儿童作文题材生成的思考

1、儿童作文题材生成的思考汇报者：锦屏中心方芳老师们： 下午好！在为期10天的培训中，主办单位开出了二十三节课，（课件呈现作文课题目）光看这些课的题目也够吸引人的，这些作文课确实对传统的作文教学模式来说有很大的突破，我对这些课归归类大概有这样几种作文教学模式：有活动作文教学模式、读写结合模式、应用模式、调查研究模式、漫画作文、童话创作等。孩子们对这些课的内容都十分感兴趣，他们学得轻松学得开心。除老师高超的教学技术外，我想这些作文题材本身是一大诱因。佩服于名师们精湛的课堂教学艺术，他们对作文教学资源开发的创意和大胆尝试的勇气更是令我叹为观止。他们已经真正把儿童作文题材的生成与生活紧密联系起来了。 今

2、天我只是鹦鹉学舌一般把省特级教师李武南老师的观点向大家做汇报，因为水平有限，有些高深的理论我还不能内化，更不用说深入浅出地做个像模像样的讲座。只是听了李老师的讲座感觉有几分触动，于是，我把摘记作了整理反刍，结合听到的几个课例，将一些有价值的观点和我个人的理解与老师们做共享，我和大家交流的话题是儿童作文题材生成的思考（课件呈现）儿童习作题材单一、内容空洞、情感浅白，是长期困扰小学作文教学的问题。我们不禁要问：儿童作文由生活素材转换为作文题材受哪些相关因素制约和影响呢？一位专家做了问卷调查后，得出这几个因素（课件呈现）儿童作文题材生成的受制约因素分析 ”教学因素（6个）：教师的暗示和干预、原有作文

3、经验干扰、命题作文形式、高分作文评判标准、作文参考书暗示、习作范例。生活因素（5个）：儿童生活阅历与文化积累、乐观向上的生活态度、消极负面的生活现象、社会流行元素、家长的文化素养及家教方式。体验效度（3个）：体验强度、能否成功唤醒原有记忆和感受、有意注意的深度。 身心性质（3个）：心智因素（认识力、思维力等）、内在表达需要、看问题角度和剖析生活现象的能力。语言转换（2个）：语言表达能力、方言与普通话表达的差异。 写作技巧（1个）：素材选择能力。除了这六方面因素外还有这两个原因使儿童作文题材生成受制约：（课件呈现小标题）1、传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文题材生成的影响。（课件）朱熹：“道

4、者文之根本，文者道之枝叶。”意思是文以讲道，道是根本，是源头。受这样传统文化的影响，假设你问老师：哪些事可以入文呢？答案也许就是“应该选择一些有意义的、比较高尚正派的事，最起码不应该是一件坏事，实在写了坏事，也一定要在作文结尾做个检讨”这样一来，可以写的事件就大打折扣了。再加上传统应试作文的“套路教学”，使得孩子们很依赖像“扶瞎子、捡夹子、让位子、推车子、拎包子”这样的经典事例，经年累月地用思想端正的标尺衡量和制约选材，孩子的作文材料终于变得老成了、失去了个性和活力。分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”、“拟

5、提纲”、“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”。 （较父母与孩子之间游戏场所）再加上如今的孩子活动空间在逐渐缩小，课余时间不是在家看电视玩电脑、就是参加名目繁多的培训班，他们的生活比较单调2、儿童生活体验中独立价值判断的能力缺失。 从学生的情况分析，另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了这就形成了又一个制约因素：（课件）儿童生活体验像把双刃剑，它反映儿童原初的天真和童趣，但也可能隐藏着儿童对世界的懵懂和无知。儿童生活世界缺少独立价值判断能力历练，缺少来自儿童自己的理性思考，因此生活中的许多作文题材没有得

6、到挖掘、利用，就流失了。就像我班里的一个孩子，家长对我说，暑假里他儿子迷上看电视，懒得做作业，她建议儿子写一篇我是电视迷的作文，可他不写。其实这是一个很好的作文题材，分析一下其中原因可能怕被老师知道这个秘密后挨批。3、平面作文症候：命题作文、面壁思考、作文范例、无对象写作状态。我们也常常见到这样的现象，孩子对着题目咬着笔尖就是蹦不出一个字来，可能是眼前的作文题孩子没有经历过，或者是经历过了但是不能唤起最初的生活体验，还有的可能是受范文的束缚，写作思路被框住。这就是（课件）读标题 带来的影响。那么儿童作文题材的生成有那些策略呢：（课件呈现标题）儿童作文题材生成的策略儿童作文的本真状态是剔除习作中

7、的油脂粉墨和陈腔老调，所以我们强调：一、 小学生作文儿童化1、小学作文儿童化，作文题材必须来自儿童自己的体验和发现。小学生直接获得生活体验可以分为两个方面：即在日常生活中自发获得；还有就是教师有目的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源。这次培训所听的课中，但不论哪一种模式的作文课都折射出共同的理念：就是强调儿童亲身体验，比如活动模式的作文（张化万老师的夹弹珠、一位教坛新秀上的第三只眼（蒙上眼睛猜猜这是什么东西然后谈谈感受），有的是一次心理测试后写一篇作文、听一段音乐后启发想像写一篇作文等，学生都感觉不到这是节作文课，而是一次有趣的游戏，写作文其实就是活动过程和感受的记录。2、小学作文儿童

8、化，作文题材必须用儿童自己的语言才能表现出儿童生活的原汁原味。 一次，在看奉化日报时，无意间读到这样一则信息：在首届冰心作文大奖赛中，一个九岁的儿童写的作文妈妈回来了获得特等奖，（课件）获奖作文仅107个字（不含标点符号）。：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 “妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”这篇文章无论是从语言还是结构等方面来看，都很普通，但评委们认为，9岁孩子所写的作文还算不上通常意义上的作文，而是孩子在“说话

9、”，但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来”带给自己的温暖和喜悦，以及曾经有过的感受和体验打动了评委，所以获得了特等奖。在评委会收到的小学生作文中，不乏文笔老到、篇幅宏大的作品，却缺少了孩子应有的那份纯真和童趣。对于小孩子来讲，哪有那么多的豪言壮语，惊天大事？用童心去感受生活，用童真的语言写出童趣才是最好的。 二、儿童作文生活化我们应该看到，儿童的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声；爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化；起飞的飞机，喧闹的山泉这些都被儿童感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。所以

10、第二个策略是儿童作文生活化。（课件）如何将生活素材提炼成作文题材呢？我们老师需要引领的是：（课件）1、教师引领：连接现实生活，唤起原初体验 a、形成大语文课堂观念，尽量拓宽语文课程资源，引领儿童主动参与校内外各种实践体验活动，让儿童充分接触社会和自然，融入集体和他人，使他们有所思，有所悟，有所感。 比如走进田野，体验田园风光；走进农家，体验农事农情； 走进乡村，体验乡土文化（乡俗民风、家乡特产、民间工艺、民间掌故、农家谚语） 应用模式的作文教学（俞国娣老师的好爸爸好妈妈结合本校实际让学生学习读公文和写模范家长推荐表，她巧妙地把学校管理、作文教学、感恩教育有机融合在了一起），象这样的作文写得多了

11、，就能促进学生主动地去经历、体验生活，获得富有个性化的体验。b、在生活积累和体验基础上，教师应用更多形式让儿童感知写作对象，促进对写作对象再认识，引起与写作对象相关的更多记忆和情绪。比如：网络搜索、查阅资料、调查研究、动手验证、访问相关人士，实地查看、伙伴合作等。2、选题变革：情境化，富有探究性，贴近儿童心理需求 a、以情境式提示，促使儿童进行生活化想象，生成作文题材。我们来看几个作文题材（课件） 你走进一座高高的大楼内去看牙医，所乘电梯恰巧在楼层间被卡住了，几个重病号也被困在那儿，可电梯不可能很快修好，会发生什么事呢？（美国） 开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上，能看到一个表现著名的芝加哥

12、特征的建筑物壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么？为什么？（美国） 当你乘坐的轮船沉没了。你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？（美国） 你看到一张出售皮革手椅的广告，你想要买它，但你想了解更多的情况，写一封信给这家公司，询问这个椅子有多大，什么木头做的，什么颜色，多久可以交货。（美国） 一个本地公司赞助了你的学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。（英国） 特级教师王松舟老师的亲情测试就是生活化想象的一次大胆实践，尽管这节课在社会上引起了轩然大波，就作文课而言是，这是一次对学生沉睡言语的激发、真情的流露

13、。孩子们的言语动机一旦得到充分激活，就能够下笔千言、一挥而就。有人说上这节课太残忍，整节课都使学生沉浸在痛苦之中，但这短暂的痛苦和煎熬换来的是一种自然的美丽亲情。：我们也可以设计一些类似的问题作为作文题材和家人去野外郊游时走丢了，会发生什么事呢？b、以创造性提问，促使儿童进行非线性思维，生成作文题材。（课件）如果我改变制造这个东西的原料会怎么样？如果我将它的外形改变一下会怎么样？（美国） 从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？（美国） 创造并描述一种混合型动物。例如：这是一头奶水牛（它是由奶牛和水牛相结合而成的），那么什么是兔象（兔子和

14、大象结合）？什么是虎鼠（老虎和老鼠相结合）？（美国） 世界某个地方或宇宙深处某个地方存在着一个不知名的国家，叫乌托邦。那里的一切都与我们地球不一样。到底怎么不一样？这就靠你们去想象： 那里的房子和道路什么样子？ 那里的人穿什么样的衣服？ 那里的人怎样活动？ 学校里有没有成绩和考试？ 我们地球人怎样才能去访问他们？ 如果你们能把乌托邦国画出来，那你们对这个国家的想象就更具体，更形象了。（德国） 下水道的盖子改成方的可行吗？鼓励学生采用实验法解决问题的。首先，一位学生用硬纸板分别做了圆形、方形的盒子和盖子，做完后再盖一盖，发觉方盖必须对准了角才能盖上，而圆盖随便怎样盖都能盖上，由此得出结论，盖子做

15、成圆的是为了盖起来方便。后来，他又从玩具汽车的轮子得到启示，知道了盖子做成圆的还为了施工时运输方便，因为圆的可以滚动。C、以探究性课题，激发儿童探究、验证、调查和反思欲望，生成作文题材。 （1）成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？（美国） （2）第二次世界大战问题：你认为谁对这场战争负有责任；你认为纳粹德国失败的原因是什么；如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见，你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争；你认为今天避免战争的最好办法是什么？（美国）笔的研究： 笔的形状：笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料； 笔的制造方法：材料

16、（笔毛、笔杆）的产地、笔的产地、制作的程序； 笔的经济考察：成本价、售价等； 我们一年要用多少笔； 什么笔好写，什么笔不好写； 用过的笔的处理，笔的需求。（日本） 儿童作文取材范围狭窄，偏于以浪漫的文学笔调来记述身边琐事，或是自然界的花鸟风月。纠正这种偏向就应当提倡以科学的态度来观察、研究生活。举了许多国外的例子，是不是我们国内的就做不了呢？其实好多老师也已经在做了比如，1、让学生种水仙花，引导学生观察记录，引出探究主题，为什么水仙花光凭水就能生长能开花？记录观察到的现象，通过查阅资料了解原因，进而成文。2、这次培训中有位宁波的老师上了一节关于小学生近眼视发病数据统计、对发病原因、后果的调查研究，学习调查报告。3、如学习了赵州桥、飞夺泸定桥、南京长江大桥等课文之后，可以引导学生进行以桥为主题的探究。在学习过程中，教师要指导学生从多个维度感知桥，最后形成一个辐射式的网络图。 按桥的发展史来分 按桥的结构来分桥 按桥