综合性学习《邕江母亲河》教学案例

1、初中语文综合性学习邕江，母亲河教学案例南宁市天桃实验学校（东葛校区） 张艳琳北京师范大学出版集团出版的2011版义务教育语文课程标准中，对第四学段（7-9年级）的综合性学习课程目标有以下要求：1、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果；4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与

2、间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。从以上课标对综合性学习课程目标的解说中我们不禁要思考这样一个问题：综合性学习教学为什么要重视？理由是：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密联系。既符合新课标所提倡的“大语文”理念，又是自主合作探究学习方式的最好载体，同时还能激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文素养和学习效率。一、说教材邕江，母亲河是在人教版七年级下册第二单元的综合性学习黄河，母亲河的基础上，结合我们广西的实际情况和地方特色设计的一堂综合性学习课。本单元的五篇课文都是表现爱国主题的文学作品，通过学习这些优秀

3、的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是本单元教学的目标之一。但毕竟学生身处和平盛世，年龄尚小，要让他们感同身受参与其中很难。而本活动正是以本单元综合性学习为基础，由课内到课外，由单一学科到多学科深化拓展，由祖国母亲河到我们广西母亲河的一个感性认识。“知之愈深，爱之愈切”，而同时“环境保护”的话题既是很多学科都涉及到的重要问题，又是社会的热点问题。因此，这次活动作为又能成为培养学生“关爱母亲河，关爱家园”的环保意识和人文素养的一个良好契机和突破口。二、说目标为此，本次课程我设定了以下三个梯度目标：（一）知识和技能1、立足课本，并拓展教材，让学生了解更多的有关邕江该概况的科学知

4、识；2、阅读更多描绘河流、赞美河流的文学作品，让学生加深对母亲河的了解。（二）能力与方法1、培养学生通过小组合作搜集信息、筛选信息、处理信息的能力，重在处理和加工信息，培养学生的创造性思维和创造能力；2、通过课堂写作的方式培养学生即兴写作的能力；3、通过小组讨论并全班交流发言的形式锻炼学生表达观点的能力。（三）情感和价值观 1、本次课程贴近现实生活，通过联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、对社会、对家园、对社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式；2、培养学生的分工合作及竞争意识；重在培养学生的“关注母亲河、关爱自然、热爱家园”的环保意识及人文素

5、养。三、说重难点这是一堂老师指导、小组分工、学生合作的活动展示课。在课前作了充分的准备，并强调全体参与，团结协作。在本次课开始之前，全班各学习小组针对自己感兴趣的方面对各自的任务进行了落实，有明确的目标、分工和合作。从概况、历史变迁、与人类生活的联系、名字由来等各个方面对邕江展开了资料搜集工作，班委甚至组织部分同学来的到邕江边实地考察，获取了大量宝贵的第一手资料。在这个过程中我始终强调学生的合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。鼓励他们的想法和做法开放、多元，提倡与地理、历史等学科的结合，开展跨领域学习。本课的教学重点放在了培养学生主动探究、团结合作、敢于表达、勇于创新的精神上。

6、而初一学生搜集整理信息的能力有所欠缺，只会阅读，不懂得剪裁和取舍，搜集资料的范围窄，在口语表达上以背为主，针对这些本课设计以帮助学生学会整理材料、取舍信息为难点。最后教师指导、改进不足，学生定稿并制成幻灯片，以帮助学生完成重难点的突破。因此可以这么说：“成果在课堂，功夫却在课外”。活动的成败在于课前准备是否到位。四、说教法本堂课在教学构思、课前准备及教学过程中，努力做到以下几点：（一）体现出创新教育的探究性新课标倡导“自主、合作、探究“的研究式学习，语文综合活动课就有利于学生在感兴趣的自主活动中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。（二）体现课堂教学由浅入深循序渐进的过程性本次课程由三大板

7、块构成：说一说，了解母亲河写一写，赞美母亲河议一议，保护母亲河三个环节是一个感情由浅入深、自然流露的过程。先畅所欲言，谈谈我们与邕江的美好回忆，把心中那份对母亲河的爱铺垫好。接着在吸取前人优秀作品的基础之上，整理思路，把语文化作文字，通过写去更好地表情达意。最后议论、表达观点，既然我们爱邕江，爱母亲河，那么我们都应该关注母亲河的现状，以及思考我们能为母亲河做些什么。这样环环相扣，循序渐进，由感性认识上升到理性认识，完整地呈现了一堂综合性学习课。（三）体现出课堂教学的开放性语文学科丰富的人文内涵决定了教学内容及形式应具有开放性和多样性。课前学生搜集资料是开放的，整个课堂教学活动各环节井然有序，教

8、师并未把每个教学细节都设计出来，学生要说什么？怎么说?教师都不知道，这就充分体现出了开放性。这种教学形式真正把课堂还给学生，教师只是适时进行提示和补充。这既是对学生的考验，也是对教师的考验；既能检验出教师的知识储备和临场应变，更能充分反映学生的综合素质。因此，教师对课堂进行有机的调控是必要的，如课堂氛围的适当调动，时间的把握，问题的引导点拨等。五、说学法从“邕”字的造字法入手，启发学生的母亲河情结。首先让学生畅所欲言自己与邕江的故事，对邕江有一个感性的、切身的了解。接着学生交流搜集到的有关河流的文学作品，这就是对学生进行文学的熏陶。然后引导学生在吸取前人精华的基础之上试着用自己的语言表达出心中

9、对邕江的爱，最后请各小组就邕江的环境现状谈谈看法。学生课堂上的这些思维活动和语言表达，都体现出了语文学科所要求的“听、说、读、写”多种能力的综合训练。另外，教学活动语言的设计要注意文学色彩、富有感染力，如优美诗词、精辟名言警句的恰当引用，教师的配乐朗诵，以及教师的情感投入等。六、说教学过程（一）导入师：同学们，在我们刚刚结束学习的第二单元所有课文中，不论是磅礴大气的黄河颂，还是深沉悲壮的最后一课，亦或是铿锵有力的艰难的国运与雄健的国民，都是表现爱国主题的文学作品。一样的情感，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。她意味着语言、文化、民族、同胞、大地、山川、

10、河流爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。 （设计意图：回顾旧知识，结合本单元课文主题，以“爱国”的主题切入祖国河山，渲染肃穆的气氛，做好感情铺垫。）（二）说一说，了解母亲河而在这些与我们息息相关的事物里，河流又是与我们有着特殊联系的存在。我们南宁也有这样的一条河，她的名字是邕江。是的，早在一千多年前的唐代，这条美丽的江就有了这个美丽的名字“邕”。（出示“邕”字）同学们你们看看这个“邕”字，你们觉得会是什么意思呢？（学生自由说）大家看看，上面的三折就好像汇入邕江的左江、右江等支流，她们紧紧围绕着我们美丽的南宁城。是的，“邕”是一个会意字，她的意思是四方被水环绕的都邑。从先人的造字智慧里我们可

11、以看到，早在几千年前，这条江河就养育了这片土地上的每一个人。 （设计意图：通过玩味“邕“字的造字法，让学生对邕江名字的命名由来有了一个直观、形象的认识，语文味十足。同时又紧扣了“母亲河”静静流淌、默默奉献、滋润儿女的特点，转入邕江作为母亲河所具有的意义。）同学们，这条母亲河在我们的身边静静流淌默默守护了无数个日夜，我们对这位母亲有多少了解呢？我知道同学们在课前都做了一些收集、整理的工作，哪个小组愿意上来和我们分享，让大家更好地了解我们的母亲河呢？（请2个小组上来展示）通过刚才两个小组的展示，我们看到了邕江这条母亲河陪伴着我们的城市一天天地成长，一天天地兴盛。其实不仅仅这座城市与邕江有着密不可分

12、的关系，相信我们每个人都会有一些与邕江的故事。哪位同学愿意和大家分享这些美好的感受？从同学们的娓娓道来中，我们不但感受到了邕江千百年来的生生不息，也体会到了她与我们之间的母子情深。（设计意图：让学生展示小组合作学习成果，检验了学生通过合作的方式搜集、筛选、应用信息的能力。让学生谈切身体会，训练了学生的口头表达能力、语言组织能力、课堂思维能力。对邕江的认识与了解又加深了一步。）（三）写一写：赞美母亲河同学们，请你们用几句话表达一下你们对这条美丽、慈祥、温婉的母亲河的赞美。（学生的发言较随意、单薄）我知道大家对母亲河的爱不仅仅是这简单的语句，那怎样才能把我们的深情厚谊更好地表现出来？其实，在我们五

13、千年华夏文明里，许许多多的文学艺术家们凭借他们满腔的热情和洋溢的才华以河流为题材创作了不计其数的文学作品，至今许多篇章人们仍耳熟能详。你能想起哪些描写河流的诗文吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。 （唐·王之涣登鹳雀楼）山随平野尽，江入大荒流。 （唐·李白渡荆门送别）因为每个人一生的经历不同，诗人们在河流中寄托的情感也会不同。背井离乡的游子借助江河表达了深深的乡愁，仕途坎坷的迁客骚人看到的是满眼的萧索悲凉。你又能从这些诗句中体会到哪些情感呢？那就让我们带着这份体会，通过有感情的朗读去感受诗人们蕴藏在诗句中的情意。（设计意图：让学生带着感情朗诵诗词，训练了学生“读”的能力，从先

14、人的智慧那里了解了河流在人类历史长河中所具有的特殊意义。）可见，因为每个人经历的不同，古人在同一条河流里寄托了不同的情感，所以，相信我们对邕江也有着不一样的感情。或是承载了对儿时的怀念，或是对故土的眷恋，或是对家园的热爱。现在的我们怎样才能把这份情感用更丰富的语言表达出来呢？其实今天，也有无数文人墨客通过与古人不同的表达形式抒写着共同的情感，让我们走进今人的文字中，感受那份古今共鸣。屏幕上的这几段文字，老师也把它印在了你们的资料上，看看你们最喜欢哪一段。1、黄河就像慈祥的母亲，用她丰富的乳汁哺育着我们。黄河又是一手撑天的巨人，用她宽大的臂膀保护着我们。黄河是中华民族的母亲河，激情跌宕绵延千里，

15、伴随着呼啸的长风，带着华夏文明的源头，迈着浩浩荡荡的步伐向我们奔腾而来。（比喻、拟人）2、我心目中的黄河，是充满志气与青春活力的。“风在吼、马在啸、黄河在咆哮，黄河在咆哮”这雄壮的歌曲唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族的战无不胜，奋发图强的英雄气概。（引用）3、邕江，一条雄浑壮阔的自然之河；邕江，一条苍莽古老的生命之河；邕江，一条亘古不息的文化之河。在梦中，在心中，你用你的惊涛骇浪浊流宛转，滋润着我，激励着我，关怀着我。（排比）我们回顾了古人的经典，又赏析了今人的佳作，或是离愁别绪，或是赞颂自然，不一样的表达，一样的情感归宿，那就是心中那份对母亲河、对家园的深情。现在，你们是否能够在吸取前人精

16、华的基础之上，用更饱含深情的语言来书写出自己对母亲河的赞美之情呢？（出示PPT：请大家用简短的四五句话，来写出你心中对我们母亲河的爱和赞美，力求写真情、抒真心，拒绝无病呻吟、堆砌辞藻。写完后我们在全班一起分享交流。）（设计意图：既回顾了古人的经典，又赏析了今人的佳作，学生的情感积累更丰富了，在这里就化说为写，结合古今大家的优秀作品，又融入自己内心对母亲河邕江的情感，让学生当堂写一小段文字，训练学生“写”的能力，进一步加深对邕江的情感。）（四）议一议，保护母亲河师：从大家的文字里，我感受到了你们对这位母亲的深深眷恋和深情赞颂。同学们，请闭上你们的眼睛，让我们一起再次在脑海中回放那美好的画面。（师

17、配乐朗诵）那时的邕江如碧玉般空灵澄澈，能照见人的灵魂。它的岸边住着善良的百姓，立着精巧的建筑物。每到黄昏时分，带着碧波微漾的温情，带着江河日下的精致，邕江，倾心演绎着上个时代的奢侈。夕阳的光辉镀到江边的建筑物上，所有的老楼都从青灰色的夜幕中凸显出黛色的轮廓来，连瓦檐上旖旎的浮雕都隐约可见。晚归的鸟儿从江上空飞到了老式的屋檐下，拍打着翅膀。一切都笼罩在琥珀色的夕阳下，温柔而平静。可是今天，请大家睁开眼睛，看看今天的母亲河！（展示图片）这张图片是今年三月份我们班的班委组织的一次活动中所拍摄下来的照片，就请参与这次活动的班委们谈谈他们的感受。师：听完班委们的介绍，你们有什么感受，谁来说说。那又是谁造

18、成了我们母亲今天的病态？（义愤填膺地）对，是每一个南宁人，每一个邕城子女，母亲河养育的每一个孩子！母亲河就像一面镜子，让我们再次反思自己的文明素养，反思身边的种种伤害母亲河的不文明行为。相信善于观察生活的你们总能在生活中发现这些现象，那么就让我们进入今天的最后一个环节：议一议让你感受最深的一种伤害母亲河的现象或行为，并对这种现象进行评论。学生畅所欲言。点评：这位同学所列举的现象确实发人深思。但是请大家再想想，有没有更简洁明了的表达方式让我们在发表见解时更清晰、更准确、更干净利落呢？那么下面老师给大家指出一个在发表见解时我们可以遵循的思路：表明观点说明理由得出结论 那么下面就请大家现在小组内部互相交流，发表自己的看法，小组成员之间互相点评，最后我们再在全班范围内交流。同学们说得很好，可见我们都清醒地认识到了我们的母亲河正遭受着种种伤害。作为母亲河的子女，我们应该为保卫母亲行动起来，贡献一份力所能及的力量。作业布置“保卫母亲河，我们在行动”实践活动设计。（设计意图：南宁市中考语文题目当中有综合题这一题型，要求学生能做到清晰、准确、完整地表达自己的观点和见解，所以设计这一环节也是想通过老师指导下的课堂发言达到训练学生规范表达观点的能力。由“说”，到“写”，再到此处的“