14高尔基和他的儿子教案解析

1、高尔基和他的儿子教材解读这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。 文中通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情。“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，“顾不上休息”，为父亲栽上“各种各样”的花，这一行动有何尝不是对深爱着他的父亲的一种回报。面对“姹紫嫣红”的花儿，父亲“心里有说不出的高兴”，显然，父亲被儿子真挚的情感打动了，为有这样的儿子感到骄傲。“欣赏”

2、一词，可见父亲是把花当作美好的东西来享受的，同时也充分肯定了儿子的劳动果实。而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人，明白“给”，永远比“拿”愉快。高尔基写给儿子的那封信，是全文理解的重点也是难点。信的内容分为三个部分。第一个部分叙述的是高尔基对儿子上次来岛种花的回顾和表扬。字里行间透露出父亲对儿子的喜爱。第三部分揭示哲理：因为你给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。“美好的东西”第一次出

3、现，指的是“鲜花”。给我（高尔基）留下美好的东西鲜花，我（高尔基）是愉快的，你（高尔基的儿子）也是愉快的。在第二个部分“美好的东西”第二次出现，但是意义扩大了。由原来的儿子给父亲的鲜花，变成一个人给所有人留下的“美好的东西”，这里“美好的东西”指的是什么？这里的范围较为宽泛，我觉得可以是真诚的关心、热情的帮助、美好的环境、一个鼓励的眼神、一句安慰的话语只要是美的事物都可以。我认为，教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展。而一些教师在教学时会围绕文章最后一句话来组织教学，为理解而理解。我觉得这样做

4、破坏了文章的情境。特别是在学习理解“给”，永远比“拿”愉快这个道理时，要先让学生结合课文中的事例来谈。这个道理并不难理解。给不就是付出、奉献吗？拿不就是索取、得到吗？无论何时何地，付出要比索取感到愉快。然任何一个道理，无论深奥也好，浅显也罢，要有深刻体验，都离不开事情。这篇课文的特别之处就在于通过一个简单的事例来揭示一个深刻的道理，让读者，学者易于接受。你看，课文的第一小节，交代高尔基爱自己的儿子。这个爱是全文的情感基调，无论是高尔基赏花还是写信，都能看出父亲对儿子的爱。这爱，也是儿子给父亲种花的原因。以往，高尔基如何为儿子付出爱的，此处省略了。但从儿子接下来的表现中，我们可以想象得到，高尔基

5、给儿子付出了多少的爱，才使得儿子小小年纪便会如此替亲爱的父亲着想。 而第三小节简单叙述的10岁的儿子在岛上给父亲栽花的情节。这是一个“给”的过程，作者为什么没有作详细描绘呢？不得而知。这里的“给”是不容易做到的。你看，儿子还没有镢头高呢！这里的“给”是全心全意的。你看，儿子“顾不上休息”。要真正体会这里的“给”全心全意和极不容易，光靠文字的简单叙述肯定是不够的。文章没有描绘，却给我们留下了极丰富的想象空间。第五小节，高尔基赏花的情景花的笔墨相对比较多些。“欣赏着”“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”，可以感受得到，高尔基此时此刻心里是多么愉快呀！高尔基的愉快，是“得到”的快乐，衬托了儿子所

6、种的花的“价值”。如果教学时再拓展岛上的不同居民看到儿子种的花儿的心情，如“拖着疲惫的身子下班回家的居民看到五彩斑斓的花儿， ；遇事失败，心情郁闷的居民经过这片花草地， ；”这样设计也就对应了信中所提到的“你会感到所有的人都需要你”。加深了对课文的理解。课文就是这样由浅入深，寓理于事，这种写法值得学习借鉴。课 题14、高尔基和他的儿子教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 。3通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点感情朗读课文，背诵课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教学难点通过诵读

7、领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学准备课件教时安排 二课时预习要求1、熟读课文，自学生字词；2、查阅高尔基相关资料，了解其人。第 一 教 时教学目标1学习生字词，能正确、流利地朗读课文；2了解课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事,初步感受父子情深；教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，争取背诵课文教学难点学会质疑教学过程复备一、激趣导入：（渗透目标2）1出示高尔基的名言。2学生朗读。3揭示课题，齐读。 今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）4小组交流学习菜单14项，组长安排组员按序号交流，每人一项。（可以让后进的学生交流简单的

8、内容）1读文：我将课文读给 听，共读了 遍，他（她）对我的评价是 。2资料关：我还要补充： （补充的资料可以是国籍、生卒年等，也可是课文中其他方面的资料）3字词关：读一读下面的词语： 妻子 脸庞 欣赏 姹紫 嫣红 休养 探望理解词语的意思：我通过查阅 知道了“欣赏”的意思是 ，我通过查阅 知道了“休养”的意思是 ，我通过查阅 知道了“探望”的意思是 。4条理关：这篇课文一共有 个自然段。其中第 自然段是总写。全文共写了2件事，第一件事是 ，从第 自然段到第 自然段。第二件事是 。从第 自然段到第 自然段。自评 小组评 二、集体反馈（达成目标1、2）1检查课文朗读。1）向同坐汇报朗读一个自然段，

9、相互做出评价。2）指名读3、4、5、6自然段，及时纠正错误。2听写生字词。教师巡视，发现共性问题提出纠正，集体订正。3理清文章脉络。栽花赏花 写信教子三、质疑留韵：（拓展目标2）1“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。2全班交流：作业设计基础性作业：1摘抄你认为值得积累的词语或句子。2读课文3遍。发展性作业：读懂书信内容，复习书信格式。第 二 教 时教学目标1创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。2理解高尔基信的内容，初步懂得人生快乐在于付出的道理。3通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。教学重点

10、理解高尔基给儿子的信其中的含义，联系实际说说自己的感想。教学难点感受本文语言的清新，选择迁移拓展。教学过程复备一、复习巩固，听写句子听写句子：“给”，永远比“拿”愉快。教师读句子，学生默写在本子上，指名一学生上黑板默写。大屏幕出示，校对，特别注意标点符号。齐声朗读两遍这句话。二、精读感悟（达成目标1、2、3）（一）学习课文第二至第五小节儿子给予了高尔基什么呢？他愉快吗？（自己读读课文的第二至第五自然段）1、交流后相机出示句段A、来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。他为什么顾不上休息，还一直在忙着栽种各种花草呢？他愉快吗？他心里可能会想什么呢？爸爸真的高兴吗？你从那些句

11、子看出来的？B、高尔基坐在院子里，欣赏着儿子中的花，心里有说不出来的高兴。欣赏一组姹紫嫣红的花，练习说话：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？你能通过朗读来传达这份爱，这份情吗？（二）学习课文第六至第九小节1、读读作家高尔基给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大。出示信的内容：“你回去了，可是你栽的花留下了来。给，永远比拿愉快”指名学生好好读一读。同学们，信中出现了两次“美好的东西”，分别是指什么呢？第一个“美好的东西”是指什么？（鲜花）那第二个“美好的东西”又是指什么呢？结合自己的生活实际说说，同桌交流。高尔基和儿子，在他们身上美好的东西是指什么？师：对，父子之间的爱是

12、美好的东西。这美好的东西还可能会指什么呢？（1）当我的同桌忘记带文具了， 我感到（2）当好朋友参加演讲比赛，站在台上紧张得直打哆嗦我感到师：幸福施是什么？出示：“幸福，不在于取得，而在于奉献。”齐读。高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”看来的确如此，生活中只要真诚的付出，给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，难怪高尔基说：（出示：“给”，永远比“拿”愉快！）指名学生读一读，齐声朗读。三、给父亲回信（达成目标2）当儿子读完这一封信时，他马上拿起笔给远在意大利小岛上休养的父亲写了一封回信。你们看：（出示）亲爱的爸爸：您好！当您坐在院子里，欣赏着我种的花，心里有说不出的高兴。此刻，我更高兴。.请你代高尔基的儿子写完这封信吧！学生在音乐声中展开想像，把信写完，教师巡回指导。交流回信内容，老师及时肯定学生书写的内容，如有误差，及时纠正。师小结：同学们，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。再次齐声朗读名言：（出示名言） “给”，永远比“拿”愉快！ 高尔基高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：（出示名言赠送）1、给予是快乐的。2、人生的快乐在于付出，不在于索取。3、比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。四、课堂小练习：（拓展目标2）完成补3、4项有时间就交流师总结：心动不