部编版一年级语文下册全册精品教学设计(含全套反思)

1、识字1. 春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第 1 课春夏秋冬二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着 “四季” 这个主题， 勾画出了一年不同的四季画面。 全文共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、 第四组则告诉了我们这些景物的特点。 课文浅显易懂， 插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。三、学情分析语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获

2、得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁 ; 会写“春、风”等7 个字。2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。教学难点： 认识四季的季节特点和美丽的大自然， 激发学生对生活的热爱。六、教具准备 生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、 教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入1 师导入： 时光老人有四个孩子，

3、 他们的名字分别叫做： 春、 夏、 秋、 冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。 （相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。 ）2多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。（二）初读课文，识字读词1学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。2检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪” ，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音， “春”是翘舌音。3图文结合，理解词语。（1） 师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上

4、都有什么。（2） 指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3） 师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。（4） 游戏巩固：找朋友（把“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪”四个词语和相应的图片连起来） 。（三）认读短语，巩固识字1学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。2指名学生朗读，注意正音： “吹”是翘舌音， “落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学

5、生比较交流， 师小结： 不同之处是短语比词语多了一个字， 这个字都是表示动作的。4学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹” ；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落” ；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降” ；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘” 。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7 学生交流记住这些汉字的方法。 如： “霜” 是一种天气， 用了雨字头； “飘”好像是被风吹起来的， 所以用了风字旁； “降” 是左右结构， 双耳旁 （左耳刀）

6、。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8学生练习有节奏地朗读这四个短语。（四）指导生字书写1出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3教师在学生交流的基础上小结： “春”字的撇画和捺画要舒展； “风”字是半包围结构，外框空间要大一些； “冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小， 下点略大； “雪” 字是上下结构， 雨字头略宽， 各部分要写得扁一些才好看。4师范写，生观察书空后自主描红、临写。5师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。（五）课堂小结同学们， 这节课我们认识了时光

7、老人的四个孩子， 了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！第二课时（一）复习巩固，导入新课1出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！3师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。（二）学习课文，识字读词1学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。2多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草” “红花” “游鱼” “飞鸟” ，指名多

8、生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。4鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。5师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。6指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音： “池”是整体认读音节，翘舌音。7多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游” “池”都和水有关，用了 “厂旁），并练习口头组词。（三）欣赏图片，拓展提升1师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！ （师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣

9、赏。 ）2师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。3鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。（四）指导汉字书写1出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。2学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。3指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如： “花”是草字头下加个“化” ，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。4

10、 师范写讲解， 生观察并书空。 “飞” 字第一笔横折斜钩要稍呈俯势， “人”字撇短捺长。5生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（五）课堂小结同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！九、板书设计1春夏秋冬一年四季：春风夏雨秋霜冬雪美丽自然：青草红花游鱼飞鸟2. 姓氏歌一、教学内容这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生

11、主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式， 努力将学生的识字愿望与 语文课程标准 理念相结合， 引导学生 “学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。二、教学目标1. 诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2. 通过诵读姓氏歌认识 12 个生字、会写 7 个生字，认识三个新部首。3. 通顺、流利、有节奏地朗读课文。三、教学重、难点1. 采用多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。2. 了解姓氏。四、课前准备1生字卡片。 （ 师生 ）2课件。

12、（ 教师 ）五、课时安排： 2 课时。六、教学过程第一课时（一）诵读导入，激发兴趣1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示课题，并板书。4随文识字：“姓”。(1) 根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2) 学生交流怎么记这个生字。 ( 可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。 )(3) 组词。(4) 教师范写， 学生书空。 教师提醒写字注意点： “姓” 的女字旁， 横要写得短， 注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5) 生描红。(二)自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字

13、，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1) 自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(2) 还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学认真倾听。5交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。(三)开展游戏，趣味诵读一 . 诵读第一节。1指名朗读第一节。2齐读第一节。3了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1) 说说发现了什么。 ( 通过把字拆开的方式来介绍姓氏。 )(2) 出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈

14、”“黄草头黄”等。(3) 齐读第一节。(4) 同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4采用不同的方法讲述。(1) 除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2) 照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间游戏问答。5齐读第一节，背诵第一节。二 . 诵读第二节。1引读：师：中国姓氏有很多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接一接。3出示第四、五行，认识复姓。（1） 跟着老师读好复姓。（2） 教师介绍复姓。（3） 学生补充自己知道的复姓。（4） 教师补充常见的复姓。4指名读第二节。5齐读第二节，背诵第

15、二节。三 . 比赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体比赛。3齐读课文。第二课时（一）合作学习，识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。（1） 指名朗读生字。（2）介绍部首：“弓、走、车”。3） ） 说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2.出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它 们。3小组合作交流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。 （ 猜谜法 ）方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。 （熟字拆解法）双：又又成双。 （部件组合法 ）王：王王王，王嘉成的王。 （ 介绍班级同学姓氏法 ） 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

16、5比一比，看谁组的词语多。（ 把生字进行组词。 ）（二）、指导书写，掌握笔顺1复习写字姿势。 （ “三个一” ）2动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。3观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4） 范写并展示学生作品。3. 小青蛙一、教学内容小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。二、教学目标1认识 12 个生字，会写 7 个生字，认识一个新笔画和一个新偏旁。2自主积累词

17、语。3有感情地朗读课文，背诵课文。4了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。三、课前准备1. 课文相关图片、辅助课件。 （ 教师 ）2. 制作本课字卡。 （ 学生 ）四、课时安排： 1 课时。五、教学过程（一）激趣导入1. 猜谜激趣。课件出示： “绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？ （ 青蛙 ）2. 揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。 （ 板书：小青蛙）3. 课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题4. 说说你对青蛙有哪些了解。5. 青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？ （ 青 ）6. 导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙

18、还为咱们带来一首儿歌呢！ （ 学生齐读课题 ）（二）读文识字一、初读课文。1. 教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2. 导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？ （ 查字典、问老师、问同桌、借助拼音） 读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3. 检查读文。教师相机正音。二、随文识字。学习第一句。1. 指生读第一句。2. 指生评议朗读。3. 赛读。4. 相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1) 指生领读生字。(2) 先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3) 汇报交流：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音

19、有点像，字形里面都有“青”字。导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。 ( 出示晴天的图片 )导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？ ( 出示阴天的图片 )扩词：雨过天晴、晴空万里。 ( 练习说话 )“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。导学：怎样区分“睛”和“晴”？想想还能给“青”加上什

20、么部首，组成哪些字。 (发现生字中的“请、情”)预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。说说这两个字都和什么有关。请眨眨你们的小眼睛。5. 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2) 男女生赛读第一句。学习第二句。1. 指生读第二句。2. 相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1) 指生领读生字。(2) 引导学生小组内交流如何识记这几个生字。(3) 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2) 全班比读第二句。学习第三句。1. 指生读第三句。2. 指生评议朗读。3. 赛读。4. 相机学习生字“请、让、病”。(1) 指生领读生字。(2) 引导学生交流如

21、何识记这几个生字。5. 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2) 小组比读第三句。三、巩固生字。1. 挑战过关。 ( 认读生字 )第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2. 找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片， 其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。(三)指导书写1. 课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2. 学生读字。3. 导学：这几个生字宝宝，你能

22、给它们按结构分一下类吗？上下结构：青左右结构：清晴 情 请独体字：气生4. 根据结构特点，重点指导：青、请、气。（1） 教师指导书写“青”。导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时 需要注意什么？教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“广变成 I ，横折 钩的横在横中线上。学生书空跟写。学生在田宇格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写 2 个“青”字。（2） 教师指导书写“请”。导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的 什么位置。书写时需要注意些什么呢？教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在

23、田宇格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。（3） 教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。（四）总结延伸1. 同学们， 学了这首儿歌， 你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（ 交流怎样保护小青蛙）2. 总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图： 青蛙是人类的好朋友， 在学生识字学文之后问 “你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？” 这几个问题， 让学生更加明晰 “青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿

24、歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。4. 猜字谜一、教学内容猜字谜 一课有两则谜语， 内容生动、 有趣， 语言优美， 读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。二、教学目标1. 认识“相、遇”等12 个生字，会写“左、右”等7 个字。2. 正确流利的朗读课文3. 初步体会字谜的乐趣三、课前准备1. 制作多媒体课件、字卡、词卡。 （ 教师 ）2. 制作本课字卡。

25、 （ 学生 ）四、课时安排： 2 课时。五、教学过程第一课时一、谈话导入1. 导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2. 导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？ ( 谜底 )3. 教师说猜谜的窍门： “猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4. 揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字( 一 ) 初读课文。1. 教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。2. 导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。3. 检查读文。教师相机正音。(

26、 二 ) 随文识字。学习第一则字谜。1. 指生读第一则字谜。2. 指生评议朗读。3. 赛读。4. 相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1) 指多个学生领读词语：相遇喜欢 最怕(2) 同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4) 导学： 谜语中说的是 “谁和谁相遇？” “什么喜欢什么？” “什么最怕什么？”(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6) 汇报交流。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜” “扩词”等方法识记。5. 指导朗读。(1)

27、 导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2) 男女生赛读第一则字谜。6. 指导猜谜。(1) 导学：谁来猜猜谜底？ (生：秋 )说说你为什么会这样猜。(2) 揭底： 我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3) 导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习第二则字谜。1. 指生读第二则字谜。2. 相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1) 指多个学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2) 同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3

28、) 学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4) 导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6) 汇报交流。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词” “识记笔画”等方法识记。3. 指导朗读。(1) 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2) 男女生赛读第二则字谜。4. 指导猜谜。(1) 导学：谁能猜出谜底？ (生：青 )说说你为什么要这样猜。(2) 揭底： 我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(

29、3) 导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。第二课时一、巩固生字1. 挑战过关。 ( 认读生字 )第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2. 创编字谜。(1) 导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2) 指导学生同桌合作编字谜。 ( 只要学生敢于编就及时鼓励)(3) 交流字谜。(4) 小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜

30、，比一比谁说得最准确！二、指导书写1. 课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2. 学生读字。3. 导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右 左右结构：红时 动 独体字：万4. 根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1) 教师指导书写“字”。导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注 意什么？教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田宇格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2) 教师指导书写“右”。导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说

31、书写时需 要注意什么。教师边范写边强调：“广和”口”的写法。学生书空跟写。学生在田宇格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3) 教师指导书写“红”。导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格 中的位置，并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田宇格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。(4) 尝试练写其他生字。“听故事，讲故事”教案设计一、出示图片，激趣导入1、教师出示老鼠的图片，学生交流自己对老鼠的了解。2、师谈话：今天这节课，我们就来讲一个和老鼠有关的非

32、常有趣的故事。二、指导看图，师讲述故事1、学生按顺序自主观察八幅图，边看边思考：图上出现了哪些人物？它们出现的顺序是怎样的？2、指名学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家 - 太阳 - 乌云 - 风- 墙- 猫3、师质疑：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么故事呢？接下来，就请同学们认真听老师讲讲这个故事，故事的名字叫老鼠嫁女。4、师讲述：很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让女儿摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中雄赳赳的太阳。他们琢磨着

33、，太阳是世间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳的光芒，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明吗？太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人家，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需要一丝微风，就可以让我消散。”就这样，老鼠夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的风。风笑道：“我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！”就这样，老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我们最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞， 最终崩塌。 ” 听了墙的话， 老鼠夫妇心想：看来还

34、是咱们老鼠最有力量。两位老人商量着，我们老鼠又怕谁呢？对了，自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。结婚的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式松最美丽的女儿出嫁。可是，意想不到的事情发生了，花猫从背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。5、提取关键信息：（ 1） 鼓励学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或依据关键的话。（ 2） 指名学生按照图画的顺序进行交流，师适当小结：商量- 找太阳 - 太阳拒绝 - 找乌云 - 乌云拒绝 - 找风 - 风拒绝 - 找墙 - 想到了猫 - 老鼠把女儿嫁给了猫。三、学生自主练习讲故事

35、1、师创设情境：同学们刚才听了老师讲老鼠嫁女的故事，一定觉得很有趣，那么，你愿意把这个好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？2、师提出练习要求：（1）看图，先一幅一幅地说，把句子说通顺；（ 2 ）连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。3、学生边看图边自己练习说，再与同位互相练习。4、师深入到学生中间，了解学生的练说情况，给予必要的指导。四、班级展示，评议提高1、师提出班级展示的要求： （ 1）讲故事时， 声音洪亮，让别人能听清楚；（ 2）态度自然大方；（3）尽可能把故事说清楚，说完整，让别人听明白。2、小组推荐同学上台进行讲故事展示。3、结合刚才的讲故事要求，师生对学生的

36、表现进行评议（以鼓励为主，适当进行指导）。4、再请一名学生进行讲故事展示，引导听的同学进行评议-从态度是否自然大方、声音是否洪亮、故事情节是否完整等方面进行评价。5、评选出本节课的“故事大王”。五、 课堂小结同学们，这节课我们听懂了老鼠嫁女这个有趣的故事，通过努力还学会了自己讲述这个故事，真了不起！其实，关于老鼠的故事还有很多，课下，同学们可以在爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些，讲给你的好朋友听一听。语文园地一教学目标：1. 知识目标：认识生字；会正确区分韵母 an、 ang 生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。2. 能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟

37、读背诵大小写字母歌和祖国多么广大 ；正确阅读谁和谁好 。3. 情感目标： 激发学生主动识字、 写字的兴趣； 培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2 课时。第一课时教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、情境导入。春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？二、趣味识字。1、学生自由读字词。 （教师正音）2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风）4、集体齐读字词。三、字词句运用。（ 、 读一读，记

38、一记。（ 1）出示字母表。（ 2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）（ 3）读小写字母，对应认识大写字母。（ 4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz ）（ 5）背诵字母表。（ 6）学唱字母歌。2、 读一读，写一写。（ 1）学生自由读生字。（ 2）教师泛读，学生跟读，自己正音。（ 3）按照韵母给这些生字分类并书写。 （教师指导）（ 4）集体读生字。3、 读一读。（ 1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。（ 2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）（ 3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。4、 小组齐

39、读字词。四、课堂总结。同学们，这节课你有什么收获？第二课时书写提示。1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。（注意三个字：都是先外后内再封口）3、学生描红、临写。（教师指导）二、日积月累。1、学生自由读四字词语。2、你有什么发现？（都和春天有关。）3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？ （鸟语花香、万紫千红、春光明媚）4、小组齐读。三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读谁和谁好。四、课堂总结。学了这一课，你懂得了什么？课题快乐读书吧：读读童谣和儿歌设叱教材内容第二册第一单元：快乐读书吧教学内容课本P16教学目标（核心目 标标

40、红，前 加号） 1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2 .创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享 阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。3 .在充分的阅读中，引导学生积累丰富的谛言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。教学重点创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅 读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的谛言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。教具准备课时安排1课时课件导学设计读读童谣和儿歌”教案设计，1.鼓励学生阅读童谣和

41、儿歌，激发学生产生读 童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯， 提高语文素养，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。教学过程（第1 课时）教学任务1 .鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2 .创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅 读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。3 .在充分的阅读中，引导学生积累丰富的谛言，培养语感，发展思维，提高语 文素养。教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充揭题导入导学反馈用时：1分钟一、背诵童谣，激发情感1 .导入：同学们，你们喜欢听童谣 或儿歌吗？把你喜

42、欢的一首童谣或儿歌 背给大家听听，好吗？2 .导学：一首好的童谣就是一首美 妙的诗，一首好的儿歌就幅美丽的 画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出， 儿歌和童谣真的给你们带来了许多快 乐！让我们一起走进今天的快乐读书 吧，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和 快乐！一、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣一一摇摇船。1 .导入：同学们，童谣摇摇船会带 给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习 童谣摇摇船。2 .导学：读读题目，你有什么问题要问 吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？3 .导学：同学们真会学习，能提出这么 多的问题。下面你们就带着这些问题试 着读读童谣，看看能不能从童谣中找到 答案。4

43、 .出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。精讲点拨用时：20分钟 带着问题再读童谣，看谁解决的问题 多。(4)谁还能提出新的问题？5 .学生按要求自学童谣。6 .汇报交流。(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学 生正音。 学生尝试回答前面提出的问题，教师 相机引导学生互相补充，鼓励学生说完 整的话。(二)学习儿歌一一小刺猬理发。1 .导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2 .导学：读读题目，你有什么问题要问 吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？3 .导学：同学们真会学习，能提出这么 多的问题。下面你们就带着这些问题试 着读读儿歌，看看

44、能不能从儿歌中找到 答案。4 .出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最止确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题 多。(4)看谁还能提出新的问题。5 .学生按要求自学儿歌。6 .汇报交流。(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学 生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师 相机引导学生互相补充，鼓励学生说完 整的话。(3)你又产生了什么新的问题？(4)小结：同学们真了不起，不但能提 出问题，还能解决问题。小刺猬去理发 后变干净变漂亮我们以后可f 要 经常洗头发，经常理发，这样你们才 健健康康、漂漂凫凫的！7 .指导学生比赛背诵儿歌。8 .听儿歌，边跟着做动作边唱。二

45、、借助插图，学会分享1.课件出示课文插图，引导学生观察， 图上的小朋友在干什么？说了什么？当堂训练巩固拓展用时：14分钟1熟读并背诵两首童谣2、读一读课外书中的童谣或儿歌作业设计课外看谁能读更多的童谣和儿歌。班里将择期举办一场交流会。板书设计快乐读书吧读读童谣和儿歌语文课程标准中低年级阅读教学目标的第一条就是“喜欢阅读，感受 阅读的乐趣”。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注 重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引 导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基 础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。 一系

46、列教学活动, 既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入 到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。配合我们一年级的课外阅读必读书目三字童谣一书，我把“快乐读书 吧”的延展性和持久性更加倍地重视起来，借由这一课的教学，我把学习内容 从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。这节课结束后, 我总是隔三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的时机，积 极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。学生现在对阅 读已经有了比较浑厚的兴趣，与这节课的带动和课下的关注与跟进有很大关系。但是，不容忽视的是，本节课还存在许多问题，比如对学生放手不够

47、，说 白了，就是对学生的自学、探究能力欠缺信任。这种不信任导致的直接结果就 是免不掉的以自己的分析代替了学生的个性理解。所以，在今后的教学和阅读 指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给学生充分展示自己的阅读感受 和体验。教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只要把学生的主体地 位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。第1课 吃水不忘挖井人教学目标：1 .知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、 战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、 没”等七个生字。2 .能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情

48、。3 .情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟饮水思源的道理。教学课时： 两课时。第一课时教学目标1能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没” 7 个生字。2初读课文，整体感知课文内容。教具准备： 生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲太阳最红毛主席最亲 ）师：说说你都听到了什么？生：听到了毛主席。师：你知道毛主席是什么人吗？生：他是我们国家的主席师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示） ，今天我们就来

49、学习一篇关于毛主席的文章。 （板书课题：吃水不忘挖井人）二、初读课文，整体感知。1、 师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？2、 自读课文，学习生字。（ 1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（ 2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。 （自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、 检查生字的自学情况（ 1）出示生字卡片， “吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”指名读。（ 2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、 写字。（ 1） 出示我会写的 7 个生字 : “吃、 主、 住、 以、 叫、 江、 没” , 指名认读、 领读

50、。（ 2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（ 3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。课前准备：生字，课件。教学过程：二、复习导入。5、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。6、听写生字。7、学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、入情入境，深入理解课文。1、指名读第1段师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？ “这儿”指哪儿？生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。）2、自由读的形式读第 2段。师：乡亲们有什么困难？怎样解决

51、的？生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。朗读这段，指名35人。3、齐读第3段。师：自己在书上划出石碑上的话。师：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源 分小组读，集体朗读。4、简介毛主席的其他事迹。学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进 行适当的补充。三、总结全文。1、学了这一课，你懂得了什么？2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣 富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们 学习。四、实践活动1、通过各种渠道了解毛主席

52、的故事。2、利用班会讲解毛主席的故事。板书设计：吃水不忘挖井人吃水困难，解放前毛主席挖井吃水不忘挖井人1I饮水思源解放后乡亲们立碑课后反思：由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着 问题 读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创设情境，让孩子能

53、够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。2. 我多想去看看一、教材分析我多想去看看以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、流动着作者的情。二、教学目标1认识 12 个生字，会写 6 个字。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。三、教学重、难点指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。四、教学准备多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。五、教学课时： 两课时六、教学过程第一课时一、 激趣导入：小朋友，你们最想去什么地方呢？课件出示北京风光图片（课件）看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想” 。 （课件）板书课题。你有什么好办法记住“想”？二、初读课文：1 .有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？老师范读课文，学生认真听。2 . 那