青海师范大学学科建设规划方案书

1、青海师范大学学科建设规划方案书所在院系：民族师范学院藏文系一级学科： 藏语言文学学科带头人: 扎 布 青海师范大学教务处制2004年12月一级学科名称藏语言文学学科建设定位藏语有悠久的历史。藏文历经文学发展的几个历史阶段，无遗漏的按照语词次序书写藏语及其方言，有完整科学规范的语法理论体系。藏族文学文献浩瀚，种类齐全，独具特色。藏语言文学是涉及藏文化方方面面的基础学科。这一学科在我校专业层次齐全，教师学缘及知识结构合理，教学科研成果丰硕，并已形成鲜明的专业优势和学科特色。在现有的基础上，把藏语言文学专业办成以本科教育为主，研究生教育有相当规模，师范教育与非师范教育并重，兼有留学生、成人藏英教育、

2、教学科研并举，立足青海，争创省内一流，国内有名，国外有一定影响的学科体系。学科发展目标2005年博士点硕士点硕士点方向本科专业2006年博士点硕士点藏语言文学硕士点方向藏族文学本科专业藏族文字2007年博士点硕士点藏语言文学硕士点方向梵藏语法比较本科专业藏族历史文献2008年博士点硕士点藏语言文学硕士点方向语法修辞本科专业2009年博士点硕士点藏语言文学硕士点方向汉藏翻译本科专业2010年博士点藏语言文学硕士点藏语言文学硕士点方向藏英语言文学本科专业根据青藏高原地域文化优势，依托青海师大普通专业教学资源条件，充分发挥藏语言文学师资条件良好之有利因素，拓宽专业口径，提高办学层次，立争在今后五年内

3、，实现以下目标：1、修订或编写藏语言文学专业及藏英教育专科、本科课程的教学大纲；建立该专业所有课程的试题库；创建藏语言文学教学管理数据库和藏语言文学主页。2、在已取得的教学科研成果的基础上，编写藏族民间文学、藏族语言史、藏语修辞学概论、梵藏比较语法、藏英语法比较等五门以上专业课程教材的辅助教材。3、拓宽专业口径，扩大学生来源。从2005年秋季起，适当招收藏、川、甘、滇籍学生若干名，并逐年增加，到2010年藏语言文学各专业在校学生中外省籍学生的比例不少于20%。同时，加大藏英教育的办学力度，增加外省的招生人数。增设藏文化与旅游、藏语新闻影视、藏语人文秘书、藏英语法研究等专业方向，逐步实现招生就业

4、“两头”向外。4、加强学科建设，提高办学层次。积极申报藏语言文学硕士点，争取2006年秋季，招收藏族文学、藏语言文字学、梵藏语法比较三个方向硕士研究生若干名。到2010年，争取藏语言文学与藏文化博士学位授予权。5、加大国内各民族院校之间的联系，以相互交流的方式每年选派12名教师到藏大、中央民大等访学，并请12名外校教师到我校承担教学任务。实现优势互补，共同提高。6、加强40岁以下中青年教师的汉语及外语学习，积极鼓励他们报考博士，到2008年35岁以下教师必须达到硕士学位。总之，经过藏语言文学学科建设，要在教学水平、科学研究、师资队伍、人才培养和条件建设等方面迅速发展，学科整体实力得到全面提高，

5、内涵发展能力显著增强，同时扩大学科知名度，加强师资队伍的建设，提高教学质量，实现教学手段现代化，争取成为硕士学位授权点。学科发展前景青海是藏语安多方言的中心地带，是古代羌人活动的中心地域，是著名英雄史诗格萨尔的发祥地。历史曾经孕育过无数个先哲圣人，蕴藏着极其丰富的地域文化，有很大的发展潜力，发展前景十分宽阔。1、古代羌人是中华民族的共同祖先，与我国各民族在血缘上有着千丝万缕的联系。古羌人操藏语，生活习俗与现代藏族基本相同。汉藏两语属同一语系。为了探究汉藏民族的远源关系，必须从语言研究入手。弄清古羌语与藏语安多方言之间的关系，具有深远的历史意义。2、现代电子信息技术的处理，关键在于语言规律的掌握

6、及其切析。藏文信息处理还在初创阶段，藏语语法成分还需细分、归纳、规范。依据我校这方面已经取得的成果，加大藏语言文学与有关学科之间的关系，对打造青海师大品牌，提高学校的知名度，维护祖国统一，有着十分重要的现实意义。3、藏族文化以其博大的精神，丰富的文献，独特的文化魅力，受人关注。其中，包括格萨尔在内的藏族文学已成为世界了解中国，青海面向世界的一个重窗口，并且藏族文学作为反映藏族各个社会历史时期文化思想的宝库，种类齐全，蕴藏着藏族与兄弟民族之间方方面面的关系，闪烁着奇异的艺术魅力。具有很高的学习、研究、推广价值。4、藏族文化是中华文化宝库中绚丽多彩的一束奇葩，文献数量居中国少数民族文化之首位，而藏

7、文化特别是藏语言文学在传承上与古印度文化有着十分紧密的渊源关系，探究这种关系，必须懂得梵文及其语法。我系堪本教授，格日加教授，在梵藏语法比较的教学与研究方面已取得了丰硕的成果，充分发挥他们的余力，培养后备人才，也是十分必要，且十分紧迫。5、现有藏语言文学专业教师27人中，具有研究生学历的10名，在读博士生3名，45岁以下教师24名，学缘专业结构合理、教学经验丰富、科研成果显著，与国内其它各民族院校相比，不管从年龄结构，还是从学缘知识结构，占有很大优势，发展前景十分美好。总之，通过藏语言文学学科的建设，可增强藏族文学、梵藏语法、藏语言文字领域的研究力量，显示我国藏语言文学研究队伍在国际藏学界的势

8、力，同时可以培养出该学科领域不同研究方向的高级专门人才，拓展新的研究领域，加强教学和科研能力。继承和发扬优秀传统文化，弘扬先进的民族文化，提高青海师大民师院的办学层次，促进青海民族文化教育事业的不断发展，为西部大开发服务。最终可以促进民族团结，维护祖国统一。学术研究方向及特色1、学术研究方向之一：名称：藏族文学研究特色：藏族是我国历史悠久的古老民族，在几千年漫长的发展过程中，他们创造了丰富多彩、风格独具的藏族文学。藏族文学无论是民间文学还是作家文学，都有着极其丰富的蕴藏，历史久远、种类齐全，独具特色。其中很多作品是我国文学宝库中的珍品，且享誉世界。我省有塔尔寺等众多藏族文化艺术圣地；这里诞生了

9、宗喀巴、更登群培等无数个藏族伟大的哲学家、文学家和文艺理论大师；英雄史诗格萨尔等许多藏族著名而伟大的文学作品也诞生于我省；我省又是藏族文学与汉族文学交流、融合、交相辉映的前沿。本研究方向立足得天独厚的文化传承与文化积淀，凭借独一无二的地缘文化优势，开展诸文化背景下的藏族文学深度研究，以寻求藏族文化更好地为实施西部大开发战略服务的途径。在这一方面的研究中，我们已经取得了丰硕的成果，并已形成自己的优势和鲜明的特色。2、学术研究方向之二：名称：梵藏语法研究特色：藏文有着一千多年的历史，是参照古印度文字创制的。伴随着印度文化的传播，梵文对藏语言文学产生的深远的影响。如果要深入研究藏语言文化，必须晓五明

10、、通声律。本研究方向依托本校的藏语言文学专业的学术优势，围绕梵文对藏语的影响，探索藏文的渊源以及发展过程。运用科学的研究方法，分析梵藏两语共有的规律和不同特点，现已形成了显著梵藏语言比较特色。3、学术研究方向之三：名称：藏语言文字研究特色：藏语是我国多元一体文化体系中的主要组成部分。从书面语看，它具有完整的语法体系；从口头语看，以地域可分为三大方言，其语言现象较为复杂。现行的藏文拼音符号系统，源于古印度文字。在这之前青藏高原曾出现过结绳符号系统、象形文字、象雄文字，而象形文字现存活在民间，并与东巴文、古汉字等关系密切。本学科研究方向具有以下学术特色：1、语言是汉藏民族关系中的重要纽带，通过对语

11、言、词汇等研究，进一步证明汉藏民族同出一源、关系深远；2、不同的语言珍藏着不同的文化心理现象，从语言研究入手，探究藏民族文化心理深层底蕴；3、语言是最敏感的社会现象，对维护祖国统一、加强民族团结具有不可低估的作用；4、推动藏族传统文化现代化、现代文化民族化的根基在语言；5、藏文拼音符号系统，在现代文字信息化处理系统中以快捷、简便、科学享誉世界，在世界文字史上占有相当重要的地位。支撑本学科的实验室建设规划实验室名称1、藏语言文学电子图书室2、语音实验室（藏、汉、外语合用）3、多媒体室实验室所承担的教学内容及设备一、电子图书室本实验室为本学科领域所有课程内容的参考书目及其有关图书资料。通过电子图书

12、室短时间内直接查到自己所需的资料，时间短、内容丰富、利用率高等特点，是给师生能够提供快速、方便、简明的工作环境。需要200台电脑，每台都加入互联网。二、语音实验室（藏、汉、外语合用）本实验室主要承担留学生的藏语、学生的英语、汉语等有关课程的教学内容，通过语音实验室教学，能够更精确地掌握藏、汉、英三种语言中语音的细节问题，更好地掌握不同语言的特点、技巧。本实验室需要50台电脑和语音室必备的设备。三、多媒体室多媒体室是承担本学科领域所有课程内容的教学任务，为实现各课教学现代化，引进新的教学手段，要加强多媒体教学建设。为实现多媒体教学，本学科领域各课程制作专业课件。投入经费及分期建成年份2005年度

13、3.5万元2006年度4万元2007年度3万元2008年度5万元2009年度6万元2010年度2万元备注本栏根据专业实验室的数目逐一填写学科师资队伍结构学科带头人2005年姓名扎布研究方向藏族文学职称教授2006年姓名格日加研究方向藏族历史文献职称教授2007年姓名堪本研究方向梵藏语法比较职称教授2008年姓名多旦研究方向语法修辞职称教授2009年姓名吉太加研究方向藏族文字职称教授2010年姓名仁青扎西研究方向藏英教育职称教授学科教师梯队2005年教授9人副教授10人讲师以下10人2006年教授12人副教授8人讲师以下10人2007年教授14人副教授7人讲师以下8人2008年教授14人副教授 8人讲师以下7人2009年教授16人副教授8人讲师以下6人2010年教授18人副教授8人讲师以下4人2005年博士人硕士12人学士17人2006年博士1人硕士11人学士18人2007年博士2人硕士10人学士17人2008年博士2人硕士11人学士16人2009年博士3人硕士11人学士16人2010年博士5人硕士9人学士16人2005年老7%中67%青26%2006年老7%中67%青26%2007年老7%中67%青26%2008年老7%中69%青24%2009年老8%中