《第17课 安塞腰鼓》教案

1、?第17课 安塞腰鼓?教案教材分析：本文属于人教版七年级下册教材第四单元的第一篇课文。本单元属 于文化艺术单元 ,安塞腰鼓作为中华民族灿烂文化艺术的重要组成局部 ,具有很高的艺术价值。它集舞蹈、音乐、歌曲、武术于一体 ,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式 ,具有两千年以上的历史 ,气势磅礴 ,独具魅力 ,是生命与力量的赞歌。学习本文 ,对于弘扬民族文化 ,使学生接受传统的艺术教育 ,提高审美情趣 ,具有深远的意义。本文是一篇优美的抒情散文 ,感情强烈 ,气势恢弘 ,表现出了生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的顽强力量。安塞腰鼓的恢宏气势需要通过表情朗读课文来感受 ,所以表情朗读是理解本文

2、的根底 ,也是解读本文的关键。可以借助配音朗读、教师范读、学生朗读、师生齐读的方式达成。由于地域的差异 ,学生对腰鼓的真实情形并不真正了解 ,更谈不上对腰鼓所蕴涵的思想感情的深层理解 ,所以 ,要突破这一常规教学的难点 ,就应该借助多媒体技术 ,运用图片、音频、视频等手段来实现。对描写腰鼓所运用的语言及写作方法的感悟 ,是本文的难点 ,也是学习本文的主要任务。根据学生的实际认知水平 ,结合学以致用的原那么 ,运用学生品读、小组合作探究、教师总结评论的方式达成。一、学习目标：知识和能力1、借助配音朗读的引领 ,能正确流利地朗读课文,感受安塞腰鼓恢宏的气势。2、借助视频的声音、图像等艺术效果 ,加

3、深理解课文内容 ,深刻体会作者借助语言文字所表达的思想感情 。3、培养学生的联想想象和质疑问难的能力。 过程和方法 1、引导 学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的方法。 2、培养学生的合作探究意识 ,学习作者描写恢宏场面的写法。情感、态度、价值观1、培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 2、激发学生热爱生活、赞美生命的思想感情。二、教学重点、难点：引导学生品读描绘形象、揭示生命内涵的句子 ,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 ,并通过联系生活 ,加深对生命的思考认识,是教学的难点。引导学生体会作者借助语言文字表达的思想内涵 ,探究描绘优美意境的方法并学习运用 ,是教学的

4、难点。三、教学方法：表情朗读法、讨论法四、课时： 一课时五、教学用具：多媒体六、教学设计一引入同学们 ,人是复杂的感情动物 ,生命中的喜怒哀乐需要借助多种方式来表达。你通常借助哪些方式来表达你的喜悦之情的？欢笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等每当逢年过节或者有重大喜庆场面的时候比方结婚、开业 ,人们会借助哪些形式来助兴？放烟花鞭炮、唱歌、唱戏、小品、相声、舞蹈、敲锣打鼓等下面我们来看一下我国西北的黄土高原上 ,当地人民是怎样来表达宣泄他们的强烈感情的。播放图片 ,欣赏安塞腰鼓表演画面设计目的：调动学生对生活的积累感触 ,构建学生与文本之间的桥梁 ,通过图片和文字说明 ,使学 生对本文内容初步形成

5、浅层理解 ,为进一步学习作好铺垫。看完之后 ,谁能说说自己的感受。提示：可以借助一些词语来描绘 ,如： 亢奋、惊心动魄、震憾都可以。教师出示有关安塞腰鼓的文字介绍 ,帮助学生对安塞腰鼓形成初步了解。下面我们一起学习?安塞腰鼓?这篇课文 ,看看作者是怎样用生花妙笔去描摹这种 动人心魄的表演场面的。二速读课文 ,扫除文字障碍 ,并结合课文内容谈感受。(三)表情朗读 ,品味语言1.教师首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一个片断的朗读录音 ,要求学生带着刚刚评议的问题去听 ,并根据录音在文中作一些标记 ,如节奏、重音、感情色彩 等。比照评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较 ,发现他人长处。 2.各自放

6、开声音激情朗读自己喜欢的段落 ,体会语言的节奏和气势。同桌依次朗读并互相点评。3.指名朗读 ,自由评议。以打击腰鼓的不同过程为主 ,穿插一些想象的画面(落日照大旗 ,马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的比照画面等 ,加深对课文的理解。4.教师示范朗读片断。并配上视频播放 ,进一步加深对课文内容的理解。请同学们找出最喜欢的句子 ,说说自己喜欢的理由。学生发表见解 ,教师点拨。比方：从“但是 ,看安塞腰鼓！参考理由：运用短词短句 ,简洁有力 ,清脆响亮 ；善用排比比喻的修辞方法 ,一气呵成 ,表现气势 ,渲染形象 ,节奏鲜明 ,铿锵有力。5学生齐读课文片断 ,感受畅酣淋漓的语言气势

7、。 (四)合作探究 , 突破难点 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激 ,更带来思想情感上的震撼。请你找出自己还不理解的句子 ,小组内交换意见 ,不懂得提到课堂上来共同讨 论 。预设问题：1容不得一股劲！排比：一气呵成 ,气势磅礴 ,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后对应 ,挣脱、冲破、撞开力量急速递增 ,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革2“碰撞在遗落了一切冗杂的观众心上怎样理解？“冗杂的心可以理解为生活的苦难艰辛 ,自然环境的恶劣 ,命运挫折带来的压抑3“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解怎样理解？ 紧承上文 ,写了黄土高原人民生活中的苦难艰辛 ,命运挫折带来的压抑都借助这腰鼓得到释放

8、和排解 ,衬托出了安塞腰鼓的伟大力量！4你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体 ,那消化着红豆角角老南瓜的躯体 ,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 写出了他们虽然生活贫困 ,但却有着丰富多彩的精神追求和享受 ,这腰鼓的磅礴气势就是他们对无形精神的有形展现！5“多水的江南是易碎的玻璃 ,在那儿 ,打不得这样的腰鼓。这句话包含了怎样的意思? 这里用江南的柔媚温婉来反衬黄土高原的粗暴雄壮！6“好一个安塞腰鼓在文中反复出现了几次 ,有何表达作用? 反复出现了四次 ,形成了回环往复的气势 ,推动情节和情绪向高潮开展。 小结：本文运用了多种修辞手法 ,借助动静结合 ,正面描写和侧面描写相结合的方

9、式 ,从场面节奏鼓点 舞姿等方面将安塞腰鼓描绘的淋漓尽致 ,使人如临其境。 (五)迁移练习 从生活中选取一个场面 ,对本文中某一个精彩的句子进行仿写训练。个人酝酿 ,同桌推敲 ,全班交流创作成果。(六)布置作业运用本文所学的方法 ,用精彩的语句描摹你熟悉的某个生活画面。要求：1、多角度、多侧面观察正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段 多角度、多侧面联想由景生情 ,联系社会 ,感悟人生；适当运用排比句式。2、不少于五百字。板书设计内容：场面、鼓点、舞姿、节奏热爱生活赞美生命 比喻、排比、 多种修辞手法 比照、反复多角度取材：调动各种感觉 写法 正面、侧面多方面描写 动态、静态多种联想想象教学

10、反思： ?安塞腰鼓?是人教版七年级下册中的一篇文章 ,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔 ,抒写饱满的生命激情；以诗载情 ,使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟 ,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌 ,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言 ,谱写了一曲慷慨昂奋 ,气壮山河的时代之歌。在组织教学中 ,我的设计思路是：、了解腰鼓 ,看腰鼓表演 ,激发学生学习兴趣。 、通过朗读课文 ,赏析语句 ,来分析课文 ,感受安塞腰鼓的磅礴气势。、多元化理解文本主旨。在这堂课的教学中 ,我比较注重以下几点：、注重文本意识 、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科 ,在教学这

11、一课时 ,我很注重文本。整堂课 ,大块时间是朗读课文 ,品味语句。紧紧围绕课文 ,朗读精彩的段落 ,品味自己喜欢的语句。通过朗读品味 ,不仅仅是活泼课堂和调动学生的学习热情 ,更重要的是 ,它让学生充分地占有学习时间 ,让学生得到充分的语言训练和技能训练 ,充分地感悟文章的魅力 ,领略文章情景交融、情理交融的艺术境界 ,使学生感受文章中的语言美 ,音乐美 ,人物美 ,情感美 ,从而培养和提升学生的审美能力。、注重创设情景 ,增强感性认识：播放用安塞腰鼓伴奏的朗读录音 ,要求学生带着刚刚评议的问题去听 ,并根据录音在文中作一些标记 ,如节奏、重音、感情色彩等。比照评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较 ,发现他人长处。、注重朗读：放声朗读 ,尤其是朗读比赛 ,是本节课最大的亮点。先自读 ,后比赛读 ,或小型集体读 ,形式各样 ,单读雄深、酣畅 ,余味无穷；双读时而慷慨激昂 ,时而宛转低回 ,听者陶醉之际 ,戛然而止；集体朗读气势磅礴 ,抑扬顿挫 ,响彻耳鼓 ,这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力 ,也充分表达了同学们的合作意识！4、