信息及其特征教案设计

1、信息及其特征教案设计作者：三明九中林孜成       文章来源：本站原创 文章录入日期：2006-08-28第一章信息与信息技术教学课题：信息及其特征教学课时：1 学时教材分析：本节为教材的第一章第一节，内容相对其它章节有相对独立的地位。由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原

2、有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生的第一印象就是：这个课程就是要这样上课。因此这节课的主要教学方法引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。教学目标：1.知识目标：对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征；2.情感目标：通过对信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素；3.能力目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学

3、习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学方法：以命题讨论为主线教学重点1、 掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教学难点 1、信息概念的理解 2、正确分析信息的特征教学思路：将本节分为两个相对单元，一是课题引入，二是“丰富多彩的信息”及“信息的一般特征”，在第一单元中以一篇小文蒙塔尔的人生哲学为契机，让学生体会信息交换对人类的重要性；在第二单元中先引导学生对一幅照片中所包含的信息由浅入深进行分析，从而体会信息的依附性、价值性、时效性、共享性、传输性等一系列特征。教学过程：一、信息1、引入：教师阅读蒙塔尔的人生哲学一文。提出问题讨论：毛里奇·蒙塔尔先生的经历说明了什么？结合自身经历

4、讨论：为什么大家喜欢聊天？（实际生活中、网上）得出结论：信息是人类生存的基本条件和基本需求。2、问题讨论：什么是信息？要求学生根据课本内容中关于信息定义的介绍，结合上网查找信息的定义，得出自己的理解3、实例介绍例1 中华民族文化源远流长，众多古典著作通过语言、文字、图片、符号等形式记录了一段段历史事件及探索研究的足迹，才使现代的人能够了解几千年前的信息。指导学生填写事例信息分析表例1主要内容人们用文字、图像、符号等形式记载的事件和知识载体形式文字图像图形声音符号动画视频其他传播途径面对面书报刊电报电话音像制品广播电视计算机网络其他接收方式视觉听觉触觉嗅觉味觉其他产生作用形成印象产生判断引起行动

5、无作用其他3、学生阅读课本的例2和例3，完成表格填写，得出结论例2例3主要内容人们用文字、图像、符号等形式记载的事件和知识人们用文字、图像、符号等形式记载的事件和知识载体形式 文字 图像 图形 声音 符号 动画 视频 其他 文字 图像 图形 声音 符号 动画 视频 其他传播途径 面对面 书报刊 电报电话 音像制品 广播 电视 计算机网络 其他 面对面 书报刊 电报电话 音像制品 广播 电视 计算机网络 其他接收方式 视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉 其他 视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉 其他产生作用 形成印象 产生判断 引起行动 无作用 其他 形成印象 产生判断 引起行动 无作用 其他4、信息的传播

6、方式信息发出方用何载体以何途径信息接收方接收效果及作用（信源） （信息传递） （信宿）二、信息的基本特征1、丰富多彩的信息：出示图片分析图片中所带来的信息（学生回答）表层信息：很多洋葱、汽车、卖洋葱的人等浅层信息：天气有些冷、批发市场、有些洋葱烂了、卖洋葱的人不开心通过一系列的提问组织学生结合自己对生活的观察与了解，对已获得的表、浅层信息进一步分析照片中隐含信息。为什么卖洋葱的人不开心？为什么洋葱卖不出去？为什么会有这么多的洋葱？为什么会有很多人种洋葱？学生的回答与自身的生活经验有关，也与对社会现象的思考有关，根据学生的答案随机生成问题引导学生做深层分析得出结论：农民从媒体（口头或其它媒体）得

7、到信息洋葱的销路好、价格高，引起大量农民种，结果导致洋葱积压。2、信息的一般特征在讨论了上面的具体案例后，引导学生阅读课本，找出在上面的讨论中的什么地方体现了信息的哪几种特征。（载体依附性，价值性，时效性，传递性，共享性）3、 按照认知规律，信息的特征按照传递性、共享性、依附性和可处理性、价值的相对性、时效性、真伪性的顺序进行教学，指导学生阅读课本的五个实例，举例证明上述特征。4、探究要求学生六人一组，结合信息的几个特征，从生活、经济、战争等领域中找出一些例子，来证明信息的相关特征。5、在做了上述一系列讨论后，再提出问题：究竟什么是信息？回到信息的定义上，并说明信息定义的多样性，明确信息与物质

8、、能量是构成世界的三个要素。三、总结归纳，布置课外学习。1、课堂小结本节课主要学习了信息的定义和信息的常见特征。要明确信息、物质、能量是构成世界的三个要素。信息的常见特征有传递性、共享性、依附性和可处理性、价值的相对性、时效性、真伪性2、课后作业1、搜集身边的、生活中的常见问题，讨论并了解人们是如何利用信息为生活生产服务的。2、上网查找信息技术发展的历程及发生在什么时代，信息技术未来趋势怎样？教学反思：在以往的信息技术课中，我们以技术为中心，学生少有自己的思维与思考，枯燥的技术课程让接触电脑多的同学觉得无聊，而接触少的同学却觉得跟不上，最重要的是学到的技术在什么时候、有什么用，让他们感到学无目

9、标。在新课标中，我们看到信息技术课将信息作为主线，将技术作为辅线，以信息获取、处理需要为学习技术的前题，使技术的学习有了内动力，再辅以教师精心设计的案例，让学生产生对知识学习的渴望，更有效地进入后续课程的学习。如果课堂时间允许，在这一课中加入问题“如果你们遇到这种情况，你会如何解决？”，能更进一步地引起学生学习信息获取、发布的学习兴趣，课堂讨论也会更深入。 附1：意大利洞穴学家毛里奇·蒙塔尔的洞穴生活2003年7月29日，40岁的意大利洞穴专家毛里奇·蒙塔尔只身到意大利中部内洛山的一个地下溶洞里，开始长达1年的命名为“先锋地下实验室”的活动。 “先锋地下实验室”设在溶洞内的

10、一个68平方米的帐篷内，里面除配备有科学试验用的仪器设备外，还设有起居室、卫生间、工作间和一个小小的植物园。在洞外山顶上的控制室里，研究人员通过闭路电视系统观察蒙塔尔一个人在长期孤独生活的情况下生理方面会产生哪些变化。 在2000多米深的溶洞里，周围死一般的寂静，刚开始20天左右，由于寂寞与孤独，蒙塔尔曾感到害怕，怀疑能否坚持到底，但是后来还是顶住了。他给果树和蔬菜浇水，看书、写作或看录像。一年中，他吸了380盒香烟，看了100部录像片。实验室内还备有一辆健身自行车，他共骑了1600多公里。 度过了1年多暗无天日的地下生活后，蒙塔尔于2004年8月1日重见天日。这时，他的体重下降了21公斤，脸

11、色苍白而瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点；如果两人同时向他提问，他的大脑就会乱；他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望热闹，但他的确已丧失了交际能力。 蒙塔尔说：在洞穴里度过了1年，才知道人只有与人在一起的时候，才能享受到作为一个人的全部快乐。过去，我是一个喜欢安静的人，常常倾向于独处。现在，让我在安静与热闹之间选择，那我宁可选择热闹，而不要孤寂。我之所以在洞穴中坚持了1年，只是为了搞科学试验。我丧失了许多与人交往的能力，这需要在今后的生活中重新纠正。但我不后悔，因为这场实验使我明白了一个人生的奥秘：生活的美好在于与人相处。 如果想要得到快乐，就得把完全的自己展示出来

12、，才可能加入到人际的互动中去，这样，生活在尘世中的我们，才能把自己的快乐完全展示给别人。人生的美好就像风中的花粉，在相互传播着的同时，带给了别人一缕愉悦，你自己也暗香盈袖。附2：教学案例教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”学生活动：三个学生进行回答。教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故

13、事引出信息的价值性。教师活动：投影显示“电影烈火中永生中的一段情节。许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑氏特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意识不快，但接收决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？”学生活动：充分讨论，分别回答。教师活动：信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性通过信息的价值性及其相对

14、性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。教师活动：厦门晚报2000-07-26报道，肖先生说，昨天上午8点多，他拨通信息台9816893168，键入准考证号和考生号后，听到的提示音是：要查考生成绩请按1，要查录取分数线请按2。肖先生查出厦门一中毕业的女儿文科成绩是603分，接着他按2键，听到文科本科录取分数线是630分。肖先生不敢相信自己的耳朵，他让女儿再来拨、听一遍，女儿听后，泣不成声。肖先生觉得信息台声音不够清楚，且不相信有这么高的分数线，便让女儿向同学打听。其中一同学也拨了两次信息台，反馈说，按信息台2键播出的是1998年的录取分数线。肖先生再拨了几次，才听清播出的确是1998年的信息，

15、但他手头一本高招办出版的书中，清楚地写明1998年文科本科录取分数线是600分！也就是说，这是一条错误的过时信息！”。要求学生小组根据此案例再举一个发生在身边的因为使用了过时信息而导致事情失败或者带来一定损失的案例。学生很快讲解了很多生活、学习中的案例，如“根据书面通知去参加一个活动，结果空等一小时，因为活动临时变更地点，而最新的电话通知因没带手机而没有接到”、“父亲去某城市开车迷路，因为使用了旧地图”等等。此案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信息的态度，同时为后续章节信息获取的一般过程的第四环节“评价信息”打好基础。学生活动：根据课本图1-1快速获取校运会信息，分别有三人回答问题。然后回答教师问题。教师活动：总结信息的时效性。教师活动：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、优盘、移动硬盘，不同目的盘给不同的学生。学生活动：三个学生分别打开文件，发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样，这点跟一个苹果让三个人吃的结果完全不一样，并延伸出肖伯纳的“苹果与思想论”。教师活动：总结信息的共享性，并说明美国信息产业占国民经济的40%，就因为信息技术产