综合(高中)信息技术-高中-发挥评价功能促进学生发展

1、教育资源分享【内容摘要】教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。恰当的评价，可以给学生强大的内需动力，促使他的学习方式进行变革上，其影响是深远的，本文就如何进行信息技术课程全程化、全面化、多元化的评价进行阐述。 【关键词】新课程 评价 信息技术 基础教育课程改革中提出了“关注每一个学生的发展”的理念。在这一理念的指导下，评价也要以“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重学生学习过程中主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力

2、。 一、形成性评价与总结性评价相结合,使评价全程化。 中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出：“教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。” 信息技术是一门实践性非常强的工具性学科，上机操作是实现学生信息素养的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。因此形成性评价与终结性评价相结合，做到全程化评价对于信息技术课程来说是符合其课程特点的。 教师是学习环境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。课堂教学评价关注知识技能的形成过程，其教育的根本目的是为了每一位学生的发展，信息技术

3、教学也不例外。因此，关注学生在课堂上的表现成为信息技术课堂教学评价的主要内容，也就是关注学生是怎样学的。 ?1、因地制宜、因时制宜地进行即时评价。学生在学习过程中，当他遇到的困难，通过自己的努力解决时，就会有一种成就感，此时教师要趁热打铁，对学生的成功进行的肯定，给他们鼓劲，使他们信心倍增，同时也增加了他们探索的兴趣。 2、对每一位学生建立学习档案。让学生操作的计算机上建立自己的文件夹，每一次课堂作业都要求学生把它保存起来，教师进行总结性评价学生时可以用来再现学生当时课堂上的完成情况。当然有些课堂的表现是无法用“文件”保存起来的，总结性评价也很难有效体现，这就要求教师对学生的课堂情感等进行评价

4、（见附表）。评价形式可采用教师评价或学生自己评价，从实践来看教师的评价应采用部分抽样评价，学生自我评价可采用全体自我评价。 学生课堂评价表 评价目标 行为 表现 师生互动 自主学习 合作学习 情感 表现 学习兴趣 参与热情 注：好 一般 差 用发展的眼光来看待每一位学生，重视学生的形成知识技能的过程，重视教师与学生之间互动的过程，让学生与教师在教与学中，用评价这一教学活动来交流、沟通，在平时的形成性评价的基础上评价学生，从中也可以修正总结性评价有可能出现的片面性和不完整性。形成性评价和总结性评价相结合，也有利于在学习中创造能力的发挥。 二、多层次评价与多角度评价相结合，使评价全面化。 学生信息

5、素养评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；教师评价必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 1、分层次评价，做到因“人”制宜。 由于学生的基础、心理、智力发展水平存在着很大的差异，必然导致教育评价的不同，因此开展因地、因时、因人而异的分层次评价也是必然的。 ?针对小学生能力发展的差异性，信息技术教学要面向全体学生，全面提高学生的操作能力，就应照顾每位学生，力求使不同能力水平的学生都有选择不同学习目标与要求的自由，有主动发展的余地，因此评价也要

6、分层次。例如画图教学中，教师所布置的任务是相同的，但在评价时要针对不同层次的学生，对于一般学生的评价主要在完成会进入程序界面，会进行基本操作，会画基本图形。对中等学生的评价主要是在达到前者要求的基础上，熟练使用命令，会做较复杂的图形，能对图形进行综合处理。而对能力较强的学生的评价要在能进行图形的综合处理，具有一定的思想。不同层次的学生评价要求不相同，使一般的学生同样得到老师的富有耐心的关爱，同时又要加强对能力较强的学生的指导，让各种层次的学生能保持自己的兴趣和爱好。 不同层次的学生有相同的任务，却有不同的评价标准，把更多的时间和精力“倾斜”到学习困难的学生的学习过程上，让他们更多时间融入到集体

7、中来，从中找回自信，让更多的学生获得参与的喜悦，让更多的主动地学习。 2、在教学过程中采用多角度、开放式的评价方法。评价一个学生，不仅仅从考查他的知识技能的掌握情况，同时也要对他在课堂上表现出的情感、态度、价值观进行评价，如在教学中用激励性的语言，肢体动作以及赞赏的目光等等都可以进行评价，而这种评价对于学生来说是更加真实、亲切。 当教师以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学，教师之情可以感染学生。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以鼓励；当学生回答正确时，用微笑、点头给予肯定。 在课堂中，教师应该对学生从分层次、多角度予以评价，就会发现每一位学生在自主学习、合作学习和学习探索中表现出其才能。学生也能从各种角度提出问题和作出解答，所有的学生都能参与讨论。分层次、多角度评价在教学中的的确确能引导学生创新精神的培养。 三、学生评价与教师评价相结合，使评价多元化。 恰当的评价，可以给学生强大的内需动力，促使他的学习方式进行变革上，其影响是深远的。信息技术课不同于其它学科，它的评价活动应该是有所不同的。 1、以教师评价为主导，引导学生自主学习。 教师是教学活动的组织者、参与者、促进者，在学生进行电脑绘画创作中，我们可以很好的利用教学评价来对学生的创作进行必要的指导，积极启发、引导孩子们展开想象，利用丰富的绘画工具和素材，画出自己心中美好的图画。例如：在教授“画图”一课时，将一幅画演示给