探讨政治教学中学生社会实践能力的培养优秀获奖科研论文

1、探讨政治教学中学生社会实践能力的培养优秀获奖科研论文 【摘要】随着时代发展和社会进步，教育在不断改革，各学科的教学要求也不断的改变。如今的社会，要求学校教学模式从传统的理论厚实、实践薄弱，重理论轻实践向实践与理论并重，能力与知识共进，力求培养出实践型的高素质人才。因此，高中政治教学，作为提高学生社会主义道德品质、思想觉悟以及分析、解决问题能力的主阵地，是学生形成正确世界观、人生观、价值观的主要途径，因而政治教学的实效性至关重要。顺应教育改革的发展，政治课的教学也应当摒弃只重视理论的片面观念，应着眼于培养学生理论联系实际的社会实践能力。 【关键词】社会实践能力 政治教学 1G633.21A 20

2、95-3089102-0065-02 理论联系实践，是高中思想政治课教学过程中必不可少的环节。在新课改的的理念下和高中思想政治课课程要求中进一步表明了实践教学在思想政治课教学中的重要地位。各学校在近年来也都在不断探索政治课实践教学的内容和实施方法。如何有效解决这些问题，探索高中政治实践教学方法，培养学生的社会实践能力，提高政治教学的实效性，是高中政治老师急需面对的重要课题。本文就政治教学中培养学生实践能力的内涵、面临问题、意义以及方法作以下简要论述： 第一：高中政治教学社会实践能力培养的内涵 首先，分析高中政治课实践教学的目标，即建立和完善实践教学的保障机制，进行形式多样的实践活动，以探索实践

3、育人的有效方法，不断深化政治教学效果，从而引导学生走出校门，融入到社会生活中去，在社会实践中熏陶思想感情、提高道德修养、增长知识，不断提高学生运用马克思主义思想观察、分析社会现象的能力。从这一目标可得出，政治课实践教学的内涵即：配合政治课的理论教学，培养学生利用所学理论知识结合实际分析与解决问题的能力，以不断提高学生综合素质和实践能力的教学手段。在实践教学中，重点强调学生主动地参与社会实践，目的是使学生在自身体验、身体力行中，不断加深对所学理论知识的理解和把握，并且将其内化为自己的思想和行为。 第二：在政治课教学中培养学生社会实践能力的意义 拓展教学空间，弥补理论教学中的不足 传统的政治课教学

4、，模式单一，大多为教师在课堂上填鸭式地传授，而学生真正思考，真正参与的机会少之又少。学生对政治课的学习必然有足够的重视，但仅仅是停留在追求成绩这一层面上，学生学习政治课的模式多为重复机械性的记忆，不断地做题，套模板，背答案。而缺少对政治知识的独立思考与实际运用，很难把所学知识内化为个人认知。而在进行实践教学之后，学生能够积极参与社会实践活动，能够从学生的发展需要出发，学生通过亲身体验，在感知中学习，这样一来，学生不仅能够在实践中加深对所学课程的理解，并且能够将在实践中的感受迁移至课堂学习中，使得理论教学趋于最优化。 提高道德修养，促进个性化发展 在社会实践活动中，学生会扮演不同的角色，不同的角

5、色有着不同的道德要求。学生在诠释角色的同时，也是对道德的一种追寻与感悟。比如当学生充当志愿者时，最重要的道德要求就是无私奉献，不求回报。学生在这一过程中便会体会如何要求自己。独特的体验，会使得学生真切地感受到道德所带来的幸福、荣誉与尊严，从而使学生心甘情愿地主动接受道德，自觉要求自己，提升自我道德修养，有利于自身的个性化发展。 促进学生综合能力的提高 在社会实践活动中，学生能够根据需求，自觉主动地去学习相关知识技能，学会自己收集资料，独立地发现、分析与解决问题，在社会实践活动中，学生会加深对所学知识的理解，与自己对话，与他人合作，这些对于培养学生的学习能力、适应能力、合作能力均有积极作用。与此

6、同时，学生在社会实践中，能够挖掘潜能，增强自信，提高综合素质。 第三：在政治课教学中培养学生社会实践能力所面临的问题 社会实践活动经费没有保障 由于实践教学的特殊性，不管是实践活动的基本开支，还是实践基地的建设，都需要经费，因而就要求必须有充足的经费保障。但是在实际操作中，许多学校投入于课程教学单位的经费，勉强能够维持日常办公，更别提实践教学的经费保障。有研究显示，54.2% 的学校实践教学经费为零，仅8.3% 的学校落实了每个学生人均一年人均20元的思想政治课专项经费”。由以上数据可知，在实践教学经费的拨付上，只有少数学校能够落实，而大部分学校缺乏专项预算与投入。经费得不到保障，一方面会导致

7、实践基地建设得不完善，如数量不足、形式单一等，另一方面，实践教学没有保障，断断续续，便使得实践教学寸步难行。 社会实践教学缺乏秩序 由于长久以来重理论轻实践的教学观念的影响，再加上学校片面追求升学率，重应试教育轻素质教育，导致各学校对政治课实践教学缺乏系统的安排，流于形式等现象严重”。比如，社会实践活动本应每个学生都积极参与，但条件的限制导致绝大部分学生没有参与的机会。只能从形式上走过场应付检查、考核，没有教学计划，没有时间保障的社会实践活动，不仅无法达到社会实践课教学的目标与要求，而且会导致学生既没有时间上量的积累，也难有思想上体验与升华，实践教学的意义并未体现。 考核、奖励机制不健全 对我

8、国高中政治课实践教学现状进行分析可得，基本上没有真正地落到实处，大多缺乏持续性与普遍性。具有激励作用的制度与机制，是任何一项教育行为有效性的保障，而政治课实践教学考核、激励机制不健全，使得教师教学无章可循，对开展社会实践教学积极性减弱，从而使得实践教学难以落实的原因之一。 第四：在政治课教学中培养学生社会实践能力的方法 建立政治课实践教学运行机制 首先，成立实践教学指导委员会，以此来加强学校以及课任老师对政治课实践教学的重视，提高实践教学的地位。指导委员会应该由学校领导带领，负责实践教学工作指导，并协调各部门之间的工作，以确保实践教学在组织、管理等方面得到有效保障。其次，将实践教学纳入教学计划

9、，要确保实践教学的落实，就要不空喊口号，流于形式，而要将实践教学纳入学校教学体系和学分管理规程中”。同时，要对老师提出要求，要求教师从实践教学目标出发，结合学生实际情况，制订实践教学大纲，为不同层次的学生制定针对性个性化的实践教学内容，采用合适的教学形式，避免一刀切、简单机械性地重复等做法。并且要克服之前的随意性和盲目性，确保教学质量。使得实践教学有条不紊地进行，这样，学生在理论知识的指导下，融入到相应层次的实践教学活动，能够进一步地理解掌握知识，提高社会实践能力。 保障经费、建立健全考核机制 实践教学是培养学生运用理论知识，观察、认识社会、思考人生等实践能力的重要环节，需要科学地计划和系统地培养”，经费的有效保障是实践教学顺利开展的基础条件。建立健全教师的考核机制，使教师的教学有章可循，调动教师的教学积极性，真正把培养学生的实践能力落实到教学活动中。 强化社会实践活动的开展 为了做到这一点，就要求教师根据教学的基本要求，有目的地布置实践任务，比如参与公益活动，进行社会调查等；总之，要求教师以学生为主体，认真细致地计划每一次社会实践活动，使学生逐渐学习如何用正确的世界观和方法论去看待问题，使学生进一步地接受主流思想和科学原理。当然，若班级人数过多，一次性参与实践活动难度不小，这时可通过分散、集中两种不同的方式来进行，比如进行主体性的活动，如社会调查，可以以个体为