《再别康桥》学案

1、?再别康桥?学案【教学目标】1知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。2过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。3情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析作者情感是难点。【知识链接】徐志摩18961931，浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任?诗刊?增刊、?新月?月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动乱和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望

2、，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人。诗集有?志摩的诗?猛虎集?翡冷翠的一夜?云游?。2、写作背景：?再别康桥?这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它辞别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。课前预习一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。1为下面加点的字注音青荇 榆阴 沉淀 长篙 漫溯

3、满载 斑斓 笙萧 2请用斜线标注出以下句子的停顿。轻轻的我走了，正如我轻轻的来。波光里的艳影，在我的心头荡漾。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！向青草更青处漫溯。课堂探究一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。2、介绍作者。3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确“流畅“有情感三级标准评定本组的“诵读明星。二、探究问题：1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，?再别康桥?属于哪一种呢？2、?再别康桥?在第二节是怎样抒情的呢？朗读第二节，“金柳是这一小节表现的对象，作者由“金柳怎么会想到“新娘呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳

4、影是什么？“荡漾是什么意思？小结：意象是：理解意象要：3、进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎“沉淀的梦？5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦，他就好似回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？6、诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌。想唱歌而

5、又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？7、八、为了突出“沉默的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的？诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，结束一节是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，“轻轻与“悄悄互换，可以吗？8、合作探究：?再别康桥?一诗的形式美主要表现在哪些方面？提示：“新月派提倡诗歌创作具有“三美的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。三、拓展延伸思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请举几个例子，拿来与?再别康桥?比较一下，看看?再别康桥?有什么特别新颖之处？参考答案：二、1、抒情诗2、由“金柳联想到“新娘与作者本身的生活经历和情感经历有关系。“意象：意象

6、就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。“艳影是什么？要想美丽的影子；“荡漾是什么意思？要想象就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比方同学们“荡漾过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。3、作者的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！可以看出这种变化。“青荇“招摇，整天与金柳相伴，相夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。“我见青山多

7、妩媚，料青山。见我应如是。水草这一节着意表现“意象。是在“柔波里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波一词，是有其特殊含义的。“柔波能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老师甜美的微笑多美呀，真的是“甘心呀,不用叹号不行呀！感情进一步开展了，更加强烈了。4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。这个美好的梦怎么了？“揉碎了，“沉淀了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾一下。读这样的句子，似乎有一些伤感。这种写法，叫做“移情。景随情迁，以情入景，以我观物，那么物皆我之所色。古人有这种句子：

8、“细看来，不是杨花，点点是离人泪。出自苏轼?水龙吟·似花还似非花?。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这确实不是一般的泉水，那里有作者的“梦。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。5、我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。天上的星星闪闪发光，好似在想我们眨眼睛。诗人

9、快乐得放声歌唱，他醉了。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。6、想唱歌而又不能唱歌，是遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄地离开。“悄悄就是我的“笙箫，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默，整个康桥都“沉默。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的开展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的曲折。7、开头写的是“轻轻的我走了，结尾写的道“悄悄的我走了。一片寂静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。全诗第一节先点“作

10、别，交待别离“康桥的情境。诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习，在精神的极大满足中又要辞别心中的圣地。此情此景，抒情主人公内心难以平静，万般感受涌上心头，又怕惊扰了自己心中的梦幻之境。诗人是在竭力地控制着自己的冲动之情，在看似平静中回忆起了过去在康河度过的欢乐时光。连那河畔的柳树，都为我打扮成了美丽的“新娘；连那河中的水草，都为我舞动起了热情的舞蹈;连那榆荫下的潭水，都明晰我心中的理想，为我映现出彩虹似的的美景；我在星空下的康河泛舟放歌，这一方天地星光，都为我亮起了斑斓的荣耀。这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉，这是多么快乐迷人，多么让人心醉的情景啊！但自己却要“在别而去，在这别离时刻，这里的一切突然都静下来，“笙箫、“夏虫、“康桥，它们好似都读懂了我的心，理解了我“不能放歌的怅