《藤野先生》课件（49页）

1、 绯绯红红( ( fifi hnghng ) ) 发发髻髻( (jj ) ) 标致标致( ( biobio zhzh ) ) 解解剖剖（jiji pupu） 落第落第( ( lulu dd ) ) 诘诘责责( ( jiji zz) ) 不不逊逊( (bb xnxn) ) 托辞托辞( (tutu cc) ) 杳杳无消息（无消息（yoyo） 油光可鉴油光可鉴( (jinjin) ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( (yy yngyng dndn cucu) ) 深深恶恶痛疾痛疾( (ww):):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以少为贵物以少为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 课下注

2、释中其他字词。课下注释中其他字词。鲁迅为何到日本学医鲁迅为何到日本学医 鲁迅在鲁迅在呐喊呐喊中提到有关自己公费中提到有关自己公费留学留学日本时的梦想日本时的梦想“我的梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的我的梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候去当军医，一面又促进了被误的病人的疾苦，战争时候去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰国人对于维新的信仰”，从这一段话中可以看出鲁迅对，从这一段话中可以看出鲁迅对父亲的爱和对祖国前途命运的关心。鲁迅出生在一个富父亲的爱和对祖国前途命运的关心。鲁迅出生在一个富裕的官僚家庭，其祖父曾是京城的官员，家道兴盛时别裕的官僚家庭

3、，其祖父曾是京城的官员，家道兴盛时别人会恭恭敬敬的称呼他为人会恭恭敬敬的称呼他为“哥儿哥儿”“”“少爷少爷”眼睛里满是眼睛里满是关切和温情。后来祖父锒铛入狱，家道也随之衰落，旁关切和温情。后来祖父锒铛入狱，家道也随之衰落，旁人看你的眼神也冷漠也许多，少年鲁迅经历了家庭的兴人看你的眼神也冷漠也许多，少年鲁迅经历了家庭的兴衰也尝尽了人家的冷暖。后来父亲生病请了当时家乡最衰也尝尽了人家的冷暖。后来父亲生病请了当时家乡最著名的著名的中医中医来给父亲医病，这位中医给的药引子极其与来给父亲医病，这位中医给的药引子极其与众不同，可是医了两年钱花了不少父亲的病倒是毫无起众不同，可是医了两年钱花了不少父亲的病倒

4、是毫无起色，医到最后这位著名的中医自觉此病难好，又觉怕鲁色，医到最后这位著名的中医自觉此病难好，又觉怕鲁迅父亲如果病死了会破坏自己的名声于是就伺机将另外迅父亲如果病死了会破坏自己的名声于是就伺机将另外一位中医介绍给少年鲁迅，看着奄奄一息的父亲鲁迅彻一位中医介绍给少年鲁迅，看着奄奄一息的父亲鲁迅彻底对底对 中医失去了信心。在鲁迅的中医失去了信心。在鲁迅的父亲父亲一文中描写一文中描写了父亲临死前的一幕，父亲咳的这么厉害让少年了父亲临死前的一幕，父亲咳的这么厉害让少年鲁迅心如刀割，甚至萌发了如果父亲就此离去也鲁迅心如刀割，甚至萌发了如果父亲就此离去也算是少了痛苦的想法，鲁迅一直对此表示愧疚。算是少了

5、痛苦的想法，鲁迅一直对此表示愧疚。对父亲的愧疚和爱可以看作是鲁迅从医的原因之对父亲的愧疚和爱可以看作是鲁迅从医的原因之一。另外，在一。另外，在呐喊呐喊中鲁迅也曾提到过日本明中鲁迅也曾提到过日本明治维新和治维新和医学医学的关系的关系“而且从译出的而且从译出的历史历史上又知上又知道了日本维新是大半发端于西方医学的事实道了日本维新是大半发端于西方医学的事实”也也就是说鲁迅从医另外一个原因就是希望通过医学就是说鲁迅从医另外一个原因就是希望通过医学来让中国人了解相信明治维新，从而在思想上能来让中国人了解相信明治维新，从而在思想上能够使得人民解放出来，大胆学习外国富强的优秀够使得人民解放出来，大胆学习外国

6、富强的优秀经验经验，而作为我国一衣带水之邦的日本的富强之，而作为我国一衣带水之邦的日本的富强之路，无疑是我们借鉴的好榜样，由此也可以看出路，无疑是我们借鉴的好榜样，由此也可以看出鲁迅在弃医从文之前就已经开始注重思想精神方鲁迅在弃医从文之前就已经开始注重思想精神方面的引导了。面的引导了。 鲁迅为何到日本学医鲁迅为何到日本学医鲁迅鲁迅1902年年1月被保送官费留学。此前的他没有接触过医月被保送官费留学。此前的他没有接触过医学，至少是对西医一无所知。少年时，为治父病，他和学，至少是对西医一无所知。少年时，为治父病，他和中医打过多年的交道。鲁迅那个时代的留学，与现在有中医打过多年的交道。鲁迅那个时代的

7、留学，与现在有些学生出国不一样。当初他不是为了学医而留学，而是些学生出国不一样。当初他不是为了学医而留学，而是为了留学而学医。这两者是有区别的，一是有准备有目为了留学而学医。这两者是有区别的，一是有准备有目的地去求学，一是为了在国外学习一种知识技能。至少的地去求学，一是为了在国外学习一种知识技能。至少可以这么说，当初鲁迅到日本还没有抱定要学医的决心可以这么说，当初鲁迅到日本还没有抱定要学医的决心。同年的同年的3月鲁迅到了日本，先入弘文书院补学日语。月鲁迅到了日本，先入弘文书院补学日语。1904年年9月免试免费转入仙台医学专门学校学习，仙台月免试免费转入仙台医学专门学校学习，仙台医专地处偏僻乡下

8、，远离东京医专地处偏僻乡下，远离东京300公里，是一所二流学公里，是一所二流学校。鲁迅选中这里，一个原因可能是他对一些留日学生校。鲁迅选中这里，一个原因可能是他对一些留日学生俗不可耐做派的厌烦，希望独自过一种别样的生活，另俗不可耐做派的厌烦，希望独自过一种别样的生活，另一个原因可能他看中的是这里没有中国学生。至于选择一个原因可能他看中的是这里没有中国学生。至于选择学医的原因，他自己解释说：学医的原因，他自己解释说：“我的梦很美满，预备卒我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医候便去当军医”(呐喊呐喊自序自序

9、)此时的鲁迅非彼时此时的鲁迅非彼时的鲁迅，他的理想很现实，很平常，那就是学一门知识的鲁迅，他的理想很现实，很平常，那就是学一门知识 掌握一门手艺，将来当一名治病救人的医生。即使是这掌握一门手艺，将来当一名治病救人的医生。即使是这个愿望，也谈不上多强烈，多迫切，在当初确定专业的个愿望，也谈不上多强烈，多迫切，在当初确定专业的问题上，鲁迅还处于一个彷徨期，多变期，自己是不是问题上，鲁迅还处于一个彷徨期，多变期，自己是不是适合学医，学医是不是一个最好的出路，他显然没有做适合学医，学医是不是一个最好的出路，他显然没有做好充分的准备。在仙台鲁迅感到对他影响最大的老师是好充分的准备。在仙台鲁迅感到对他影响

10、最大的老师是藤野先生，他在藤野先生，他在藤野先生藤野先生回忆道：回忆道：“我总还时时记我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。鼓励的一个。”学生对老师的印象总会强过老师对学生学生对老师的印象总会强过老师对学生。1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫跳读课文跳读课文，阅读

11、阅读6-10段段工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族没有民族偏见偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？跳读课文跳读课文11-23段，给每个文段加个小标题。段，给每个文段加个小标题。藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义 藤野在听说鲁迅去世半年后，写过一篇藤野在听说鲁迅去世半年后，写过一篇谨忆周树人

12、君谨忆周树人君的文章，其中提到：的文章，其中提到：“周君上课时虽然非常认真地记周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。在我的记忆中周君不是成绩来看，学习上大概很吃力。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。周君在仙台医学专门学校总共只学习非常优秀的学生。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。君学医就不是他内心的真正目标。”作为一个日本人，作为一个日本人，相信藤野先生的记忆

13、完全是凭着当老师的直觉，不可能相信藤野先生的记忆完全是凭着当老师的直觉，不可能掺杂着别的因素。鲁迅弃医从文，其中一个重要原因是掺杂着别的因素。鲁迅弃医从文，其中一个重要原因是他的志趣并不完全在学医上，也就是说他在确立专业时他的志趣并不完全在学医上，也就是说他在确立专业时没有考虑成熟。没有考虑成熟。 我们再来看看鲁迅当年的学习成绩。鲁迅当年的同我们再来看看鲁迅当年的学习成绩。鲁迅当年的同班同学小林茂雄，保存了一份鲁迅在班同学小林茂雄，保存了一份鲁迅在1905年春季升级年春季升级考试考试的的“成绩报告单成绩报告单”，单上所列各科成绩如下：解剖，单上所列各科成绩如下：解剖59.3,组织组织72.7，

14、生理，生理63.3，伦理，伦理83，德文，德文60，化学，化学60，物理，物理60。7门功课平均分门功课平均分65.5，在，在142人中名列第人中名列第68名。而唯一不及格的解剖学，正是藤野教的。客观地讲名。而唯一不及格的解剖学，正是藤野教的。客观地讲，在一百多名同学中名列中等，应该说成绩还是不错的，在一百多名同学中名列中等，应该说成绩还是不错的。须知，鲁迅当时学习上最大的障碍是语言，老师授课。须知，鲁迅当时学习上最大的障碍是语言，老师授课所用教材肯定都是日文，即使他非常认真努力，笔记仍有所用教材肯定都是日文，即使他非常认真努力，笔记仍有“漏记、记错的地方漏记、记错的地方”，学习仍感比较吃力。

15、如果换了，学习仍感比较吃力。如果换了一个混文凭的学生，这种中等成绩完全可以说得过去，一个混文凭的学生，这种中等成绩完全可以说得过去，但是作为鲁迅能接受吗但是作为鲁迅能接受吗?在一所二流学校得到二流成绩在一所二流学校得到二流成绩，这不能不让他重新审视自己的选择，这不能不让他重新审视自己的选择医学是他最感医学是他最感兴趣的吗兴趣的吗?是最有出路的吗是最有出路的吗?他已经他已经26岁了，一百年以岁了，一百年以前的前的26岁，他还能在学业无望的医学专业上再耽误时间岁，他还能在学业无望的医学专业上再耽误时间吗吗?放弃学医而从事自己最感兴趣的文艺，这是最明智放弃学医而从事自己最感兴趣的文艺，这是最明智的选

16、择。学医无望是他决定弃医从文的直接诱因。在仙的选择。学医无望是他决定弃医从文的直接诱因。在仙台医专，当时只有鲁迅一个中国留学生，身边极少朋友台医专，当时只有鲁迅一个中国留学生，身边极少朋友，处处受到排挤，其苦闷和孤独是可想而知的。即使上，处处受到排挤，其苦闷和孤独是可想而知的。即使上面这种成绩，仍然引起一些日本同学的嫉妒。他们翻检面这种成绩，仍然引起一些日本同学的嫉妒。他们翻检他的笔记、写匿名信，语含讥讽，怀疑成绩是因为藤野他的笔记、写匿名信，语含讥讽，怀疑成绩是因为藤野漏题给他。在这种遭受歧视和屈辱的环境中，鲁迅自然漏题给他。在这种遭受歧视和屈辱的环境中，鲁迅自然愤恨难忍，他本是一个内心抑郁

17、敏感自尊的青年，又远愤恨难忍，他本是一个内心抑郁敏感自尊的青年，又远离家乡，孤身在外，没有同胞朋友，日语水平不及同学离家乡，孤身在外，没有同胞朋友，日语水平不及同学，年龄又偏大，学习成绩中等，处处受到排挤，对环境，年龄又偏大，学习成绩中等，处处受到排挤，对环境的不适应是他放弃学医的另一个重要原因。的不适应是他放弃学医的另一个重要原因。 从鲁迅的成长经历中，我们可以发现，他的气质性格从鲁迅的成长经历中，我们可以发现，他的气质性格、知识结构、兴趣爱好更偏重于文艺。、知识结构、兴趣爱好更偏重于文艺。 对鲁迅来说，及时调整专业，发挥所长，舍医学对鲁迅来说，及时调整专业，发挥所长，舍医学之短，扬文艺之长

18、，根据自己的兴趣，弃医从文，是之短，扬文艺之长，根据自己的兴趣，弃医从文，是再好不过的选择。这种选择有当时当地自身客观的现再好不过的选择。这种选择有当时当地自身客观的现实原因，不仅仅单纯是为了实现文艺救国的理想。实原因，不仅仅单纯是为了实现文艺救国的理想。藤野先生藤野先生中提到的中提到的“幻灯片事件幻灯片事件”在在呐喊呐喊中也中也曾提到，鲁迅在文中曾这样解释自己弃医从文的原因曾提到，鲁迅在文中曾这样解释自己弃医从文的原因“因为从那以后，我便觉得医学并非因为从那以后，我便觉得医学并非意见意见紧要事，凡紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮

19、，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必一位不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的一位不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神精神”，在，在藤野先生藤野先生中鲁迅也曾简单说过中鲁迅也曾简单说过“幻灯幻灯片事件片事件”和其弃医从文的原因。和其弃医从文的原因。 速读课文，思考速读课文，思考: :课文除写藤野先生外，还写了什么？与本课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？文的叙事线索有何联系？ 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：篇幅没有直接写藤

20、野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞，清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户， 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待， 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 1902年东渡日本的鲁迅1926年任中山大学教授时的鲁迅思考思考: : 1 1、在这篇回忆性散文中、在这篇回忆性散文中, ,作者作者写写早年在日本留学时期的生活。早年在日本留学时期的生活。在在这段经历中这段经历中, ,作者所写的事情都发生作者所写的事情都发生在那里？在那里？请找出文中表明地点转换请找出文中表明地点转换

21、的语句。的语句。重点写发生重点写发生在哪里在哪里的事情？的事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别二、二、在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者

22、怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “ “无非无非”一词流露出作者对东京的失望一词流露出作者对东京的失望之情。之情。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实实在标致极了在标致极了”怎么怎么理解？理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。

23、 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。 “精通时事的人精通时事的人”怎么怎么理解？理解？ 这里是讽刺的说法，这里是讽刺的说法，“时事时事”其实是一其实是一些无聊的事。些无聊的事。 一些中国的留学生，他们无心向学，却对一些中国的留学生，他们无心向学，却对当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣，当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣，所以称他们为所以称他们为“精通时事的精通时事的”的人的人 在仙台在仙台 “日暮里日暮里”中中“日暮日暮”会使作者自然想到会使作者自然想到“日暮途穷日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的之意，从而触发他对社会黑暗的

24、忧愤之情，所以记得。忧愤之情，所以记得。“水户水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。而也记得。表现出作者强烈的爱国主义情感。表现出作者强烈的爱国主义情感。表现作者忧国之情，是作者学医的表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机主要动机。作用：作用：为什么只记住途经的日暮里和水户？为什么只记住途经的日暮里和水户？思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到哪些优待？受到哪些优待？ “大概大概”表示猜

25、测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测猜测他在仙台受他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、有自谦、自喜、感激之情。但推断为感激之情。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”, ,包含一包含一个弱国国民的辛酸个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民同时反映出作者强烈的民族自尊心族自尊心。 究其原因是究其原因是“大概是大概是物以希为贵物以希为贵”, ,怎么理解？怎么理解？作者怎么理解自己受到优待的原因？作者怎么理解自己受到优待的原因？不收学费；几个职员还为我的食宿操心。不收学费；几个职员

26、还为我的食宿操心。“大概是大概是物以希为贵罢物以希为贵罢”“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.写仙台医专的职员对作者的优待的写仙台医专的职员对作者的优待的作用是什么？作用是什么？ 写仙台医专的职员对作者的优待是为写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作下文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱

27、国国弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯看电影事件看电影事件思想受思想受极大震动，民族自尊心极大震动，民族自尊心受到严重挫伤受到严重挫伤爱爱国国精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : （1）怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然是低能儿当然是低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己便不是自己的能力了的能力了: :也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而而是以其实中国的日本人的心理

28、来写是以其实中国的日本人的心理来写, ,这种出于偏这种出于偏见而武断作结论见而武断作结论, ,侮辱人格的做法引起作者极大侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨的愤慨, ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, ,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。 （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“

29、不不”连用连用, ,以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸说明他们无一例外的幸灾乐祸, ,麻麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. .句中的句中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人. . “偏有中国人夹在里边偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？，你能看出有哪些中国人？1.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（

30、做毫无意义的示众材料的人）做毫无意义的示众材料的人）；2.围着看的一群中国人（围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客采的看客）；）；3.讲堂里的我（讲堂里的我（被刺痛了的人）被刺痛了的人）。“这一声却特别听得刺耳这一声却特别听得刺耳”，“这一声这一声”指什么？指什么？为什么特别刺耳？为什么特别刺耳？“偏偏”表达了作者对国人的什么态度表达了作者对国人的什么态度?“偏偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈，对无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦 日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重

31、地伤害了日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我我”民民族自尊心，故而使族自尊心，故而使“我我”觉得十分觉得十分“刺耳刺耳” “那时那地那时那地”指何时何地？指何时何地？“我的意见我的意见”指什么？指什么？我的意见发生怎样的变化？我的意见发生怎样的变化？“但在那时那地，我的意见却变化了。但在那时那地，我的意见却变化了。”作者在仙台的讲作者在仙台的讲堂里看时事电影堂里看时事电影指学习医学，走指学习医学，走科学救国的道路。科学救国的道路。决心弃医从文决心弃医从文 （3 3）匿名信和看电影事件促成作者弃医）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变从文的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么

32、对这两件事的叙述侧重点有什么不同不同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国爱国青年青年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑, ,表现在遭受屈辱后极力辛表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视歧视, ,从而激发作者立志使自己祖国富强的志从而激发作者立志使自己祖国富强的志向向, ,第二件事写中国国民的不觉悟第二件事写中国国民的不觉悟-这是造这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。作者弃医从

33、文。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅寻衅是为藤野先生作是为藤野先生作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与写课堂上看电影是作者与藤野先生藤野先生告别的直接原因。告别的直接原因。匿名信和看电影事件的作用匿名信和看电影事件的作用是什么？是什么？在东京在东京所见所闻所见所闻-失望厌恶失望厌恶日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评

34、价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国“良心发现良心发现”指指作者热爱祖国、勇于斗争的作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自己乃至中一想到藤野先生对自己乃至中国的希望国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为目而自命为“正人君子正人君子”的文的文人。人。5 5、精读第、精读第3838段段, ,思考思考1:1:“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指精

35、读第精读第3838段，段，“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情? ?引用课文内引用课文内容简要回答容简要回答. .“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚愧疚之情之情. .藤野先生照片和照片背后题词藤野先生照片和照片背后题词 3 3、结尾这句话有什么意思、结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决

36、心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗国的光明继续奋斗。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的情，是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。有密切的关系。课文以与课文以与 为明线，为明线，以以 为暗线，赞扬为暗线，赞扬了了 的的高尚品质，抒发了对恩师高尚品质，抒发了对恩师 之之情情, ,追述了自己追述了自己 的思想变化，的思想变化，洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往作者的思想变化作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国