《将进酒》教案

1、将进酒教案教学目标1吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主 义风格。3培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神 财富。教学重点感受探究李白的浪漫。教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂 情感。教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法教学课时一课时教学过程一、导入1诗歌导入：杜甫有一首诗为饮中八仙歌： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。2提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六 千日，一日须倾三百杯” ，“兴酣落笔摇五岳

2、”。杜甫描写李白的 几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市 上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不 是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”将 进酒即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。3观看视频请先看视频子午书简唐诗十家李白，注意片中对李白诗歌 风格的全面阐述。中央十套-科教频道“子午书简”节目子午书简唐诗十家李 白二、文题解析将进酒是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前 人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一 定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容， 这是 值得重视的。 将进

3、酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起 来解释就是“请喝酒”。 原来这是一首劝酒诗。 李白为什么写劝酒诗， 他在什么情况下写这首诗的呢？三、解读全诗（一）整体感知1听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让 我们带着这种认识齐读一遍。（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道 诗人的情感是丰富的细腻的， 此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷 慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢， 这样是不是对 诗文的理解有点肤浅呢？2背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：将进酒约作于公元7

4、52年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一 个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此， 但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际公元744年，唐玄 宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。3再听范读，用心去体会作者的情感。（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉， 语调或快或慢，学生作思考品味状。）请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。 方法：利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立开展研究性 学习，也可以自由组合成小组共同探讨。（在学生发言的基础上，教 师适时归纳要点）4赏析诗歌师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：基调是

5、愤激，诗人感情的发展变化极快。1开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此 作者以黄河起兴。 黄河自西而来， 如从天而降， 一泻千里，直奔东海 上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻 示时光流逝迅疾， 一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。两个长句， 既用比喻以河水一去不返比喻人生易逝，又用反 衬以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱， 更从空间和时间两方 面夸张。这个开端可谓悲感已极。板书悲愤2“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金 樽”、“对月”将饮酒诗化了， “莫使”“空”的双

6、重否定句式代替 直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子， 相信自己一定能做出一番事业，对区区金钱也毫不在意。板书欢、狂放3“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐 转为愤激，借以宣泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于 愤慨。“古来”两句亦属愤语。 说到“唯有饮者留其名”， 便举出“陈 王”曹植作代表， 因为曹植是他景仰的人。 他为曹植的怀才不遇抱恨 终生而叹惋，兼以自况。板书愤激4“主人”句至结尾写狂放之情。板书狂放（二）朗读指导1学生练习朗读。方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。提示：分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝 酒、劝酒辞

7、。2找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。2具体指导。方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种 方式结合。提示：1起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河” 一联用了比兴手法， “天上来”极言黄河源头之高， “不复回”隐含 韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意 极浓，“悲”字应重读。 这两联把天地人生都说到了， 境界极其阔大， 应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。2入题：节奏要逐渐加快。“人生” 一联，“尽欢”和“空对月” 须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会 须”句要用升调读，读得豪气十足。3举杯劝酒：应读得亲切

8、，节奏逐渐加快。4劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓” 二句是劝酒歌的主题， 也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不 复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理 由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用 叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读， 后句诗人反客为主， 直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读， “与 尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。（三）艺术体验。1这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？ 明确：夸张手法的运用。2哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？ 明确：诗中有些夸

9、张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表 现豪饮， 用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深 广；有些则属于感觉的夸大， 如“黄河之水天上来”极言黄河源头之 高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸 的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。3现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循 着作者的感情，再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共 舞、身与李白同醉吧！（师生共读李白的将进酒，声调或从容亲切或豪气十足或酣 畅淋漓或狂放不羁）四、亮点赏析1请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。2请学生举出李白的其他酒诗

10、。（最好利用课件展示实例）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”（行路难） 连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖”（梁园呤）“举杯邀明月，对影成三人。”（月下独酌其一）“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。”（答王十二寒夜独酌 有怀）“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”（把酒问月）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何 处是他乡。”（客中作）五、探究布置分组探究活动。（课件展示竞赛规则）1把全班分成两大方阵第一方阵“太白”，第二方阵“青 莲”，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。2背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗 全背，八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。3计分方法：

11、凡抢背一首，声音洪亮，情感饱满，10分；凡点 评赏析言之有理，获得掌声多，10分。4参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背， 一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两 分钟的准备时间。六、评说请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句， 并说出 在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。例：天生我材必有用，千金散尽还复来。自信洒脱，淡泊名利的 李白。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！蔑视权贵，傲岸不 羁，坚守高贵的李白。七、拓展训练两人对酌山花开， 一杯一杯复一杯山中与幽人对酌 ）1我国台湾学者散文家颜昆阳想醉中有一句话：“非醉不 可的理由尽管很多， 但眼泪与笑声便可以说明一切， 因此人们非醉不 可的理由其实只有一个：有情。”那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢？ 首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情。 其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸 的苦痛。2杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞 扬跋扈为谁雄。 ”你对李白的“痛饮