《繁星》教案 (2)

1、繁星教案           教材分析  第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。繁星这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

2、0; 教学目标  一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。  二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。  三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。  教学策略  一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/  二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。  课时安排 二 课时  课前准备 查找有关巴金的资料  教学过程 

3、第一课时  一、导入新课  同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗天上的街市，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。/我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。  二、初读课文，扫清学习障碍。  1自由朗读课文，标识出生字、词  2查字典学习， 补充：  

4、萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹  模：mo模型、楷模mu模样、模具  摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。  3交流作者情况  学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如家、春、秋）的情况等。  三、指导朗读、整体感知  1指导朗读。  朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。  以第

5、一段为例，师范读，表达朗诵全文。  2配乐朗诵  配舒缓的小夜曲，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。  3整体感知  说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。  时间 地点 情景和感受  四、小结 由学生小结，师补充即可  五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写

6、出你的感受。  第二课时  一、 导入新课  交流日记师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。  二、 研究性阅读  1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）  明确；之所以不同，是因为随着

7、作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。  第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。  第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。  注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第

8、三段，回味、感悟。  三、质疑反思  文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。  可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？  四、延伸拓展  多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查  询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。  全班交流，欣赏

9、。  五、小结 由学生小结，师补充即可。  六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。  1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。  2自制一个与本文内容有关的幻灯片。  3画一幅画，并提上适当的文字。  板书：  二 繁 星  巴金  从前 家乡 热爱自然  三年前 南京 看繁星  如今 

10、海上 向往美好生活繁星 学习目标： 1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 2、通过对繁星的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。 课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空

11、中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放秋日的喁语的音乐） 学生思考 2 组织交流、评价 3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的繁星，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。 要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论 4 组织学生交流 交流，学生互评 第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：作者三次看繁星

12、的感受都不一样，为什么有这样的不同？ 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流 2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小文章。 教学目标：1、反复诵读，

13、体会作者望星星的情况和感受。2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。教学安排：1课时。教学过程：一、预习1、给下列加点字注音。纳凉（nà）  半明半昧（mèi）  摇摇欲坠（zhuì）霎眼（shà）  静寂（jì）       舱面（cang）2、解释下列词语。纳凉：乘凉。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。摇摇欲坠：形容非常危险，就要

14、掉下来或垮下来。模糊：不分明，不清楚。二、导入1、作者简介巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：爱情三部曲（雾、雨、电）和激流三部曲（家、春、秋）。2、解题  繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？三、阅读课文，整体把握思考：作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。明确：“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。“

15、如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。四、学习课文最后一段（第4段）朗读最后一段，展开联想、想象。思考：你是如何理解最后一段内容的？学生讨论、自由发言。明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。   让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。五、品味语言思考：下面几句话，作

16、者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。六、探究 

17、0;  你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明确：课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三部分（第34段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。八、小结中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和

18、美的享受。九、布置作业1、背诵第3段。2、完成课后思考练习题。繁星一、教学目标：1、学习按时间顺序的写法。2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。三、教学时数： 两课时。第 一 课 时一、教学内容及学习方式：在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。二、课前准备：1、教师： （1） 布置学生预习课文。（2） 向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。a.作者简介。 巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904

19、年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋），火；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们、友谊集、随想录，散文、小说、特写集新声集、赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。b.写作背景。 这篇文章选自巴金的海上杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后

20、同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。（3） 制投影片。2、学生： （1）阅读课文及教师提供的材料。（2）熟读课文第三段。（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。三、教学过程：1、检查学生预习情况：（1）简述课文内容；（2）要求学生以普通话流利的朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。2、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空

21、繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。3、研读课文：（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构（学生先个人思考，然后讨论发言） 参考意见：第一部分（第一段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三四段）： 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。（2） 作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些

22、地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）参考意见：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个巨人还在跑呢！”（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？参考意见：运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星

23、时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。（4）细读课文文第三段：a.学生多种形式朗读。b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。c.理清思路：仰 望 > 欲 睡 > 沉 睡（14句） （58句） （910句）d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。（5）阅读第五段，思考并回答问题：a.“那个天上的巨人”指什么？ 指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”? 一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状二、是因为“船在动，星也在动”。(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)四、作业1、诵读全文并背诵第三段2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。（可参看课本第21，22课的写法）第 二 课 时一、教学内容及方式：围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。二、课前准备：1、教师督促学生切实完成前一课