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文档简介
1、?再别康桥?学案【教学目标】1知识与技能层面:体会全诗巧妙的构思,初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。2过程与方法层面:朗读、设问、启发、讲解相结合。3情感与价值观层面:领会诗人的惜别深情。【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言,分析作者情感是难点。【知识链接】徐志摩18961931,浙江海宁人,富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学,毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任?诗刊?增刊、?新月?月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动乱和变革的岁月中,他从来没有停止过对理想的追求与渴望
2、,辛勤笔耕,著作颇丰,影响深远,被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人。诗集有?志摩的诗?猛虎集?翡冷翠的一夜?云游?。2、写作背景:?再别康桥?这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它辞别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。课前预习一、反复朗读直至成诵,试着标出本文的韵脚与节奏,体会它的音乐美。1为下面加点的字注音青荇 榆阴 沉淀 长篙 漫溯
3、满载 斑斓 笙萧 2请用斜线标注出以下句子的停顿。轻轻的我走了,正如我轻轻的来。波光里的艳影,在我的心头荡漾。在康河的柔波里,我甘心做一条水草!向青草更青处漫溯。课堂探究一、整体感知1、自读,要从字面读出感觉,读出诗中的情感,和小组成员交流初步印象。2、介绍作者。3、通读,由组长进行诵读过关检查,根据“准确“流畅“有情感三级标准评定本组的“诵读明星。二、探究问题:1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗,?再别康桥?属于哪一种呢?2、?再别康桥?在第二节是怎样抒情的呢?朗读第二节,“金柳是这一小节表现的对象,作者由“金柳怎么会想到“新娘呢?是不是与作者的生活有关系?会不会与作者的感情有关系?“艳
4、影是什么?“荡漾是什么意思?小结:意象是:理解意象要:3、进入第三小节作者的感情有没有变化?如果有变化,是加强了,还是减弱了呢?从什么地方表现出来的?“柔波能引起你怎样的联想和想象?这一节应怎样读?4、第四小节“那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹,怎么不是清泉呢?“那榆阴下的一潭明明是写清泉嘛,怎么成了彩虹呢?怎么理解“揉碎“沉淀的梦?5、一提到梦,人们常常回忆起往昔的生活,特别是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样,提到“梦,他就好似回到了那个美好的时刻,让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢?作者告诉我们了么?6、诗人沉浸在里面,没有醒来吗?“但我不能放歌。想唱歌而
5、又不能唱歌,是一种什么滋味?表现了诗人什么样的情感?7、八、为了突出“沉默的特点,作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的?诗的开头一节是“轻轻的我走了,正如我轻轻的来,结束一节是“悄悄的我走了,正如我悄悄的来,“轻轻与“悄悄互换,可以吗?8、合作探究:?再别康桥?一诗的形式美主要表现在哪些方面?提示:“新月派提倡诗歌创作具有“三美的主张,即绘画美、音乐美、和建筑美。三、拓展延伸思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举,请举几个例子,拿来与?再别康桥?比较一下,看看?再别康桥?有什么特别新颖之处?参考答案:二、1、抒情诗2、由“金柳联想到“新娘与作者本身的生活经历和情感经历有关系。“意象:意象
6、就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象,读者才能进入到作品的情境之中。“艳影是什么?要想美丽的影子;“荡漾是什么意思?要想象就是整天萦绕在心头,挥之不去,才下眉头,却上心头。所为联想,就适合自己的生活结合起来,比方同学们“荡漾过吗?如果你荡漾过,你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过?不妨说说。3、作者的感情有变化,是进一步了,感情更强烈了,从“我甘心做一条水草!可以看出这种变化。“青荇“招摇,整天与金柳相伴,相夕相处,你低头看着我,我仰头看着你,说着别人永远听不懂的话,诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌,唯有敬亭山。“我见青山多
7、妩媚,料青山。见我应如是。水草这一节着意表现“意象。是在“柔波里呀!在徐志摩的诗歌作品中,经常使用“柔波一词,是有其特殊含义的。“柔波能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈温暖的怀抱,就像恋人含情脉脉的秋波,就像老师甜美的微笑多美呀,真的是“甘心呀,不用叹号不行呀!感情进一步开展了,更加强烈了。4、彩虹,象征美好的事物,代表了作者的梦。这个美好的梦怎么了?“揉碎了,“沉淀了,就是说,这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实,所以才在是人的心中深埋多年,不能忘怀,时不时地“荡漾一下。读这样的句子,似乎有一些伤感。这种写法,叫做“移情。景随情迁,以情入景,以我观物,那么物皆我之所色。古人有这种句子:
8、“细看来,不是杨花,点点是离人泪。出自苏轼?水龙吟·似花还似非花?。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水,看不出它的特殊之处,所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里,这确实不是一般的泉水,那里有作者的“梦。作者1918年赴美留学,1920年来到英国,来到剑桥。在这里,作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者,同时也是自己最倾心追慕的女子林微音,并从此走上了诗歌创作的道路。他说:“我的眼睛是剑桥叫我睁开的,剑桥市我的心灵泉源,是我精神的依恋之乡。所以,在别人眼里的清泉,在诗人眼里就是彩虹,就是梦。5、我们想象一下:长长的船篙,轻轻地波动着水面。天上的星星闪闪发光,好似在想我们眨眼睛。诗人
9、快乐得放声歌唱,他醉了。联系上一节,我们可以说,这里所写的就是作者那个美好的“梦。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。6、想唱歌而又不能唱歌,是遗憾。既然不能放歌,只好怎么办?“悄悄地离开。“悄悄就是我的“笙箫,憋在心里,此时无声胜有声。夏虫了解我的心,也不叫了。我“沉默,整个康桥都“沉默。我的那份感情呀,还是藏在心底吧,就让我一个人知道。从诗歌情感的开展脉络看,这就是从高潮一下子滑落下来,形成了一个大的曲折。7、开头写的是“轻轻的我走了,结尾写的道“悄悄的我走了。一片寂静。作者就这样走了,我们仿佛看到一个轻手轻脚走来,又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处,藏着无限的留恋。全诗第一节先点“作
10、别,交待别离“康桥的情境。诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习,在精神的极大满足中又要辞别心中的圣地。此情此景,抒情主人公内心难以平静,万般感受涌上心头,又怕惊扰了自己心中的梦幻之境。诗人是在竭力地控制着自己的冲动之情,在看似平静中回忆起了过去在康河度过的欢乐时光。连那河畔的柳树,都为我打扮成了美丽的“新娘;连那河中的水草,都为我舞动起了热情的舞蹈;连那榆荫下的潭水,都明晰我心中的理想,为我映现出彩虹似的的美景;我在星空下的康河泛舟放歌,这一方天地星光,都为我亮起了斑斓的荣耀。这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉,这是多么快乐迷人,多么让人心醉的情景啊!但自己却要“在别而去,在这别离时刻,这里的一切突然都静下来,“笙箫、“夏虫、“康桥,它们好似都读懂了我的心,理解了我“不能放歌的怅
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