《大自然的语言》教案模板汇总九篇

1、大自然的语言教案模板汇总九篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的大自然的语言教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。大自然的语言教案 篇1【教学目标】品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。了解物候的相关知识。(重点)掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。【教学课时】两课时【课前准备】搜集一些农谚。【教学设计】导入新课方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?方式二：从

2、图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著

3、名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)四、细嚼慢咽朗读1段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说

4、说理由。(参考)五、摩拳檫掌欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。大自然的语言教案 篇2教材分析大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。是人教版八年级上册第四单元第一课。对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。学情分析说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学

5、习及说明文知识的掌握。通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。教学目标一、知识目标1、进一步了解说明文的知识。2、了解物候知识。二、1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。三、情感态度与价值观1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2、 学习文章准确严谨、生动优美的语言。大自然的语言教案 篇3教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明

6、语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。本文安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、学生齐读“预习提示”

7、第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶丢三落四落枕每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。第二部分（45）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。（一）齐读第一自然段。思考：1本段主要描写了什么？2本段是按什么顺序来

8、说明的？标出有关词句。明确：1本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体

9、、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：

10、举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？指名回答，教师总结。（见下面板书）草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣

11、枯树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。八、课后作业：1熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2掌握本文所学的六个多音多义字。3用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然等词造句。第二课时教学内容和步骤一、温故知新，复习旧知。1听写上节课所学的词语。2指名朗读第一自然段。二、讲授新课。（）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主

12、要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还

13、有古今的差异（l0）主要三次要空间上时间提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2举例子是本文的主要说明方法。早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）1741到1750年十年平均同1921到1930年

14、十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异）这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。（三）齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环

15、境的意识。四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这

16、种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业。1举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）2以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300400之间。板书设计：大自然的语言一、说明什么是物候和物候学物候现象物候和物候学二、物候观测对农业的重要性比较简便容易掌握避免损失三、决定物候现象来临的因素纬度差异经度差异高下差异古今差异主要上次要空间I时间四、研究物候学的意义。首先此外（还可以也可以）大自然的语言教案 篇4一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规

17、律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。二.教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三.教学安排：2课时。四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二.朗读课文，整体把握文意1.生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落

18、（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2.学生集体朗读3根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫

19、的侵害；便利山区的农业发展。学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个部分？各说明了什么？本文可以分为四个部分。第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素

20、，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序1.学生齐读6-10段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最

21、大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一部分。(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第1段，以

22、生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如大地苏醒，草木萌发，花次第开放（写春天）；植物孕育果实（写夏天）；昆虫销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明

23、物候作了铺垫。(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的中心，说明了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的基础

24、上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3.引导学生分析第二部分。这一部分说明了什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性

25、。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易掌握。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。4引导学生逐步分析第三部分。(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第7段说明了什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季

26、节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第8段说明了什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第9段说明了什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第10段说明了什么？在说明方法上具

27、有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引导学生分析第四部分。这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以利用来略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。第12段，提出要进一步加强物候观测的希望

28、。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，

29、这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。四.说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到

30、纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就好像大自然这两个分句，就很富表现力。教师小结本文的逻辑脉络。文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候物候学物候学的作用物候现象来临的决定因素物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。布置作业1完成指导

31、用书。2完成课后练习三。大自然的语言教案 篇5课题课型新授授课时间 总第 课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。训练生动形象进行口头描绘景物的能力。激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教 材 分 析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、导入新

32、课由复习学过的文体导入说明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性1本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)2再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序

33、符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，3请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己

34、的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）

35、课题大自然的语言课型新授授课时间 总第 课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。训练生动形象进行口头描绘景物的能力。激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教 材 分 析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。叫学生回答上节课布置的

36、作业。二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富

37、多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于

38、肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。（4）口头作文（略）三、学习举例说明1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用

39、的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明 经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。四、总结扩展1.请学生谈谈学习本课以后的感受。2.教师总结。五、布置作业（略）雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫

40、，晚蚯迎雨到。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。大自然的语言教案 篇6教学目的：1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。3、仿写诗歌13小节。教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，

41、去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。二、初读课文，感知文本1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。三、自读课文，读中见悟1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。2、学习29小节。（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？（2）、反馈，并板书。（3）、教师示范学习第2小节。、教师表演读。、

42、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。、小结这一学习方法。（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？（6）、男女生赛读29小节。3、学习1014小节。（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？（2）、反馈，并简介三位科学家。（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）（5）、教师小结，齐读最后一个小节。四

43、、拓展延伸，仿写诗歌1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？2、汇报。3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。（2）、学生评价。（3）、学生写，并展示评价。五、课堂总结，质疑拓展今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？大自然的语言教案 篇7教学目标：1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2培养学生查找资料，理解课文的能力

44、。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。3通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达

45、能力。查阅资料：三叶虫教学准备： PPT课件板书设计：13大自然的语言蝌蚪图 春天来了鱼鳞图 一圈一岁三叶虫图 汪洋一片教学过程：一、创设情境，引入新课：师提前在黑板上写上“语言”1解决“语言”的意思师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗）2引入课题师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）二、初

46、读课文，通文识字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！1生自由读课文2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。3字词检测：（1） 读生字卡片：抢读-开火车读（2） 词语检测：镶嵌师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用“镶嵌”来说一句话吗？生：一幅风景画镶嵌在画框里。师：谁还能说说？生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。师：现在你明白“镶嵌”的

47、意思了吗？生：明白了！山巅师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？生：指出“山颠”就是“山顶”。师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）以为 为什么 （解决“为”的读音）扩展积累，解决难点：师：你能用不同的音再组出不同的词吗？生：认为 因为告诉师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？生：先写“撇”师：对了！谁还有其他好方法吗？生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？生

48、：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？生：通过观察后指导占位。师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写一写。（师范写生字，生书空随写。）生：打开书描一个写一个。4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。三、精读课文，品味语言。1师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？2生汇报，按照生汇报的来进入

49、课文（1） 第二小节生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。 指导朗读师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节-展示读-齐读）点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。 仿写练习师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了

50、？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）你看那（ ）的（ ），（ ）。这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。生自由准备后发言生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？（2） 第三小节 理解课文生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读） 考一考师：你真的读懂了吗？那

51、老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！生：齐读第三小节师：你还读懂了什么大自然的语言？（3） 第四小节生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也

52、可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？生：我不知道什么是“汪洋一片”？师：谁知道？生都默然师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？生：大海！师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）生读得不够好师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！生有语气地读出“汪洋一片”。点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。师：你还有不明白的吗？生没有问题师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？生：胸