《第6课动荡的春秋时期》课程教案.doc

1、第 6 课动荡的春秋时期【教学目标】知识与能力了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象道理是认知的思维能力。过程与方法通过对铁器、 牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识， 培养证据意识； 通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。情感

2、态度价值观通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。【教学重点】1. 春秋时期的经济发展2. 诸侯争霸【教学难点】1. 春秋时期的经济发展2. 王室衰微【教学过程】导入大家听说过“问鼎中原” 的故事吗？ 鼎是我国青铜文化的代表，在古代被视为立国重器，是国家和权力的象征。 “问鼎”的典故语出左传·宣公三年，大意是：楚庄王为讨伐外族入侵者来到洛阳，在周天子境内检阅军队。周定王派大夫王孙满去慰劳，楚庄王借机询问周鼎的大小轻重。 王孙满说： 政德清明， 鼎小也重， 国君无道， 鼎

3、大也轻。 周王朝定鼎中原，权力天赐。 鼎的轻重不当询问。 楚庄王问鼎， 大有欲取周王朝天下而代之的意思， 结果遭到定王使者王孙满的严词斥责。 后来就把图谋篡夺王位叫做 “问鼎”。在春秋时期， 政局动荡，一些诸侯国纷纷起来争夺霸主地位，出现了纷争局面。【基础知识梳理】一、春秋时期的经济发展1. 农业的发展：春秋后期， _和 _出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。2. 手工业的发展：在农业发展的同时， _的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。3. 商业的发展：随着产品的增加， _活动逐渐活跃，很多城市出现了 _交换市场， _货币被更多的

4、使用。二、王室衰微1.分封制逐步瓦解：春秋时期的社会处于动荡状态，_逐步瓦解。2.周王室的统治势力大减：直接管辖的地区仅在_一带。 _虽然在名义上是天下“共主”，但已无力控制诸侯。3.诸侯国势力崛起：周王室地位下降，大的_势力崛起。他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了_的地位。三、诸侯争霸1. 背景：（ 1）政治、经济发展不平衡（ 2）民族间的矛盾也有所发展。春秋时期， 一些强大的诸侯为取得优势，以“ _”的名义进行征战，争夺霸主的地位。2. 霸主： _、_、_、秦穆公等先后称霸中原， 号令诸侯。 到春秋末期， 长江下游的 _和 _也先后北上争霸。3. 影响：（ 1）在春秋争霸过程中， 有

5、的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。 （ 2）出现了大规模的民族交融。【合作探究】春秋时期诸侯争霸有何利弊？一方面它确是无义战， 灭国杀人， 给人民带来了极大的灾难和痛苦； 但另一方面它又具有一定的历史进步意义， 它破坏了僵化和十分落后的西周体制， 更重要的是， 它既使诸侯国数量减少，逐渐形成了局部地区的统一，又促进了中原华夏族与周边的戎、狄、蛮、夷等少数民族的交融，形成中国历史上第一次民族交融高潮。【课堂练习】1.“千祸其耘” 记载于诗经 ，描述了西周时期大规模二人并耕( 人力 ) 的集体耕作场景，春秋时期可以看到一种新的耕作场景是()A. 使用耒耜B.牛耕C.使用耧车D.使用曲

6、辕犁2.春秋时期最显著的政治特点是（）A. 国家众多，分裂趋势加剧B.分封制等各种制度得到进一步完善C.周王室中兴，王权得到进一步完善D. 周王室衰微，诸侯争霸3.“礼乐征伐自诸侯出”是古人对下列哪一时期政治局面的描述（）A. 夏朝 B.商朝C.西周D.春秋4.下列关于春秋时期的表述，不正确的是（）A. 周王室衰微，诸侯争霸B. 大国争霸战争频繁，百姓流离失所5. 阅读下列材料：春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断地进行争霸战争。请回答：（ 1 ） 春秋时期，诸侯之间不断进行争霸战争的原因是什么？（ 2 ） 如何评价春秋战国时期的争霸战争？【答案】（ 1）

7、周天子失去往日的权势，无法控制诸侯；几个大诸侯国为了争夺全地、人口及拥有对其他国家的支配权，发动争霸战争。（ 2 ）春秋诸侯争霸对当时的影响既有消极的一面，也有积极的一面。争霸战争，给社会带来种种灾难，这是消极的一面。 但在争霸过程中， 有的诸侯国被灭掉， 一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸华” “诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。【教学反思】诸侯争霸是本课的重点，授课时应从以下几方面进行明确，以让学生对本部分内容有个全面认识和理解。（ 1）争霸原因； （2）争霸使用“尊王攘夷”口号的原因；（ 3）主要霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦

8、穆公、吴王夫差、越王勾践；（ 4）齐桓公首霸诸侯的原因；（ 5）越王勾践尝胆故事的意义； （ 6）争霸战争的评价。内部资料，仅供参考。赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父

9、亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖 典质 (di n zh ì)颓唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔丧 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶莹 (y íng)迂腐

10、 (y )琐屑 (su xi è)栅栏 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹒跚 (p án sh n)踌躇 (ch óu ch ú)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过， 背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其

11、深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1) 引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2) 引导体会文章为什么以 “背影” 为题？文中写了几次 “背影” ？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开

12、头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比( 他给儿子做了紫毛大衣) 及营造的氛围和心情 ( 悲凉、沉重 ) ，帮助学生分析特定背景( 祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等 ) 。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

13、他通过写父亲的体态动作、穿着打扮， 使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。(3) 在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才 20 岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生了很大的变化， 对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。 他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现

14、在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。(4) 面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20 岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 岁：“好像有时候觉得也不对 ”20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35 岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45 岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60 岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚