《在长江源头各拉丹冬》名师课程教案(2课时)

1、在长江源头各拉丹冬名师教案核心素养:语言建构与运用读准字音，识记并积累文中的重点字词。文化传承与理解1 .感知课文，了解游记的写作特点。2 .感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖 国的情怀。思维发展与提升1 .引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络, 理解关键语句的含义。2 .感悟文章形象生动的语言。审美鉴赏与创造学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言丰富的特点。教学建议1 .课前组织学生观看纪录片再说长江第二集重上江源，感知文章内 容。2 .要求学生课外查阅西藏地理（包括各拉丹东）的相关知识，加深对其内 涵的理解。3

2、.教学时可适当引用一些与课文相关的图片或视频片段，以及收集一些与 “各拉丹东”有关的感人故事，感悟文章蕴含着的深刻意义：自然的伟力，民族精神的源头。4 .引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络,理解关键语句的含义5 .课外阅读马丽华的西藏游历教学设计示例教学目标：1 .感知课文，了解游记的写作特点以及作家作品常识。2 .感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖 国的情怀。3 .学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言 丰富的特点。教学重难点：1 .感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖 国的情怀。（重点

3、）2 .学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言 丰富的特点。（难点）教学方法：品读法教学过程：第一课时一、情境导入二、整理内容，理清文章脉络三、品读课文，感受雪山壮美四、本课小结五、布置作业学习目标1 .整理内容，理清文章脉络2 .品读课文，感受雪山壮美一、情境导入观看纪录片再说长江第二集重上江源。“你从雪山走来，春潮是你的 风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头 各拉丹冬雪山,它位于东经 91度07分，北纬33度29分。现在请同学们 结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。今天我们学习马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬

4、，揭开各拉丹冬神 秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。二、整理内容，理清文章脉络（请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语）1 .第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调, 东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。从第 3自然段“在各拉丹冬以东几公里处 有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。2 .本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的 词语。明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料 （也是以“我”的游踪为线 索组织材料的）。叙述了 “我”游览各拉丹冬雪山的所见所

5、感。词语有：草坝子 冰河砾石堆上一一走下砾石堆，接近冰山一一此地海拔已超过六千米。三、品读课文，感受雪山壮美1 .（请同学们品读第56自然段）从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语 句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各 拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。 作者是按由远至近的顺序来描绘 的。感受：天地问浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。2 .（请同学们品读第10-11自然段）思考，作者是从什么角度描写哪些景 物，抓住了景物什么特点，从

6、中感受到了雪山怎样的特点。 （注意：让学生反复 有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。 ）明确:触觉：写冰窟。特点：温暖。听觉：写风。特点：声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）。视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态 （挺拔的，敦实的，奇形怪 状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏， 像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目。感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。3 .作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次 之前，还要写第一次来观看雪山的感受？明确：第5 6自然段是从低处观赏描写，第10-11自然段是

7、从高处观赏 描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。 两次写观赏雪山的感受，表 现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻 印象。4 .（请同学们品读第1214自然段）这几段描写的重点是什么？作者从中 感悟到了雪山怎样的特点？明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的 故事。四、本课小结这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更 强烈显示了爱国的思想感情。五、布置作业完成课”思考探究二、第二课时目录一、导入新课二、赏析句子，感受语言魅力三、品味写

8、景，体会作者情感四、写作特色五、拓展延伸六、布置作业学习目标1 .学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言丰富的特点2 .体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。一、导入新课上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了 造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力， 以及作者面对如此的 美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。二、赏析句子，感受语言魅力联系上下文，品味下面的语句的妙处。(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山薰黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下

9、的各拉丹冬雪山比作 “身披白色 披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端” 一词，又写出了这里自然环境严酷， 天劣0(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢 活动，连夜高烧，不思饮食，活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳 舞的“太空步”。明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生 起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢” 比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了 “我”的虔诚及对各 拉丹冬

10、雪山的崇敬。(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地问浩浩苍苍。明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领” 一词又赋予雪山以 帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。三、品味写景，体会作者情感作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想 象的句子。1 .作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之

11、巅、万水之源的藏 北高原流出，开始演绎长江的故事。2 .这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？第(1)句：这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的 创造力。明确：“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇 伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就 是大自然的杰作。第(2)句：端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长 的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。明确：由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮， 赋予各拉丹冬雪山以生命， 赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。第

12、(3)句：那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之 源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。明确：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣 洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅， 长江从此开启了孕育 生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同 长江一样源远流长。小结:作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘 了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽， 并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对 雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的 赞美。四、写作特色(1)善于运用铺垫的写作

13、手法，使文章叙事灵活多样。文章多处运用铺垫 的写作手法，使文章结构严谨。如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江 考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环 境的恶劣做了铺垫。又如第六段最后四句话叙写了作者的不幸遭遇和痛苦感受， 为下文作者仍然坚持探寻下去作了铺垫。(2)善于运用比喻、拟人等修辞手法，使语言表达生动形象。文章多处运 用到比喻、拟人等的修辞手法。如第一段中“的确，阳光使这位身披白色披风的 巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现, 富有雕塑感。”句中“巨人” “骨骼”运用拟人的修辞手法，“如刀削一般”运用 了比喻的修辞手法，两种修辞手法的运用为读者展现了各拉丹东景色的壮美。(3)善于运用巧妙准确的词语，使文章语言生动丰富，富有表现力。如第 5段中“头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰 谷里，一列小小身影。”中的“蠕动” 一词生动形象地表现了人们在巨大的冰谷 中行走的情态；又如第11段中“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地 切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”中“切割”“雕凿”等表现了太阳和风改变 了冰体的形态，化无形为有形，用词准确巧妙。五、拓展延伸：读了这篇游记你有什么样的感悟?示例（1）:各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源