段太尉逸事状文言文知识点归纳

1、2021/3/91柳宗元柳宗元 2021/3/92一、教学目标：1、知识和能力目标：识记柳宗元及知识和能力目标：识记柳宗元及“状状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。用法。 2、过程和方法目标：、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。沉稳的写实手法。 3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实

2、的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。正义的情操。 二、【教学重点】二、【教学重点】 1、掌握重点实词和虚词，落实、掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。等词语的多种义项。 2、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。三、【教学难点】三、【教学难点】 1、理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；、理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 2、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义

3、的情操。、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 2021/3/93第第 一一 课课 时时2021/3/94题解题解 段太尉段太尉：太尉，官职名：太尉，官职名, 其人叫段秀实。其人叫段秀实。 逸事状逸事状：“状状”，又称，又称“行状行状”，一种文体，记述某人生平事迹。，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状逸事状”是是“行状行状”的变体。二者的不同在于：的变体。二者的不同在于：“行状行状”全面介绍全面介绍一个人的生平事迹，一个人的生平事迹，“逸事状逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。则只记录逸事（即正史未载之事）。关于关于“行状行状”，可参看教材第，可参看教材第128页的介绍。页的介绍。“逸

4、事状逸事状”的特点的特点 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。、使史官录用，希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。、为死者写墓碑之文提供

5、素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。2021/3/95柳宗元柳宗元（773819），字子），字子厚，唐代大厚，唐代大散文家、诗人、哲学家散文家、诗人、哲学家，是是“唐宋散文八大家唐宋散文八大家”之一之一。祖籍。祖籍河东解县（今山西省永济县），后河东解县（今山西省永济县），后世称其世称其“柳河东柳河东”，本文节选自，本文节选自柳河东集柳河东集，书名便源于此。因，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称官终柳州刺史，故世称“柳柳州柳柳州”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称文运动，与韩愈

6、齐名，故世称“韩韩柳柳”。 柳宗元介绍柳宗元介绍2021/3/96 柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：创作出不少散文史上的名篇：传记文传记文:童区寄传童区寄传、捕蛇者说捕蛇者说、 段太尉逸事状段太尉逸事状山水游记：山水游记：永州八记永州八记（小石潭记小石潭记）寓言散文：寓言散文：三戒三戒（临江之麋临江之麋黔之黔之驴驴永某氏之鼠永某氏之鼠 ）著有著有柳河东集柳河东集。2021/3/97 柳宗元人物传记中的优秀作品，

7、一般都能比较深刻地揭露柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑当时社会的黑 暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如捕蛇者捕蛇者说说一篇，作者通过蒋氏这个一篇，作者通过蒋氏这个 捕蛇者的遭际，描写了中唐时代捕蛇者的遭际，描写了中唐时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削 制度的残酷。再如制度的残酷。再如童区寄传童区寄传，作者通过揭露当时社会人口，作者通过揭露当时社会人口 买卖的罪恶，歌颂买卖的罪恶，歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在与史官韩与史官韩

8、愈致段太尉逸事书愈致段太尉逸事书中，曾提到这篇作品有两个主中，曾提到这篇作品有两个主 要特点：要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。一是事实确凿；二是努力刻画人物。 从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。有各自的形貌和性格特征。 柳宗元的传记散文柳宗元的传记散文2021/3/982021/3/99泾州泾州(jng) 汾阳汾阳(fn) 邠州邠州(bn) 偷嗜偷嗜(sh) 不嗛不嗛(qi) 釜釜(f)鬲鬲

9、(l)瓮盎瓮盎(ng)老躄老躄(b) 恣恣(z)卒卒 晡晡(b)食食戢戢( j)士士 击柝击柝(to) 甚巽甚巽(xn)如赭如赭(zh) 自哺自哺(b) 朱泚朱泚(c） 姁姁姁姁(x) 斄斄(ti)间间注意字音：注意字音：2021/3/910 本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。考察情况。分析文章思路：分析文章思路：文章写了几件事？分别是什么？文章写了几件事？分别是什么？第一：孤身入营劝谕郭军第一：孤身入营劝谕郭军( (请官止乱请官止乱勇服郭晞)（1414段）段）第二：卖马市谷

10、代农偿租第二：卖马市谷代农偿租( (卖骑代租)（5656段）段）第三：拒纳朱第三：拒纳朱泚泚大绫大绫( (拒朱泚绫)（7 7段）段）第四：叙述作状因由第四：叙述作状因由（8989段）段）小组合作，梳理文章结构。小组合作，梳理文章结构。2021/3/911布置作业 1、结合课文注释及参考书疏通第一部分 2、小组合作学习，梳理第一部分文言知识点 （1）通假字 （2）词类活用 （3）古今异义 （4）特殊句式 （5）归纳文言虚词：以，于，且2021/3/912第二课时 1、学生分角色诵读（1-4） 2、小组合作学习：梳理文言知识点2021/3/913导入： 小组长展示文言知识点梳理成果：2021/3/

11、914第一小组 （1）通假字2021/3/915第二小组 （2）词类活用2021/3/916第三小组 （3）古今异义2021/3/917第四小组 （4）特殊句式2021/3/918第五小组 （5）文言虚词 以： 于： 且：2021/3/919原文原文太尉太尉自自州州以以状白府，状白府，“以状以状”：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的文书。文书。“白白”：禀告。：禀告。“府府”：节度使府，这里指白孝德。：节度使府，这里指白孝德。愿计事。愿计事。表示愿意商议这件事。表示愿意商议这件事。至至则曰：则曰：“天子以天子以生人生人(人民人民)付公付公理理

12、(治理治理)，“生人生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民民”为为“人人”。理，即。理，即“治治”，避唐高宗李治讳而改。，避唐高宗李治讳而改。公见人被暴害，公见人被暴害，因因恬然恬然(安然自得安然自得)， 且且大乱，大乱，仍然将要仍然将要若何？若何？”怎么办。表示疑问的习惯句式。怎么办。表示疑问的习惯句式。2021/3/920孝德曰：孝德曰：“愿奉教。愿奉教。”太尉曰：太尉曰：“某某为为泾州，泾州，接受您的教诲。奉，承、接受。接受您的教诲。奉，承、接受。某：某：自称之词，相当于自称之词，相当于“我我”。甚甚适适(很清闲很清闲)，少少事。今不忍

13、人无事。今不忍人无寇寇暴死暴死寇，入侵的外敌。寇，入侵的外敌。以以乱天子边事。乱天子边事。“以以”：来，表因果关系的连词。：来，表因果关系的连词。公公诚诚以以都虞候命某者，都虞候命某者，您若任命我担任都虞候您若任命我担任都虞候， “诚诚者者”表假设关系。表假设关系。“诚诚”，副词，果真。副词，果真。“者者”，语气词，用于前一分句的末尾。，语气词，用于前一分句的末尾。 能为公已乱，能为公已乱，替制替制止止使使公之人公之人不得害。不得害。”孝德曰：孝德曰：“幸甚！幸甚！如如太尉太尉请请。”按照太尉的请求。如，按照。按照太尉的请求。如，按照。2021/3/921原文原文既既署署一月，晞军士十七人入市

14、一月，晞军士十七人入市取取酒，又以刃刺酒，又以刃刺酒翁酒翁，代理抢夺代理抢夺坏酿器，酒流沟中。太尉坏酿器，酒流沟中。太尉列卒列卒取取十七人，皆断头十七人，皆断头注注槊槊(shu）布置士兵捉拿附着布置士兵捉拿附着上上(丈八长矛丈八长矛) ，植（，植（竖立竖立）市门外。晞一营大）市门外。晞一营大噪噪，尽，尽甲甲。全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德孝德震恐（震恐（震惊、恐惧）震惊、恐惧），召太尉曰：，召太尉曰：“将奈何？将奈何？”太尉曰：太尉曰：“无伤也！请无伤也！请辞辞于军。于军。”对您无伤害、没关系。对您无伤害、没关系

15、。“请辞于军请辞于军”：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自己做某事。辞，解说，名词用作动词。己做某事。辞，解说，名词用作动词。孝德使数十人从太尉，太尉尽孝德使数十人从太尉，太尉尽辞辞去。解佩刀，选老躄去。解佩刀，选老躄(b)者一人持者一人持推辞跛脚推辞跛脚马，至晞门下。马，至晞门下。2021/3/922甲甲者出，太尉笑且入曰：者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？杀一老卒，何甲也？全副武装的士兵全副武装的士兵吾吾戴戴吾头来矣！吾头来矣！”戴的东西可与头分开。戴的东西可与头分开。“戴吾头戴吾头”，表明随时可能丢掉脑袋，表，表明随时可能丢掉

16、脑袋，表现了段太尉大无畏的精神。现了段太尉大无畏的精神。甲者愕。甲者愕。因因谕曰：谕曰：“尚书尚书(郭晞郭晞)固负固负若属若属耶？副元帅耶？副元帅(郭子仪郭子仪)固固负负趁势开导。因，就势、趁机。趁势开导。因，就势、趁机。固：难道，副词固：难道，副词。若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白白(禀告禀告)尚书，出听我言。尚书，出听我言。”晞晞你们为什么毁坏郭家名声。你们为什么毁坏郭家名声。“败败”，毁坏，毁坏出见太尉。出见太尉。2021/3/923太尉曰：太尉曰：“副元帅副元帅勋勋塞塞天地，天地，当务始终当务始终。充满应当努力做到有始有终。务，努力充满应当努力做到有始有终。务

17、，努力从事。始终，此是偏义词，偏于从事。始终，此是偏义词，偏于“终终”。今尚书今尚书恣恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，卒为暴，暴且乱，乱天子边，兼语句。兼语句。“卒卒”做做“恣恣”的宾语，做的宾语，做“为暴为暴”的主语。的主语。欲谁归罪欲谁归罪？罪？罪且且及及副元帅。副元帅。即即“欲归罪谁欲归罪谁”。疑问代词作宾语，前置。将殃及。疑问代词作宾语，前置。将殃及今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是如是不止，不止，象这样象这样几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚倚副元帅，副元帅，依靠依靠不不戢戢( j管束管束)士。士。然则然则

18、郭氏功名郭氏功名其其与与存者几何？存者几何？” 那么将与：句中助词，无义那么将与：句中助词，无义2021/3/924 言未毕，晞言未毕，晞再拜再拜曰：曰：“公幸教晞公幸教晞以以道，恩甚大，愿道，恩甚大，愿奉奉军以从。军以从。”拜了两次承蒙率领拜了两次承蒙率领顾顾叱左右曰：叱左右曰：“皆解甲散还皆解甲散还火伍火伍中，敢哗者死！中，敢哗者死！”太尉曰：太尉曰：队伍队伍“吾未吾未晡晡 (b)食，请食，请假假设设草具草具(粗糙的饮食粗糙的饮食) 。”既食，曰：既食，曰：“吾疾作，吾疾作，晚饭暂且晚饭暂且愿留宿门下。愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不

19、解衣，戒戒 候卒候卒 击击柝柝卫太尉。旦，俱至孝德所，卫太尉。旦，俱至孝德所，命令命令 “候卒候卒”：负责巡逻警卫的士兵。：负责巡逻警卫的士兵。“柝柝”：巡夜时敲的木梆子。：巡夜时敲的木梆子。木兰辞木兰辞：“朔气传金柝朔气传金柝”。谢不能谢不能，请改过。邠州，请改过。邠州由是由是无祸。无祸。“谢谢”：道歉。：道歉。“不能不能”：无能，没有才能。从此：无能，没有才能。从此原文原文2021/3/925二、文本内容思考探究：二、文本内容思考探究：第一部分（第一部分（1-41-4）：）： （一）开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有（一）开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为

20、什么要写这样的场面？何作用？为什么要写这样的场面？ （二）写白孝德的懦弱与郭唏（二）写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？对塑造主人公段秀实的形象有何作用？ （三）（三）“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊上断头注槊上”“”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤无伤也，请辞于军。也，请辞于军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么描写？等属于什么描写？ 这几段反映了段太尉什么品德？这几段反映了段太尉什么品德？（四）这几段反映了段太尉什么品德

21、？（四）这几段反映了段太尉什么品德？2021/3/926（一）开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段（一）开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？面？ 明确：明确： 作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。状。 对比烘托，将郭晞的放纵士卒为非作歹对比烘托，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段秀实的惩治邪恶，整治军纪进行对比。与段秀实的惩治邪恶，整治军纪进行对比。2021/3/927（二）写白孝德的懦弱与郭唏（二）写白孝德的懦弱与郭唏“不解不解衣，戒侯卒击柝卫太尉衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人对塑造主人公

22、段秀实的形象有何作用？公段秀实的形象有何作用？ 明确：对比。将白孝德的软弱，顾忌明确：对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴暴 进行对比，突出段太尉的形象。进行对比，突出段太尉的形象。2021/3/928（三）（三）“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊断头注槊上上”“”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤也，请辞于无伤也，请辞于军。军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么描写？等属于什么描写？ 明确：细节描写、语言描写。作者用明确：细节描写、语言

23、描写。作者用“注注”和和“植植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。的个性。2021/3/929（四）这几段反映了段太尉什么品德？（四）这几段反映了段太尉什么品德？刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇。刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇。2021/3/930

24、课堂小结2021/3/931 第第 三三 课课 时时1、学生分角色诵读课文、学生分角色诵读课文5-6段段2、对照注解，疏通课文；、对照注解，疏通课文；3、小组合作学习，梳理文言知识点。、小组合作学习，梳理文言知识点。2021/3/932小组合作学习成果展示 （1）通假字 （2）词类活用2021/3/933 （3）古今异义 （4）特殊句式2021/3/934 （5）一词多义2021/3/9352021/3/936原文原文 先是先是，太尉在泾州，太尉在泾州为为营田官。泾大将焦令谌（营田官。泾大将焦令谌（chn)取取人田人田 在此以前在此以前 为：担任为：担任 民田民田自占数十顷，给与农，曰：自占数

25、十顷，给与农，曰：“且熟且熟，归我半。，归我半。”是岁是岁大旱，野无大旱，野无且，将来。将来稻熟的时候。且，将来。将来稻熟的时候。 这一年。这一年。草，农草，农以（之）以（之）告谌。谌曰：告谌。谌曰：“我知我知入数入数而已，而已， 将灾情将灾情 收入的数目收入的数目不知旱也。不知旱也。”督责督责益急，农益急，农且且饥死，饥死，无以无以偿，偿， 即告太尉。即告太尉。 催逼索取催逼索取 将要将要 没有用来没有用来 随即随即太尉判状辞甚太尉判状辞甚巽巽(xn ) ， 使人使人 求求 谕谕 谌。谌。 通通“逊逊”卑顺、谦恭卑顺、谦恭 请求请求 劝告劝告2021/3/937谌盛怒，召农者曰：谌盛怒，召农

26、者曰：“我畏段某耶？何敢我畏段某耶？何敢言我言我！”取取判判铺背上，铺背上， 控告我控告我 判决书判决书 以大杖击二十，以大杖击二十，垂垂死死，舆，舆来来庭庭中。太尉大泣曰：中。太尉大泣曰：“乃我乃我困困汝！汝！” 将近将近 扛抬扛抬 办公厅办公厅 困，使动，使困，使动，使困。困。即自取水洗去血，即自取水洗去血，裂裳衣疮裂裳衣疮， 撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。 衣，名词作状语，用衣裳。衣，名词作状语，用衣裳。手注善药手注善药， 旦夕旦夕自哺自哺农者，然后食。农者，然后食。亲手敷上好药亲手敷上好药 亲自喂食亲自喂食取骑马卖，取骑马卖，市市谷代偿，使勿知。谷代偿

27、，使勿知。將自己的坐骑卖掉，將自己的坐骑卖掉，买买谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道2021/3/938 淮西淮西寓寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人汝诚人寄寓（临时驻扎）寄寓（临时驻扎）耶？泾州野如耶？泾州野如赭（赭（zh），），人且饥死；而必得谷，人且饥死；而必得谷， 赤地千里赤地千里 赭，赤色。赭，赤色。 又用大杖击无罪者。段公，仁信又用大杖击无罪者。段公，仁信大人大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不谷入汝，汝又取不耻耻。凡凡为人为人傲傲天灾、天灾、

28、长者长者 以以-为耻为耻 总之总之 轻视轻视 犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以何以视天地视天地，尚不愧奴尚不愧奴隶耶隶耶！” 谌虽谌虽暴抗暴抗，然闻言则大愧流汗，然闻言则大愧流汗，凭什么凭什么 难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！” ” 凶暴傲慢凶暴傲慢不能食，曰：不能食，曰：“吾终不可以见段公！吾终不可以见段公！”一夕一夕，自，自恨恨死。死。 不消一晚不消一晚羞悔羞悔原文原文2021/3/939思考：思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性

29、格？他怎样的性格？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情裂裳衣疮、手注善药、裂裳衣疮、手注善药、自哺、卖马市租、自哺、卖马市租、代人偿租代人偿租 段太尉段太尉仁慈宽厚仁慈宽厚反衬反衬代民偿租代民偿租傲天灾、犯大人、傲天灾、犯大人、击无罪者，取仁者谷击无罪者，取仁者谷 焦令谌焦令谌爱民如子爱民如子2021/3/940思考思考2 2、文中作者采用了什么描写方法来描写、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子仁慈宽厚爱民如子这一性格特征？分别写出采这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的

30、词语。用这些描写方法的词语。通过通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等等细节细节，叙，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵贵的。的。3 3、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？人公段秀实的形象有何好处？最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥

31、焦令谌的不敬、不耻、最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。2021/3/941第四课时 1、分角色朗读第七自然段， 2、注意重点词语和句子的特殊用法。注意重点词语和句子的特殊用法。 3、对照注解疏通课文第8-9自然段；2021/3/942文言知识点归纳 （1）重点词语2021/3/943 （2）特殊句式2021/3/944 （3）文言虚词2021/3/945思考：思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？了他怎样的性格？ 拒收贿赂（表

32、现在那些地方）拒收贿赂（表现在那些地方）戒其族戒其族怒其婿怒其婿拒收礼拒收礼清廉正直清廉正直2、 文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。2021/3/946疑难句子疑难句子 尚不愧奴隶耶？尚不愧奴隶耶？ 无伤也无伤也 敢以状私于执事敢以状私于执事, ,谨状谨状。1、尚且面对奴仆，你就不、尚且面对奴仆，你就不感到羞愧吗感到羞愧吗2、还不愧对奴隶吗？、还不愧对奴隶吗？ 3、难道不为作为奴隶般、难道不为作为奴隶般的人而感到羞愧吗？的人而感到羞愧吗？没有

33、什么妨碍没有什么妨碍敢把这篇文章私敢把这篇文章私下交给您，谨记下交给您，谨记2021/3/947段太尉逸事状段太尉逸事状勇服郭晞勇服郭晞仁愧焦令谌仁愧焦令谌节显治事堂节显治事堂补记逸事翔实、可补记逸事翔实、可信，交代写作目的信，交代写作目的郭晞纵兵郭晞纵兵太尉请缨太尉请缨诛杀士卒诛杀士卒理服郭晞理服郭晞臣之良者臣之良者 官之正者官之正者令谌夺田令谌夺田令谌督农令谌督农上状挨打上状挨打与民还谷与民还谷告诫家人告诫家人放置财物放置财物见义勇为见义勇为仁义爱民仁义爱民清正廉洁清正廉洁2021/3/948小结小结 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中

34、勇服郭晞、仁文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。沉的歌颂之情。2021/3/949第五课时 1、总结文章的写作特色 2、归纳全文的文言知识点 3、讲解课后思考.探究.练习2021/3/950一、总结文章的写作特色 1、多种多样

35、的描写方法 ：思考：本文是一篇写人记事的行状，也就是一篇记叙文，课文主要运用了哪些描写手法？ 明确：神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等 。（结合课本举例子）2021/3/9512、人物个性化的言行 思考：这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？ 2021/3/952点评总结： 面对“一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身前往军营，“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入：杀一老卒，何甲也？吾带吾头来矣！”先用白描手法，几笔就勾勒出一个大智大勇、胸有成竹的段太尉；接着具体描写调侃“甲者”的语言

36、，神态自若、声情兼备，与那些极为紧张的士兵形成强烈的对比。字里行间，我们分明感受到段太尉所独有的一股震慑人心的凛凛正气。 又如，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：乃我困汝！即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”一连串的动作描写，仅寥寥数笔，却写得丝丝入扣，一个个性鲜明，正直、仁义满腔义愤却又无处说理的君子形象跃然纸上。 2021/3/9533、“春秋笔法” 思考：柳宗元写这篇文章是为了让段太尉的仁义功德能为史馆所收集，流传于后世，但是在文章中又没有直接赞扬太尉的语句呢？明确：文章笔法简要明白，凝炼厚重。 由于文章的写作意图是为史官提供史料，所以使用的也是史传体例，没有多余

37、的言语。对人物的抑扬褒贬，作者不加任何议论评价，而全部都是在叙述的过程中，通过对人物的神情言行的描写表现出来。读者在感受动人的故事的同时，也就为主人公的高风亮节所折服。这种史传笔法，始于孔子撰写春秋，故后人称为“春秋笔法”，柳宗元运用得炉火纯青。 2021/3/9544、巧妙铺排、引人入胜 思考：第5 自然段的“先是”，是在这以前的意思，文章运用了倒叙的写法，为什么？ 明确： 因为第一件逸事更能集中体现太尉的品质，而且情节生动、故事性更强，比另外两件逸事更吸引人。 2021/3/955课堂总结 本文的写作的第三大特点是精心选材，多角度地表现人物思想性格。 全文精心选取了段太尉的三件逸事，每一件

38、逸事都表现他思想性格的一个侧面。第一件事突出了他凛然正气大智大勇；第二件事表现了他仁义爱民，第三件事表现了他的政治远见、清正廉洁。三件事联系到一起，就完整地勾勒出段太尉的可敬形象。 2021/3/956写作特征： 1、善于运用多种描写手法，刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。 2、笔法简要明白，凝炼厚重，寓抑扬褒贬于叙事中。 3、精心选材，注重铺排，多角度地表现人物思想性格。 2021/3/957本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？1 1、叙事方式简洁灵活多变、叙事方式简洁灵活多变2 2、通过矛盾冲突描写人物、通过矛盾冲突描写人物3 3、运用对比表达爱

39、憎情感、运用对比表达爱憎情感4 4、善于运用多种描写手法，刻画人物个性化的语言、行、善于运用多种描写手法，刻画人物个性化的语言、行动以体现人物的性格特征。动以体现人物的性格特征。5 5、精心选材，注重铺排，抓住两三件典型的事例多角度、精心选材，注重铺排，抓住两三件典型的事例多角度地表现人物的性格。地表现人物的性格。6 6、笔法简要明白，凝练厚重，寓抑扬褒贬于叙事之中。、笔法简要明白，凝练厚重，寓抑扬褒贬于叙事之中。2021/3/958作业：作业：1、完成、完成金榜夺冠金榜夺冠、课时详解课时详解练习。练习。2、归纳文言知识。、归纳文言知识。3、预习、预习郑伯克段于鄢郑伯克段于鄢2021/3/95

40、9第六课时第六课时 复习课复习课2021/3/960文言知识积累1 1、杀一老卒、杀一老卒, ,何何甲甲也也? ?2 2、晞一营大噪，尽、晞一营大噪，尽甲甲3 3、裂裳、裂裳衣衣疮疮4 4、垂死，、垂死，舆舆来庭中来庭中5 5、请、请辞辞于军于军6 6、谨、谨状状7 7、 市市谷代偿谷代偿8 8、奈何欲以乱、奈何欲以乱败败郭氏郭氏? ?9 9、乃我、乃我困困汝。汝。1010、日日群行丐取于市群行丐取于市。1111、手手注善药注善药名词作动词，披上铠甲。名词作动词，披上铠甲。形容词作动词，败坏。形容词作动词，败坏。形容词使动用法，使处于困境。形容词使动用法，使处于困境。名词作状语，每日。名词作状

41、语，每日。名词作动词，用衣包裹。名词作动词，用衣包裹。名词作状语，用手，亲手。名词作状语，用手，亲手。名词作动词，抬来。名词作动词，抬来。名词作动词，致辞。名词作动词，致辞。名词作动词，写文状。名词作动词，写文状。一一 、词类活用、词类活用12、 率以货率以货窜窜名军中名军中13、必达其志使动，使使动，使窜（改动）窜（改动）n 使使表达表达名词作动词，买名词作动词，买2021/3/9611、天子以、天子以生人生人付付公理公理2、然则郭氏功名其与存者、然则郭氏功名其与存者几何几何3、请、请假设假设草具草具4、谢、谢不能不能5、朱泚幸致、朱泚幸致货币货币二、古今异义二、古今异义古：生民。今：出生；

42、不认识的人。古：生民。今：出生；不认识的人。古：公，你；理，治理。今：社古：公，你；理，治理。今：社会上多数人公认的正确道理会上多数人公认的正确道理 古：多少。古：多少。 今：几何学今：几何学 古：借用，安排古：借用，安排 今：姑且认定；虚构；今：姑且认定；虚构； 古：无能古：无能 今：不能够，不可以今：不能够，不可以古：财物古：财物今：充当一切商品的等价物的特殊今：充当一切商品的等价物的特殊商品商品2021/3/962 古：横暴古：横暴6 6、纵士卒、纵士卒无赖无赖 今：游手好闲今：游手好闲 古：职位升迁或者是往来古：职位升迁或者是往来7 7、出入出入以为武人以为武人 今：出去和进来；不一致

43、，不相符合今：出去和进来；不一致，不相符合 古：无故死亡古：无故死亡8 8、今不忍人无寇、今不忍人无寇暴死暴死 今：突然死亡今：突然死亡 古：不要紧，无妨古：不要紧，无妨9 9、无伤无伤也也 今：没有伤口今：没有伤口 古：遗憾古：遗憾1010、一夕自、一夕自恨恨死死 今：怨恨今：怨恨2021/3/963 古：制止骚乱古：制止骚乱11、能为公能为公已已乱乱 今：已经骚乱今：已经骚乱 古：扬名古：扬名12、以以取名天下天下 今：选取名字今：选取名字 古：长者古：长者13、仁信大人也 今：成年人，区别于“小孩子”2021/3/964三、文言句式三、文言句式（一）倒装句（一）倒装句1、欲谁归罪？、欲谁

44、归罪？3、请辞于军。、请辞于军。4、公幸教晞以道、公幸教晞以道5、邠人偷邠人偷嗜暴恶者。嗜暴恶者。6、汝将何以视天地汝将何以视天地?宾语前置宾语前置状语后置状语后置状语后置状语后置定语后置定语后置2021/3/965（二）固定结构（二）固定结构1. 然则然则郭氏功名其与存者几何郭氏功名其与存者几何?2. 处贱，处贱，无以无以拒也。拒也。既然这样，那么既然这样，那么没有办法用来没有办法用来（三）判断句（三）判断句1、淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。、淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。2、段公，仁信大人也、段公，仁信大人也2021/3/966（四）省略句（四）省略句 太尉太尉至则曰至则曰 且大乱，且大乱，你

45、你若何若何 植植之之市门外市门外 愿奉军以从愿奉军以从之之2021/3/967四、一词多义（虚词）四、一词多义（虚词）2021/3/968（1）以）以 汾阳王以副元帅居浦。汾阳王以副元帅居浦。 率以货窜名军伍中，率以货窜名军伍中， 公诚以都虞候命某者。公诚以都虞候命某者。 又以刃刺酒瓮。又以刃刺酒瓮。 以大杖击二十。以大杖击二十。 汝将何以视天地汝将何以视天地 未尝以色待物未尝以色待物 节度使白孝德以王故节度使白孝德以王故 太尉自州以状白府太尉自州以状白府 尽不忍人无寇暴死，以乱天子边事。尽不忍人无寇暴死，以乱天子边事。“凭凭的身份的身份”介词：用介词：用介词：拿介词：拿介词：用介词：用介词：

46、用介词：用介词：凭介词：凭介词：用介词：用介词：因为介词：因为连词：以致连词：以致介词：用介词：用2021/3/969以字用法以字用法 汾阳王汾阳王以以副元帅居蒲副元帅居蒲 率率以以货窜名军伍中货窜名军伍中 太尉太尉以以状白府状白府 天子天子以以生人付公理生人付公理 公诚公诚以以都虞侯命某者都虞侯命某者 又又以以刃刺酒翁刃刺酒翁 公幸教晞公幸教晞以以道道 及太尉及太尉以司农征以司农征 然终不然终不以在吾第以在吾第 以以如司农治事堂如司农治事堂 吏吏以以告泚告泚 敢敢以以状私于执事状私于执事介词：介词：凭，靠，把，用凭，靠，把，用2021/3/970 无以无以偿偿 无以无以拒也拒也 以以乱天子边

47、事乱天子边事 愿奉军愿奉军以以从从 以以取名天下取名天下 邠宁节度使白孝德邠宁节度使白孝德以以王故王故 汝将何汝将何以以视天地视天地 出入出入以为以为武人武人固定词组：没有办法固定词组：没有办法连词：通连词：通“而而”表目的，用来，以便表目的，用来，以便因为因为介词：凭，靠介词：凭，靠认为认为连词：通连词：通“而而”2021/3/971（2）且 且大乱，若何且大乱，若何 （将要）（将要） 甲者出太尉笑且入甲者出太尉笑且入 （并且）（并且） 今尚书恣卒为暴今尚书恣卒为暴 （将（将) 罪且及副元帅罪且及副元帅 (将）将） 人且饥死，而必得谷人且饥死，而必得谷 （将）（将）2021/3/972且且

48、且且大乱大乱,若何若何 今尚书恣卒为暴今尚书恣卒为暴,暴暴且且乱乱 罪罪且且及副元帅及副元帅 人人且且饥死饥死,而必得谷而必得谷 甲者出甲者出,太尉笑太尉笑且且入入 穷穷且且益坚益坚副词：将副词：将,将将要要连词：并且连词：并且,一边一边-一边一边连词：表转折，却连词：表转折，却2021/3/973为为 字用法字用法 8对下面加点的对下面加点的“为为”字用法分类正确的一项是字用法分类正确的一项是（ ） 使子婴使子婴为为相相 为为击破沛公军击破沛公军 皆皆为为龙虎龙虎 谁谁为为大王为此计者大王为此计者 约约为为婚姻婚姻 若入前若入前为为寿寿 若属皆且若属皆且为为所虏所虏 军中无以军中无以为为乐乐

49、 如今人方如今人方为为刀俎刀俎做做替，给（介词）替，给（介词）是（动词）是（动词）替，给（介词）替，给（介词）成成给给被被（介词）（介词）是（动词）是（动词）作为，当作作为，当作2021/3/974五、重点字词五、重点字词 领领行营节度使行营节度使 既既署署一月一月 率率以以货货窜名军伍中窜名军伍中 朱泚幸致朱泚幸致货币货币 纵士卒纵士卒无赖无赖 太尉自州以状太尉自州以状白白府府 为为白白尚书尚书 能为公能为公已已乱乱 可以可以已已大风大风 且且大乱。大乱。且且熟熟 穷穷且且益坚益坚代理官职。权，兼，假代理官职。权，兼，假大都。钱财和货物大都。钱财和货物货，钱。币，礼物货，钱。币，礼物横暴横暴

50、白：说，告诉白：说，告诉止，治止，治将要将要却却2021/3/975 甲者出，太尉笑甲者出，太尉笑且且入入 今不忍人无寇今不忍人无寇暴暴乱乱 公公诚诚以都虞侯命某者以都虞侯命某者 汝汝诚诚人耶？人耶？ 因因谕谕曰：曰：“尚尚书固书固负若属耶？负若属耶？” 因因恬然恬然 戒戒侯卒击柝卫太尉侯卒击柝卫太尉 戒戒其族其族 谢谢不能不能 垂垂死，死，舆舆来庭中来庭中 乃乃我困汝我困汝 市市谷代偿谷代偿 朱泚朱泚幸幸致致货币货币并且并且突然突然如果如果果真果真告诉；难道告诉；难道仍然仍然通通“诫诫”，告诫，告诫道歉道歉将；舆：抬，名做动将；舆：抬，名做动是是买买如果；财物如果；财物2021/3/976

51、泚泚固固致大绫三百匹致大绫三百匹 以以如如司农治事堂司农治事堂 然终不然终不以以在吾第在吾第 吏吏以以告泚告泚 太尉逸事如太尉逸事如右右 言言信信行直行直 会会州刺史崔公来州刺史崔公来 覆覆校无疑校无疑 使人求使人求谕谕谌谌 及太尉以司农及太尉以司农徵徵坚决，副词坚决，副词如，到如，到把把右为上，左为下右为上，左为下确实，可靠确实，可靠正赶上，适逢正赶上，适逢覆通覆通“复复”告诉，使人知道告诉，使人知道同同“征征”征召征召,授予官授予官职职2021/3/977六、课六、课 后后 练练 习习 参参 考考 三、三、 1.以：以： 凭、凭借凭、凭借 用用 用、拿用、拿 用用 用用 用用 因、因为 用

52、 表目的，来 2.且：且： 将，将要将，将要 一边一边 将将 将，将要将，将要 将，将要将，将要2021/3/978 3.固：固： 难道难道 坚持坚持4.辞：论理辞退2021/3/979 5.即：即： 于是于是 立即立即 6.则：则： 就，于是就，于是 那么那么2021/3/980 7.出入：出入： 指出为泾州刺史和入为司农卿等事指出为泾州刺史和入为司农卿等事 往来往来2021/3/981第七课时第七课时 练习课练习课2021/3/982练习：（1）填空填空 1.柳宗元是唐代柳宗元是唐代_家，唐代家，唐代_运 动 的 倡 导 者 ， 唐 宋 八 大 家 之 一 。运 动 的 倡 导 者 ， 唐

53、 宋 八 大 家 之 一 。 2.柳宗元，字柳宗元，字_，祖籍河东，称，祖籍河东，称_。因死在柳州刺史任上，故又称。因死在柳州刺史任上，故又称_，著有，著有_。 3.柳宗元与柳宗元与_齐名，并称齐名，并称“韩、韩、柳柳” 文学文学古文古文子厚子厚柳河东柳河东柳柳州柳柳州柳河东集柳河东集韩愈韩愈2021/3/983（2）选择题）选择题 1对下列句子中加点的词语的解释，不正确的对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是一项是 A纵士卒无赖纵士卒无赖 无赖：横暴不守法纪无赖：横暴不守法纪 B辄奋击折人手足辄奋击折人手足 手足：手和脚手足：手和脚 C当务始终当务始终 始终：有始有终始终：有始有终 D其与存者几何其与存者几何 几何：几人几何：几人 2下列各组句子中加点的词的意义和用法，下列各组句子中加点的词的意义和用法， 相相同的一组是同的一组是 A。为为白白尚书，出听我言便可尚书，出听我言便可白白公姥公姥 B。因因谕曰谕曰因因宾客至凛相如门谢罪宾客至凛相如门谢罪 C。孝德使数十人孝德使数十人从从太尉太尉 愿奉军以愿奉军以从从 D。尚书尚书固固负若属耶负若属耶