人的正确思想是从哪里来的？(呕心沥血版)

1、概说概说1 1概说概说2 2学习目标学习目标1 1学习目标学习目标2 2第一单元第一单元论述文选读论述文n论述文，即理论文章。是评析事物、论说道理、发表见解的文章。有人称之为论辩文、论说文、议论文、说理文等。包括创建理论的文章、推广理论的文章以及运用理论去分析问题、解决问题的文章。n论述文的论事说理，归总起来，常用五种方法：阐释、感想、分析、论证、评价。根据使用这些方法的主次详略，可以把论述文分为三类：证论文（如政论文、学术论文）、评论文（如时评、书评）、感论文（如杂文、随笔）。证论文的特色在“证”，以阐释、论证为主；评论文的特色在“评”，以分析、评价为主；感论文的特色在“感”，以感想、论证为

2、主。n论述文的特点：1、说理性，2、逻辑性，3、指导性论述文与说明文的区别 通俗地说，论述文是说明劝导读者同意作者观点的一种说理性文章。 它与说明文的不同在于：说明文只是客观解释事物观念、原则等，使读者能够了解；而论述文却希望影响读者的思想和行动。概说概说1 1概说概说2 2学习目标学习目标1 1学习目标学习目标2 2第一单元第一单元 教材内容编排教材内容编排 第一单元：证论文（政第一单元：证论文（政论文、学术论文）论文、学术论文） 第二单元：评论文（时第二单元：评论文（时评、书评）评、书评） 第三单元：感论文（杂第三单元：感论文（杂文、随笔）文、随笔）概说概说1 1概说概说2 2学习目标学习

3、目标1 1学习目标学习目标2 2第一单元第一单元 解读考纲解读考纲 1.理解理解 B （1）理解文中重要概念的含义）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意 2.分析综合分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思）分析文章结构，把握文章思路路 （3）归纳内容要点，概括中心意）归纳内容要点，概括中心意思思 （4）分析概括作者在文中的观点）分析概括作者在文中的观点态度态度概说概说1 1概说概说2 2学习目标学习目标1 1学习目标学习目标2 2第一单元第一单元 学习目标学习目标 1、学会如何大致读懂一篇论、学会如

4、何大致读懂一篇论述文述文 大致读懂的判断标准：能理解、大致读懂的判断标准：能理解、归纳作者观点、明确作者的情归纳作者观点、明确作者的情感态度。感态度。 2、学会如何简单分析一篇论、学会如何简单分析一篇论述文述文 要求：分析结构特点，论证方要求：分析结构特点，论证方法、过程，语言特点法、过程，语言特点单元导语单元导语 本单元为证论文单元。本单元为证论文单元。 政论文是阐释和论证见解的文章，政论文是阐释和论证见解的文章，以论证为主。以论证为主。 阅读证论文要关注以下几点：阅读证论文要关注以下几点： 1、论点是否正确、深刻、鲜明和、论点是否正确、深刻、鲜明和独创；独创； 2、论据是否确凿和充分；、论

5、据是否确凿和充分； 3、论证是否恰当和严密；、论证是否恰当和严密； 4、是否能说服读者。、是否能说服读者。人的正确思想是从哪里来的？人的正确思想是从哪里来的？毛泽东毛泽东写作背景写作背景 本文是本文是中共中央关于农村工作中若干问题的决中共中央关于农村工作中若干问题的决定定( (草案草案) )中的一段，这一段是毛泽东同志写的。中的一段，这一段是毛泽东同志写的。 毛泽东同志的这一段论述，阐述的是马克思主义毛泽东同志的这一段论述，阐述的是马克思主义认识论的一个根本的问题、核心的问题，为了向认识论的一个根本的问题、核心的问题，为了向广大党员干部进行辩证唯物论的认识论的教育，广大党员干部进行辩证唯物论的

6、认识论的教育，要求他们要具有要求他们要具有“实事求是实事求是”的观点，以便正确的观点，以便正确的对待形势，全面地理解党的方针政策，更好地的对待形势，全面地理解党的方针政策，更好地开展和进行工作。开展和进行工作。 仔细阅读课文，完成下列问题。仔细阅读课文，完成下列问题。 1、概括本文作者的观点。、概括本文作者的观点。 2、理清文章思路，划分本文层次、理清文章思路，划分本文层次并概括各部分的内容。并概括各部分的内容。 3、联系全文，理解标题、联系全文，理解标题“人的正人的正确思想是从哪里来的确思想是从哪里来的”有几层意思。有几层意思。整体感知，梳理思路整体感知，梳理思路 本文行文简洁，为使说理准确

7、、本文行文简洁，为使说理准确、严密，作者往往在中心词语前加上严密，作者往往在中心词语前加上一些修饰成分或者在后面作补说，一些修饰成分或者在后面作补说，让读者对于事物的性质、内容、状让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有明白的了解，况、范畴和条件等有明白的了解，使议论无懈可击。使议论无懈可击。请根据这一特点请根据这一特点品读本文语言品读本文语言。（范例、练习）。（范例、练习）品读语言品读语言 人的正确思想只能从社会实人的正确思想只能从社会实践中来，一个正确的认识往践中来，一个正确的认识往往需要经过由实践到认识、往需要经过由实践到认识、由认识到实践这样多次的反由认识到实践这样多次的反复才

8、能够完成。复才能够完成。概括作者的观点概括作者的观点第一部分（开头到第一部分（开头到“这三项实践中来这三项实践中来”。）提。）提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。来。第二部分（第二部分（“人们的社会存在人们的社会存在”到到“就是辩证唯物就是辩证唯物论的认识论论的认识论”。）分析问题，从实践与认识的关。）分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。第三部分（第三部分（“现在我们的同志中现在我们的

9、同志中”到结束）联系实到结束）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 划分层次，概括层意划分层次，概括层意 标题包含两层意思：一是人的思想是从哪里来的，涉及文章关于第一次飞跃的论述。二是人的正确思想是从哪里来的，涉及文章关于第二次飞跃的论述。标题准确地反映了这篇文章的内容。 本标题特点： 1、本文是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是1963年写给农村工作者读的，标题用语通俗易懂，便于阅读理解。 2、用疑问句能引起读者的注意和深思。理解标题理解标题第一层（第一层（“人们的社会存在人们的社会存在”

10、到到物质力量物质力量”）总论物质与精神的辩证关系：存在到思想（即由总论物质与精神的辩证关系：存在到思想（即由物质到精神，由实践到认识）；思想到存在（即物质到精神，由实践到认识）；思想到存在（即由精神到物质，由认识到实践）。这是下文论述由精神到物质，由认识到实践）。这是下文论述两个飞跃的纲。两个飞跃的纲。第二层（第二层（“人们在社会实践中从事各项斗争人们在社会实践中从事各项斗争”到到“此外再无别的目的此外再无别的目的”）分别论证认识过程的两）分别论证认识过程的两个飞跃。第一个飞跃是从感性认识到理性认识的个飞跃。第一个飞跃是从感性认识到理性认识的飞跃，第二个飞跃是从理性认识到实践的飞跃。飞跃，第二

11、个飞跃是从理性认识到实践的飞跃。（也可以分为两层）（也可以分为两层）第三层（第三层（“一个正确的认识一个正确的认识”到到“就是辩证唯物论就是辩证唯物论的认识论的认识论”）总结并深化上文，阐述正确认识的）总结并深化上文，阐述正确认识的形成，需要一个形成，需要一个反复反复实践的过程。实践的过程。 这一部分条理清楚，组织严密，逐层深入地这一部分条理清楚，组织严密，逐层深入地阐明了人的正确思想形成、发展的全过程。阐明了人的正确思想形成、发展的全过程。 如果把如果把第二部分第二部分看作一篇独立的议论文，它的结构看作一篇独立的议论文，它的结构层次怎样划分？层次怎样划分？/ / 全文（六个）层次结构全文（六

12、个）层次结构 提出问题提出问题分析问题分析问题 层进层进 总总 分分 总总解决问题解决问题 层进层进 /四、学习本文结构安排四、学习本文结构安排 本文从结构形式上给我们提供了阅读和本文从结构形式上给我们提供了阅读和写作议论文的良好范例。写作议论文的良好范例。 议论文一般的结构形式，在总体上是共议论文一般的结构形式，在总体上是共同的、不可逾越的。（见课本同的、不可逾越的。（见课本P112P112） 这就是：这就是： 引论引论开头开头提出问题提出问题 本论本论主体主体分析问题分析问题 结论结论结尾结尾解决问题解决问题 文章结构的好坏文章结构的好坏不在于不在于是否改变这种是否改变这种基本模式，基本模

13、式，而在于而在于如何如何创造性地运用这种创造性地运用这种模式模式。尽管文章大体结构相同，但具体的。尽管文章大体结构相同，但具体的文章却一篇一个样，这就是古人说的文章却一篇一个样，这就是古人说的“大大体须有，定体则无体须有，定体则无”的道理。这一道理告的道理。这一道理告诉我们，阅读议论文就要善于从文章的具诉我们，阅读议论文就要善于从文章的具体内容及层次出发，去追溯文章中的那个体内容及层次出发，去追溯文章中的那个“大体大体”；写作议论文，就要根据表达的写作议论文，就要根据表达的需要，考虑如何按照需要，考虑如何按照“大体大体”的构架去安的构架去安排文章的内容。排文章的内容。因此，认识和掌握因此，认识

14、和掌握“大大体体”，在阅读和写作中都是至关重要的。，在阅读和写作中都是至关重要的。咦，石块可以砸碎蚌壳！？试试。嗨！果然能砸碎这一次砸不碎了，为什么？！哇，确实能砸碎！1 1、而、而代表先进阶级的代表先进阶级的正确正确思想，一旦被群众掌握，思想，一旦被群众掌握，就会变成就会变成改造社会、改造世界改造社会、改造世界的物质力量。的物质力量。 分析：分析：“代表先进阶级代表先进阶级”说明说明“思想思想”的阶级性的阶级性，“正确正确”说明说明“思想思想”的真理性的真理性。“改造社会、改造社会、改造世界改造世界”说明这种物质力量的作用，说明这种物质力量的作用，“改造世改造世界界”则是则是“改造社会改造社

15、会”意义的更进一层。意义的更进一层。2 2、一般的说来一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，是错误的，特别是特别是人类对自然界的斗争是如此。人类对自然界的斗争是如此。 分析：分析：前一个附加语，指明了后一判断的前提是就前一个附加语，指明了后一判断的前提是就一般情况而言的；一般情况而言的；主句后的补充，则特别强调了主句后的补充，则特别强调了这一判断所适用的范围这一判断所适用的范围。品读语言（范例）品读语言（范例） 1、阅读下面的内容，回答后面的问题。、阅读下面的内容，回答后面的问题。 “在社会斗争中，代表先进阶在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候

16、有些失败，并不级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上先进势力这一方，争力量的对比上先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。成功的。”品读语言（练习）品读语言（练习） 阅读下面的内容，回答后面的问题。阅读下面的内容，回答后面的问题。 这段话有些词语体现了语言的准确性，请按照下这段话有些词语体现了语言的准确性，请按照下面的提示内容，把相关的词语填在后面的横线上：面的提示内容，把相关的词语填在后面的横线上：从范围上体现准确性：从范围

17、上体现准确性：“ ” 从时间上体现准确性：从时间上体现准确性：“ ”从程度上体现准确性：从程度上体现准确性：“ ”从性质上体现准确性：从性质上体现准确性：“ ”品读语言（练习）品读语言（练习）在社会斗争中在社会斗争中有时候有时候有些有些暂时、总有一天暂时、总有一天 2 2、课后练习三、课后练习三 答案：答案：C C 反映反映：1 1、比喻把客观事物的面貌或实、比喻把客观事物的面貌或实质表现出来；质表现出来；2 2、把情况、意见等告诉、把情况、意见等告诉上级或有关部门。上级或有关部门。 反应反应：1 1、有机体受到刺激后引起的相、有机体受到刺激后引起的相应的活动；应的活动；2 2、特指打针吃药后

18、引起的、特指打针吃药后引起的症状；症状；3 3、事情所引起的意见、态度或、事情所引起的意见、态度或行动；行动；4 4、物理、化学变化的过程。、物理、化学变化的过程。品读语言（练习）品读语言（练习） 巩固练习：从巩固练习：从“反映反映”和和“反应反应”中选词填空。中选词填空。 1 1、这篇小说（ ）了中国农村的新变化。 2、他的发言在会议上引起强烈（ ）。 3、守门员还没（ ）过来，球已经飞入网底。 4、这几位同志（ ）的意见是有道理的，应当引起重视。品读语言（练习）品读语言（练习）反映反映反应反应反应反应反映反映 “反应反应”和和“反映反映”用法小结用法小结 1、“反应反应”多是被动的多是被动

19、的，而，而“反映反映”多是主动的；多是主动的； 2、“反应反应”多是做名词多是做名词，“反反映映”多做动词，因此多做动词，因此“反应反应”做动词时一般不能带宾语。做动词时一般不能带宾语。品读语言（练习）品读语言（练习） 往往往往：强调某种情况普遍存在，很：强调某种情况普遍存在，很少例外，含有对规律的总结，只能少例外，含有对规律的总结，只能用于过去，不能用于将来。用于过去，不能用于将来。 常常常常：强调次数多，不一定有规律：强调次数多，不一定有规律性或推论性。既可以用于过去，又性或推论性。既可以用于过去，又可以用于将来。可省略为可以用于将来。可省略为“常常”。 不是不是而是而是：并列关系。：并列

20、关系。 不仅不仅而且而且：递进关系。：递进关系。品读语言（练习）品读语言（练习）下列说法，不符合文意的两项是（下列说法，不符合文意的两项是（5分）分） A.代表先进的正确思想最终会变成改造社会、代表先进的正确思想最终会变成改造社会、改造世界的决定性力量是因为它为广大人民群改造世界的决定性力量是因为它为广大人民群众所掌握。众所掌握。 B.人的思想认识需要经过由物质到精神，由人的思想认识需要经过由物质到精神，由认识到实践的多次的反复后才能说是真正意义认识到实践的多次的反复后才能说是真正意义地形成。地形成。 C.检验真理正确与否的唯一途径就是实践。检验真理正确与否的唯一途径就是实践。 D.在认识过程

21、中的第一个阶段中，人们主要在认识过程中的第一个阶段中，人们主要是形成了思想。是形成了思想。 E.形成辩证唯物论的认识论是无产阶段认识形成辩证唯物论的认识论是无产阶段认识世界、改造世界的重大前提。世界、改造世界的重大前提。 AB下列对下列对“第二个飞跃第二个飞跃”的理解正确的一项的理解正确的一项是（是（3分）（分）（ ） A.第二个飞跃是在感性认识的材料积累充第二个飞跃是在感性认识的材料积累充足的基础上实现的一个重大飞跃。足的基础上实现的一个重大飞跃。 B.第二个飞跃是要改造世界，而第一个飞第二个飞跃是要改造世界，而第一个飞跃仅为认识世界，两者是两个完全独立的跃仅为认识世界，两者是两个完全独立的

22、思想认识阶段。思想认识阶段。 C.人的正确思想的形成必须经过第一个飞人的正确思想的形成必须经过第一个飞跃和第二个飞跃的多次反复。跃和第二个飞跃的多次反复。 D.第二个飞跃即用实践检验认识的过程。第二个飞跃即用实践检验认识的过程。D【选选A、B】A项项“代表先进的正确思想最终会变成代表先进的正确思想最终会变成改造社会、改造世界的决定性力量改造社会、改造世界的决定性力量”的的“决定性力量决定性力量”有误，应为有误，应为“物质力物质力量量”；B项项“人的思想认识需要经过由物质到人的思想认识需要经过由物质到精神精神”的的“人的思想认识人的思想认识”有误，应有误，应为为“人的正确思想人的正确思想”。 【

23、选选D】A项当为项当为“第一个飞跃是在感第一个飞跃是在感性认识的材料积累充足的基础上实现的性认识的材料积累充足的基础上实现的一个重大飞跃一个重大飞跃”；B项就项就“第一个飞跃第一个飞跃”与与“第二个飞跃第二个飞跃”是是“两个完全独立的思想认识阶段两个完全独立的思想认识阶段”的的理解有误，理解有误，“第一个飞跃第一个飞跃”的目的就是的目的就是“第二个飞跃第二个飞跃”，“第二个飞跃第二个飞跃”是检是检验验“第一个飞跃第一个飞跃”的途径。的途径。C项答非所问，改而谈项答非所问，改而谈“人的正确思想人的正确思想的形成的形成”。重点问题理解分析重点问题理解分析(1) 文章开头连提三个问题有什么作用？三个

24、问题关文章开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系怎样？系怎样？造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；强调并说明了中心论点的内在含意。强调并说明了中心论点的内在含意。 三个问句中，第一个问句引出议论的中心，三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。 (2)作者为什么否定作者为什么否定 “天上掉下来的天上掉下来的”和和“自己头脑里自己头脑里固有的固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？这两种观点？这两句话在语

25、言上有什么特色？ 因为这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯因为这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神世界精神”，世界上的一切事物不过是，世界上的一切事物不过是“世界精神世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。己头脑里固有的。 这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽意，这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽

26、意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。言说明了一个深刻的哲学道理。 深入浅出、通俗易懂是本文的主要写作特点。深入浅出、通俗易懂是本文的主要写作特点。 (3) 根据文意解释什么叫感性认识？什么叫理性认识？根据文意解释什么叫感性认识？什么叫理性认识？两者有什么区别？两者有什么区别？ 人们在实践过程中，通过自己的感官直接接触客观外人们在实践过程中，通过自己的感官直接接触客观外界，引起了许多感觉，在头脑中生起了许多印象，对界，引起了许多感觉，在头脑中生起了许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识，这就是感性认识。各种事物的表面现象有了初步认识，这就是感性认识。 人们在实践中对于某种事物的感觉和印象反复了许多人们在实践中对于某种事物的感觉和印象反复了许多次，经过脑子的思考，把认识推进了一大步，形成了次，经过脑子的思考，把认识推进了一大步，形成了思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识，这就是理性认识。了认识，这就是理性认识。 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以感性认识只反映