认识整时教学案例

1、认识整时的教学案例周 云 芬学生分析：大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。教学目标：1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学

2、习意识，体验学习数学的乐趣。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 教学过程：1、 创设情境，诱发兴趣1、同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，想知道他是谁吗？那我们就来听听他的声音吧！看谁能够很快地猜出它是谁？抓住学生的年龄特征，以听钟表的声音为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。2、今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）二、自主参与，探索新知1、认识时针和分针 你会认识钟面上的时间吗？对，在数学上我们通常把8点说成8时，你是怎么看出来的？谁听清楚了？谁也能像他一样说一说你是怎么看

3、的？（板书：分针指向上，时针指向8，就是8时。）这是我们学校早上到校的时间，看来，每个小朋友都是遵守时间的好孩子，老师最喜欢这样的学生啦！ 哪一根是分针？哪一根是时针？指名说，全班说。板书：时针短，分针长（齐说） 请小朋友拿出抽屉里的钟面，在钟面上指一指哪一根是时针，哪一根是分针。说给你的同桌听（我请做的最认真的两位小朋友上来指给大家看）学生汇报（请小朋友把钟面放回抽屉） （请小朋友看到屏幕上来）周老师这里还有一个钟面，钟面上的时间也是8时吗？为什么？这就提醒我们在看时间时，既要看时针，也要看分针，可不能把它忘了哦！用了这么一个反例对比，充分说明了看时间不光要看时针，还要看分针的重要性，为以后

4、学习几时几分作了强有力地铺垫。当分针指向12，时针指向8才是8时，我们就记作8时，也可以用另外一种形式来表达，先写一个8，再写两个点，这两点要写在8的中间，再写2个0，读作8时，这种表示方法你们见过吗？（电子表）对，这就是用电子表的形式表示钟面上的时刻。让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如 “这种表示方法你们见过吗？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。2、认识数学和大格 钟面上除了数字8和12以外，还有那些数字？请大家一起把它读出来。这12个数字是怎样排列的？请小朋友拿出手来比划一下。12在哪里？6在哪里？3、9呢？请小朋友拿出手

5、来，我们边说边做，最上面的是12，最下面的是6，最右边的是3，最左边的是9. 请小朋友再仔细观察，钟面上还有什么（大格）两个数字之间就是大格，我们一起来数数，钟面上一共有多少大格？ 大家知道的还真不少，那你知道时针和分针在工作时，谁走得快？谁走得慢？真的是这样吗？我们一起来看看会动的钟面，为了让大家看得更清楚，老师把时针、分针的速度调快了一些。谁走得快？那时针和分针在钟面上是怎样运动的？你能不能拿手比划一下？（指名说）请小朋友拿出手来，我们一起来比划一下，时针和分针是怎样运动的。我们把时针和分针这样转动的方向叫做顺时针方向（齐读）2、 认识整时 除了8时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示：1

6、1时 3时 6时根据学生的回答板书：11时 3时 6时 11:00 3:00 6:00 请小朋友仔细观察这几个钟面，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12，时针指的数字不同）像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。（板书：整时）谁来说说你是怎么看整时的？边说边板书：分钟指向12，时针指向几，就是几时 8 8 11 11 3 3 6 6小结并完整板书：分针指向12，时针指向几就是几时。3、 动手操作，拨钟面 同学们都会认钟表了吗？那老师想考考你们，敢接受考验吗？老师拨一个时间，你们来认一认，看谁的反应最快。（拨1时，5时，9时） 这么厉害，一点都难不倒你们，现在我可要提要求了

7、，吧其中的8个数去掉。你们能认出钟面上的时间吗？出示4个数字的4时，让学生说出你是怎么认的？出示无数字的10时，让学生说出你是怎么认的？根据3、6、9、12可以帮助其他数字找到它的家，看来，3、6、9、12的位置太重要了。 换一种方式考考你们，老师说一个整时，你们来拨一拨，看谁拨得又对又快：3时、7时、12时你是怎么拨的？我们班的同学不仅会拨，而且会说方法，我也想拨一个整时，你猜会是几呢？请把你猜的整时在作业纸上画出来。（实物出示）展示学生作品，提问：对于他的画法，你有什么想说的?(分针长，时针短)公布正确答案，我拨的是2时。在教学中利用学生已有的知识，再让学生拨一拨、说一说、写一写、画一画、

8、猜一猜等可操作的实践活动，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。钟表上的数字逐渐退去，看整时的难度慢慢增大，由具体到抽象。这样的教学更有效、更有价值。3、 应用新知，解决问题1、 小明的一天 小明学习了整时后，对自己的一天进行了合理的安排，我们来看看小明是怎样安排他的一天的。 出示书本P85的做一做，说一说每幅图上小明在干什么。 出示12时的钟面，提问：怎么只有一根针，是不是表坏了。出示6时的钟面，分针和时针的位置有什么特点？ 请你用电子表的形式把钟面上的时间写下来。 小明9时在干什么？同样都是9时，为什么做的事却不一样？对，因为一天有24个小时，时针要走两圈，所以一天就有两

9、个9时。上午的9时和晚上的9时，所以以后和别人说时间的时候，要说清楚是上午、下午还是晚上。看了小明一天的安排后，小明有几句话要对同学们说，大家想听吗？（播放录音）亲爱的同学们: 时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。希望你们和我一样，从小就做一个会安排时间、爱惜时间的好孩子。相信大家一定能做到。抓住时机，恰如其分地教育孩子合理利用时间、爱惜时间、遵守时间的高尚品德，有时比成绩尤为重要，会使孩子终身受益。2、 过1小时是几时？听说你们认识了整时，小鸟急匆匆地赶来了，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？（7时过1小时是几时？10时过3小时是几时？12时1小时之前是几时？）我们一（7）班的

10、小朋友真是有爱心的小孩子，帮助小鸟解决了这么多的问题，我替小鸟谢谢你们！4、 沟通古今，激发自豪感我们的生活正是有了各种各样的钟和表，才能指挥者我们每天有规律的生活，下面就让我们走进钟表的世界里。（播放幻灯音乐）我们现在的钟表是越来越多，越来越好看，古时候，没有钟表，人们又是怎样来测定时间的呢？在遥远的古代。人们通过观察阳光下影子的移动来计时，用立竿见影的方法创造了最初的表。随后，又创造了日晷，但是这些仪器只能在有太阳的时候工作，那么夜间、阴天又怎么办呢？于是人们又发明了沙漏、铜漏壶来估计时间。你们说我们的祖先聪明不聪明。欣赏现代的漂亮的钟表，然后回顾历史，引出古代的日晷、铜漏壶，体现了时代精

11、神和科技进步，培养了学生的民族自豪感。五、回顾整理，课外延伸时间过得真快呀，一节课很快就结束了，这节课你有什么感受？时间对我们每个人来说都是很宝贵的，希望同学们珍惜时间，合理的利用时间，成为时间的主人，让自己的每一天都有很大的收获！板书设计： 认识钟表12个大格 分针指着12，时针指着几，就是几时。时针和分针 整时钟面上： 12个数字 6：003：008：008时 3时 6时教学设计说明钟表是生活中常见、常用度量时间的工具，认识钟表是现代人的一种常识，可以说，没有哪个一年级学生没有见过钟表。而时间又时时伴随着人们的生活，因此，学生是有较丰富的生活经验基础。对这一内容并不感到陌生。但学生们的生活

12、经验的丰富程度是不一样的，这样就会有一定的差异性，所以，在教学中，既要尊重学生的原有知识积累，又要关注不同学生间的知识差异，从学生熟悉的钟表入手，给学生提供充足的自主探究、合作交流的机会，激发学生的学习兴趣，在亲身的体验感受中，在相互的交流启发下，引导学生理解有关知识，应用有关知识，让学生体验到数学就在我们的身边。在结合学生的生活经验基础上,让学生学会看整时,为以后认识“半时”、“几时几分”、“时、分、秒”的教学奠定基础,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与

13、。具体的有以下几个特点。一、 关注生活经验学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些“经验” 是学生的“数学现实”。时间是比较抽象的概念，而这节课的设计我注意从学生的生活经验出发，贴近学生的实际生活。如课一开始我就让学生“听听他的声音吧！看谁能够很快地猜出它是谁？”，从猜迷活动导入，从而引出生活中常见的“闹钟”，接着出示8时，结合了学校上课的时间，让学生充分感受到时间就在身边的生活中，丰富了学生对时间的感性认识，逐步建立了学生的时间观。再比如出示“小明上午9时在看书，晚上9时睡觉，同一时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时”，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力

14、的培养。二、 关注探究过程动手操作、合作交流是课堂教学的主要形式，而且能使学生的体验更加深刻，在认识整时的过程中，老师创设条件让学生主动去学习，自己去探究，还提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如认识钟面时，我先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，还让学生说出12数字所站的位置，特别强调最上面、最下面、最左面、最右面四个重要方位的数字，将数学概念与几何直观巧妙整合，进而认识钟面。看整时时，我用了一个反例（接近8时）来明确看整时要关注两根针，然后让学生准确读出钟面上的整时。教学时，我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：11时、6时、3时

15、，指名说一说：钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”经过比较，学生完全了解分针指着12，时针指着几就是几时。紧接着钟表上的数字逐渐退去，逐渐到无数字的钟面，看整时的难度慢慢增大，由具体到抽象，很好地突破了难点。之后设计了“猜猜老师拨的时间，并把它画在作业纸上”等环节，加深学生对时刻的体验。课堂总结时，又出示大约8时的钟面，问学生它到底是几时呢？让孩子带着问题下课，为后续学习做准备。学生们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，并有效地建立数学模型。三、 关注归纳推理归纳推理是数学教学的一个重要思想，在本节课中同样得到精彩体现。如为了更好地区分分针和时针，我设计了“让钟面上的分针和时针动起来，问分针和时针谁跑得快，谁跑得慢？”指导学生进行推理归纳，逐步完成探究过程。又比如在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，分针都指着12，时针指着几就是几时，进而归纳、总结出认读的方法。在整个过程中，我引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，引导学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。同时利用