《故都的秋》优秀教案

1、与君共勉荷塘月色荷塘月色故 都 的 秋郁达夫郁达夫一、高中语文优秀说课教材分析与学情状况郁达夫先生在故都的秋这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩，显示了作家卓越的艺术才华。本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运

2、用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;2.能力目标：理解本文作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。三、教学方法及学法指导1.教学方法教学指导思想：以

3、作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。2、教学手段在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。3、学法辅导在学生的整个学习过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行探究式学习。四、教学过程说明环节一：创设情境，激发兴趣利用课件展现北京秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。就在学生陶醉于这艳丽之美时，我将提出郁达夫笔下的故都的秋又是怎样的呢，来激发

4、学生的求知欲和阅读兴趣，引领学生进入阅读情境，也为之后的深入分析做好充分的铺垫。环节二：阅读课文，整体感知在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息和概括文本的能力。而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将先前明快的音乐转换成低沉的音乐，来帮助学生更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基调。在学生总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：作者是从哪些方面来体现这一特点的呢?引起学生思考，详尽研读课文。环节三：咀嚼语言，细品秋味这一环节，将分成三个步骤进行。1.览秋色让学生

5、在文中找出描写色彩的词语，并概括出这些色彩的特点，品味秋色的意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，学生要去收集文本信息，并加以提炼，从而进一步把握作者的思想情感。2.闻秋声让学生找出文中都提及了哪些声音，品味秋声的特点，体会北国之秋的特点二：静。在这一环节中，学生能找出很多声音，我将提出疑问：这么多的声响交织在一起，这秋天似乎是非常热闹的，是这样的吗?这样做的目的是引发学生的深入思考，引导学生了解反衬这一写作手法。3.品秋味这一步骤是将学生分组为五幅秋景图命名，要求用首字为秋的四字词语，并且要体现出画面中主要景物的特征。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流

6、，提高合作学习的能力。通过对文本的详细研读，经过收集、筛选、提炼信息，进而深切体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。然后教师给出自己的概括，让学生比对哪个更贴切。(秋院对花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣染色)这一步骤既对刚才的学生活动进行了点评，也明确了北国之秋的特点三：悲凉。之后全班齐读秋槐落蕊图这一段落，通过朗读进一步感受悲凉的秋味。环节四：介绍背景，追本溯源这一环节中我将提出一系列问题，问题是按照由浅入深的顺序设置的。本文除了作者写南国之秋的目的是什么?作者本身是南方人，可是为什么会喜欢北国的秋天呢?喜欢的是北国哪里的秋天?描写北国之秋外，还提及哪的秋天?为什么

7、作者所描写的景致和我们所感受到的明艳繁闹的秋景截然不同呢?我将从四个方面去介绍：中国文人的传统-伤春悲秋;作者的生活经历-身世坎坷;当时的社会背景-动荡不安;作者的创作风格-静的文学。通过设疑-解疑这一过程，让学生明白作者的写作意图，了解秋味之源，掌握阅读此类抒情散文的方法-知人论世，并充分体会以我观物，物皆着我之主观色彩的含义，掌握抒情散文的特点-以情驭景，以景显情。环节五：总结秋味，延伸拓展教师给出小结语句：故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄;抛砖引玉，学生依此做仿句练习，来把握秋味，体会作者情感。 这样做的目的在于考察学生对文章的理解程度，训练学生的概括能力，培养学生的创新精神。空山新雨后空

8、山新雨后,天气晚来秋。天气晚来秋。王维王维山居秋暝山居秋暝毛泽东沁园春长沙杜牧山行：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。浔浔阳阳江江头头夜夜送送客客 ，枫枫叶叶荻荻花花秋秋瑟瑟瑟瑟 。白白 居居 易易琵琵 琶琶行行马致远天净沙秋思无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。秋风秋雨愁人。 秋瑾以我观物，故物皆着我之色彩。 -王国维 郁达夫代表作郁达夫代表作 短篇小说：短篇小说：沉沦沉沦春风沉醉春风沉醉 的晚上的晚上薄奠薄奠 迟桂花迟桂花 中篇小说：中篇小说：迷羊迷羊她是一个她是一个 弱女子弱女子出奔出奔 散文：散文：故都的秋故都的秋北平的四季北平的四季 郁达夫的散文带有鲜明的自

9、叙性质，充满了热郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。交融的画面。2022-4-2417写作背景 此文写作于此文写作于19341934年，此时年，此时的中国，连年战乱，民不的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因饱受人生愁苦和哀痛。因此，

10、此，作者描写的心中的作者描写的心中的“悲凉悲凉”已不仅是故都赏已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人景的心态，而是对整个人生的感受。生的感受。2022-4-2418郁达夫郁达夫个人性格抑郁善感;提倡“静的文学”,写“静如止水的文字”。他饱受人生愁苦和哀痛，将个人遭际、动荡现实、腐败的当局融入秋姿、秋声、秋色，形成独特的秋味、秋意、秋情心中有秋秋：点明描写秋：点明描写内容内容故都：指北平。点明故都：指北平。点明描写描写地点地点不可以，称为不可以，称为“故都故都”更带有更带有一种一种文化底蕴和历史沧桑感，文化底蕴和历史沧桑感，更饱含作者的深切的更饱含作者的深切的眷恋之情眷恋之情。解题解题标题是否可改

11、成标题是否可改成“北北平的秋平的秋”？为什么？为什么？混沌hndn：无知无觉状。一椽：一栋。椽，椽子。落寞：寂寞、冷落。歧q韵：不相符合的读音。颓废：意志消沉，精神委靡。萧索：缺乏生机；不热闹。秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。廿nin：二十。陶然：舒畅快乐的样子。 总写总写12作者对北国之秋的感受和向往作者对北国之秋的感受和向往江南之秋给人的感受江南之秋给人的感受分写分写312秋晨秋晨小院小院秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉残声秋蝉残声秋雨话凉秋雨话凉秋日胜果秋日胜果人皆感秋人皆感秋总写总写1314南国之秋的色彩不浓，回南国之秋的色彩不浓，回味不永；味不永；比不上北国之秋。比不上北国之秋。直抒胸臆，表

12、达对北国之直抒胸臆，表达对北国之秋的眷念之情。秋的眷念之情。向往向往品味品味赞美赞美眷恋眷恋自由朗读课文，理清行文自由朗读课文，理清行文内容和思路内容和思路清、静、悲凉清、静、悲凉慢、润、淡慢、润、淡研读文本：为什么这样写1、第段在全文中的作用是什么？ 内容上：开门见上，开篇点题，总括北国之秋清、静、悲凉的特点，表达了作者对故都秋的喜爱和向往之情，奠定了全文的情感基调。 结构上：统领全文，引出下文具体对故都秋的描写。 2、第段中三个“来得”，有什么样的表达效果？ 三个“来得”结构相同，形式整齐，加强语气，强调突出了北国的秋的特点。 鉴赏总写部分研读文本：为什么这样写3 3、作者要写的是作者要写

13、的是“故都的秋故都的秋”，为何还要在第段写，为何还要在第段写“南国的秋南国的秋”？4、文章的结尾两段再次提到北国的秋和南国的秋，用意何在？ 内容上内容上：作者使用对比对比衬托衬托的手法，再次强调再次强调南国的秋味比不上北国的秋味南国的秋味比不上北国的秋味，再次表达了对北国之秋的眷恋、向往之情。（末段）直接抒发了作者对故都之秋的无比眷恋；突出了文章歌颂北国之秋的主题。 结构上结构上：结尾两段的内容和开头两段的内容达到了首尾呼首尾呼应应，浑然一体的效果；使得文章构思巧妙。作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，表达了对故都之秋的眷恋向往之情。鉴赏总写部

14、分时间从来不语，却回答了所有问题。永远不要认为我们可以逃避，永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正走向我们自己选定的终点。我们的脚正走向我们自己选定的终点。作者在文中选取了作者在文中选取了哪些景物来描绘故都的秋哪些景物来描绘故都的秋？这些景物是这些景物是如何如何体现故都的秋体现故都的秋“清、静、悲凉清、静、悲凉”的特点的的特点的。 秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋果奇景研读文本：为什么这样写之“写景”品秋味秋晨小院图本图里描写了哪些景物，具有怎样的特点？本图里描写了哪些景物，具有怎样的特点？是是如何如何体现故都的秋体现故都的秋“清、静、悲

15、凉清、静、悲凉”的特点的。的特点的。破破屋屋 破壁腰破壁腰 浓茶浓茶碧绿的碧绿的天色天色驯鸽的飞声驯鸽的飞声细数着细数着 一丝一丝 一一丝的日光丝的日光牵牛花牵牛花的的颜色（蓝色或白色最佳）颜色（蓝色或白色最佳）几根几根 疏疏落落疏疏落落的尖细且长的秋的尖细且长的秋草草 衰败、沧桑苦涩清爽以声衬寂（静）悠闲和淡淡的落寞清、性情低落和凉意萧索，暗示心情的悲凉所描绘的景物无一不显示出环境清幽所描绘的景物无一不显示出环境清幽、宁静、萧瑟、宁静、萧瑟，透露出作者透露出作者悠闲中的孤寂、悠闲中的孤寂、落寞、悲凉落寞、悲凉。从从视觉（观秋色）、听觉（闻秋声）视觉（观秋色）、听觉（闻秋声）等等角度角度，抓住

16、景，抓住景物的特征描绘秋景；同时又写出了作者观赏物的特征描绘秋景；同时又写出了作者观赏景物时的景物时的心态、动作，表现了作者对心态、动作，表现了作者对故都之秋的热爱之情故都之秋的热爱之情。秋景小院图秋景小院图秋槐落蕊图秋槐落蕊图本段作者从哪些角度来写景的？分析。本段作者从哪些角度来写景的？分析。感官的角度：视觉感官的角度：视觉触觉触觉听觉听觉嗅觉（嗅觉（感觉精细）感觉精细）这从这从视觉的角度视觉的角度写出了写出了落蕊的多；落蕊的多；从从触觉的角度触觉的角度写出落蕊的细、写出落蕊的细、软；软；从从听觉的角度听觉的角度写出了环境的写出了环境的静；静；从从嗅觉的角度嗅觉的角度写出空气的写出空气的清新

17、清新，从从视觉的视觉的角度角度令人觉得北平人的令人觉得北平人的细腻、清闲但又落细腻、清闲但又落寞。寞。境的境的宁静宁静心的心的清闲、落寞、清闲、落寞、悲凉悲凉。秋蝉残鸣图秋蝉残鸣图 从听觉的角度 写“衰弱的残声”，以声音反衬了故都的寂静以声音反衬了故都的寂静蝉衰弱的蝉衰弱的声音，营造出凄清的声音，营造出凄清的氛围，同时烘托了作者心中氛围，同时烘托了作者心中的悲凉的悲凉 秋雨话凉秋雨话凉（清、静、悲凉）（清、静、悲凉）雨声、雨态、雨雨声、雨态、雨感及感及奇奇、有味、有味、更更像样像样，突出故都的秋的清闲与清冷，突出故都的秋的清闲与清冷,即即“清清”的特的特点。点。 这里的这里的“都市闲人都市闲人

18、”指的是平民，他们的形象指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，这样悠然闲适的互答，更更能感悟生活能感悟生活的闲适与淡泊的闲适与淡泊，也流露出了作者对，也流露出了作者对“都市闲人都市闲人”过着那样无忧无虑的生活的向往之过着那样无忧无虑的生活的向往之情情。秋果奇景图写写秋果秋果-“淡绿微黄淡绿微黄”，即使是写，即使是写“红红”也是也是“红完红完”。（也是一种。（也是一种清、静清、静的淡色。）的淡色。） 思考：本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发对故都之秋的向往眷念

19、之情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。 碧绿碧绿的天色的天色牵牛花的牵牛花的蓝蓝朵朵泡一碗泡一碗浓茶浓茶细数细数一丝一丝的日光一丝一丝的日光静对静对牵牛花牵牛花看扫帚留下的一条条看扫帚留下的一条条的丝纹，觉得的丝纹，觉得清闲清闲穿着穿着青布单衣青布单衣或夹袄的都市闲或夹袄的都市闲人，人，咬着烟管咬着烟管，在雨后的斜桥，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了遇见熟人，便会用了缓慢悠闲缓慢悠闲的声调的声调，微叹着微叹着互答互答像橄榄又像鸽蛋似的像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，显出这枣子颗儿，显出淡淡绿微黄绿微黄的颜色的颜色清清描摹秋

20、的干净清明，也描描摹秋的干净清明，也描写秋带给人的清闲之感写秋带给人的清闲之感从色彩上看，以从色彩上看，以冷色调冷色调为主，突出秋的为主，突出秋的清冷清冷从对从对人物活动人物活动的的描写上看，侧重描写上看，侧重于突出于突出秋带给人秋带给人的清闲之感的清闲之感描写角度：视觉描写角度：视觉听得到青天下听得到青天下驯鸽的飞声驯鸽的飞声脚踏上去，声音也脚踏上去，声音也没有，气味也没有，没有，气味也没有，只能感出一点点极只能感出一点点极微细极柔软的触觉微细极柔软的触觉无论在什么地方，无论在什么地方，都听得见它们的都听得见它们的啼唱啼唱静静主要是从主要是从听觉听觉上写秋的恬静、上写秋的恬静、静谧的特点。静

21、谧的特点。以声衬静以声衬静悲凉悲凉“一椽一椽破破屋屋”、“破破壁腰中壁腰中”、“疏疏落落疏疏落落的尖细的尖细且长的秋草且长的秋草”萧条破败萧条破败之感之感铺得满地的秋槐的铺得满地的秋槐的“落蕊落蕊”，“灰土灰土上留上留下来的扫帚的下来的扫帚的丝纹丝纹”落寞落寞“秋蝉的秋蝉的衰弱衰弱的的残声残声”“在在灰沉沉灰沉沉的天底下的天底下，忽而来一阵忽而来一阵凉风凉风，便息列索落地下起便息列索落地下起雨雨来了来了”凄凉凄凉视觉视觉、触觉、听觉、触觉、听觉、 仿句练习： 郁达夫笔下的“故都的秋是清、静、悲凉的”，结合文本，仿照示例，写两个句子。示例：故都的秋是清、静的，清、静在抬头便见的碧天里；故都的秋是

22、悲凉的，悲凉在蓝朵栖身的破壁腰中。 。 。故都的秋是清、静的，清、静在青天下驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在小院无声的落蕊里。故都的秋是清、静的，清、静在寒蝉的衰弱的残声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在秋蝉随处可闻的啼唱里。天净沙秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 仿照马致远 天净沙秋思，选取郁达夫故都的秋中的景物入诗，写一首小诗。过把诗人瘾！天净沙秋思 破屋浓茶小院， 漏光鸽声碧天， 秋草蓝朵残垣。 槐蕊铺地， 落寞人在故都。提示：列锦手法又称“列词”把名词或名词性短语经过选择组合，巧妙的排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造

23、意境，表达情感的一种修辞。（意象组合）客观方面客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。自然色彩。主观方面主观方面，有三个因素：，有三个因素：第一第一，跟旧中国，跟旧中国时代环境的黑暗有关时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦，这导致他思想苦闷，逃避现实；闷，逃避现实；第二第二，也跟，也跟作家个人气质的抑郁善感作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；歧视；第三，第三，还跟还跟作家的文艺观和审美追求作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡有关。郁达夫提倡“静静”的文学，的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”思考题：思考题： 在故都，秋天可选取的景物非常多，火一在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，无不映出样的香山红叶，秀丽的北海公园等，无不映出秋天的倩影，可是作者为何偏偏选取那五幅图秋天的倩影，可是作者为何偏偏选取那五幅图画，来表现秋的画，来表现秋的“清、静、悲凉清、静、悲凉”呢？呢？ 3、第12节的中心句是什么？ 作者将落脚点放在哪里？中心句：足见