上地实验小学 上一年级，学校就进行奥数分班考试，全校所有学生都要上奥数。所谓的奥数 我看了无非是把中学的东西拿到小学来学，大学的东西拿到中学学，根本不符 合教育规律，也有悖于义务教育法规定的教学大纲，恳请袁部长新官上任第一 把火把变态的奥数教育给烧了。教师：实施素质教育，必须实行教考分离，学生读书每天从早上

4、6 点到晚上 11点，要上 15节课，根本没有时间休息，连课外活动都没有， 而且每月只放两 天假。我认为成都教育改革很好，高中毕业后回社区报考，这样就杜绝了学校 之间比升学率，考核学校应考核毕业率和完成率，同时还要考核学校开展音乐 体育美术等素质教育综合学科，真正实施素质教育。答案：回答出实施素质教育的方法即可。案例 4： 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经 常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面在其教育下的班 级会怎样呢 ?虽然王老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上学生

5、仍 脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，作 为一名班主任应怎样教育学生才能取得良好的效果 ?参考答案 ：有三个原因：(1) 王老师“身教”不利，没有“身教” ，“言教”就显得苍白无力。 “身教” 既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着钿微的、 不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自 己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化” 为学生的需要。(2) 言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题， 一味地“管、卡、压”

6、，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效 果。否则一切教育都是徒劳的。(3) 心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在 什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样， 学生会产生对立情绪， 对教师产生戒备和反感， 甚至会“背道而驰”。由此可见， 班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去 爱学生，让学生明白“老师是爱你， 才教育你”。让学生感到你的 “爱心”和“诚 意”，乐于接受你的教育，才会有效果。案例 5：有些教师说， 他们没有学过教育学， 但一样办了几十年教育， 还有些教师说， 孔子没有学过教育学但并不妨

7、碍他成为万世师表。问题：你认为上述观点正确吗 ?运用所学原理进行分析。参考答案 ：该观点是错误的。(1)这些教师认为没有教育理论， 一样可以有教育实践， 他们忽略了理论与实 践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的 理论是空洞的理论 ;没有理论的实践是盲目的实践 ;(2)教育理论对教育工作者意 艾重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改 革;从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相 关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效 ;(3)孔子是一位实践 经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于

8、总结经验并上 升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出 的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。案例 6：操场上，一批学生正在打篮球，战况“激烈” 。突然两个学生从人群中冲了 出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前 劝阻，而是停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概这两个同学也看到了班 主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮” 。待他俩过来，班主任默默地 看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话： “瞧你俩刚才的样子， 好象恨不得把对方吃了 !要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀 ?”两位同学 把头埋得更低了，红着脸说“不

9、要” 。班主任看火候已到，就问他们： “打球时 发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度， 更在同学们面前丢尽面子 !我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们 自己处理呢，还是我来处理 ?”他们互相看了看，说： “自己处理。”于是该班主 任让他们商量处理的办法。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用 了不到 20 分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。参考答案 这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： (1)解决问题的速度快 ;(2) 学生认识自身行为的深刻程度较好 ;(3) 把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解 决，培养

10、了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候， 总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知 不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承 担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞 越复杂，既影响教师的威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于 生活、学习在一起，学生之间发生矛盾在所难免，关键在于教育学生如何面对 矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角 色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此 带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，

11、只有这样，才能真正提高他 们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。案例 7： 在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全按照 备课内容、时间安排，在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生 六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子” 。最后，教师在听取了两个 组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。然后让学生根据正 确的描述， 10 分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有 1/5 的学生仍然在 埋头画画，还有几个学生就根本没有动笔。课后，评课者的意见如下： “把美术 课上成了生物课。 ”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来。 ”“这节

12、课 没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程。 ”问题：根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。 你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课 ?参考答案从备课、上课的角度来看，该教师对于美术教学的，任务不是很明晰，所以 在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识，而且对于课堂教学的情景没有给予 足够的重视，在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上，最 后，有一部分学生没有完成课堂任务，说明这堂课的教学任务没有完成。从教 学策略角度来看，该教师的课堂教学属于一种综合性教学策略，既有集体讲授 又有小组讨论、个人操作，但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨 论给予足

13、够的重视，让“小组讨论流于形式”，学生讨论的结果没有得到教师的 反馈，没有激发学生的学习兴趣。新课程改革强调教师在教学过程中应与学生 积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教 师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异， 满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的 学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充 分的发展。案例8 :课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来： 某某同学，算你厉害，老师不如

14、你，以后老师的课就由你来上好了！ ”全班同学 随老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上既使发现了问题，也不主动发表 意见。问题：请你结合实例评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条 教学原则？ 参考答案该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性， 这种行为违反了 教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了 创造民 主的教学环境”这条教学原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极 的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从 而使启发的效果处于最佳状态。案例9 :学生过重的课业负担根源在于客观存在的社会的进步与发展，但直接来

15、源于教 师，教师施压来源于处于教育主导地位的教育主管部门，教育主管部门的压力 来源于社会习惯势力，由此形成了严重的恶性链接和循环。过重的课业负担， 从四面八方一齐压向学生。全新的课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地展开， 给我们带来了耳目一新的感觉。但如前所述，这次课改究竟能对传统教育模式 起到多么强烈的冲击和影响，能对学生的终身学习、全面发展起到多么深远的 推动作用，我们拭目以待。我们需要在实践中探索，在探索中创新，积极推进 新的教育模式改革的深化。问题：请结合新课程改革谈谈减负对青少年身心发展的影响。参考答案（1）青少年健康成长的关键是保持大脑和神经系统的健康，讲究用脑卫生。（2） 人长期从事

16、学习活动就会使大脑经常处于兴奋状态，引起失眠、思维迟钝、 记忆力下降等，同时产生厌恶等心理问题。结合新课改，减负的具体途径：（1 ）学校和家长正确把握青少年适度的课业量；（2）保证学生正常的作息制度，要有适当的睡眠时间和体育锻炼时间；（3）按照青少年身心发展特点制定生活制度；（4）使青少年生活有节奏，让大脑活动有张有弛，从而提高青少年的学习效率。案例10:一位物理教师在课堂上问学生：把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况”？生回答：铁块沉下去，木块浮在水面上。”为什么呢？”因为铁块重;而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢 ？ ”这一问，学生的情绪一下子 高涨起来，开始积极地思考。之

17、后，教师再引出阿基米德原理”。问题：这一教学实例体现了什么教学原则 ？在教学中如何运用这一原则？参考答案（1 ）这一教学实例体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师 要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考， 积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题 的能力。（2 ）启发性教学原则的贯彻要求： 调动学生学习的主动性。 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 让学生动手，培养独立解决问题的能力。 发扬教学民主。案例11 :在虹桥中学，八（1 ）班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了 解张明在家中的情况，王老师主动到

18、张明家家访。在同张明父亲交流情况时引 用了一句古语： 养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师 说：王老师，您这话欠妥。 养不教，父之过勺意思是说孩子是我生养的，我 不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长 的过错呢？”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗？试用合力教育理论加以分析说明，并联 系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。参考答案（1）王老师和家长的说法都是片面的。（2）分析说明： 他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。 合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也 有社会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。 贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然 都违背了相互尊重的原则。（3 ）德育工作是一个相当复杂的体系工程，其方法与途径因不同的对象也千差 万别。我们的中学德育教育要顺应时代发展的潮流，摆脱传统思维定势，解放 思想，更新观