夜归鹿门歌(学法黎雪梅)

1、设计思路设计思路 夜归鹿门歌是高中语文选修教材中国古代诗歌夜归鹿门歌是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏中诗歌部分的第二单元散文欣赏中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明置身诗境，缘景明情情”中的一首诗歌，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写中的一首诗歌，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志的。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。趣。 经过必修教材经过必修教材1-、2的学习和选修教材中国古代诗歌的学习和选修教材中国古代诗歌散文欣赏第一单元的学习训练，高一学生在分析诗歌散文欣赏第一单元的学习训练，高一学生在分析诗歌时应该能大致把握诗歌内容。但在抓

2、诗歌意象揣摩诗人时应该能大致把握诗歌内容。但在抓诗歌意象揣摩诗人情感的等赏析诗歌的方法方面还不太熟练，没有系统的情感的等赏析诗歌的方法方面还不太熟练，没有系统的归纳总结。本课的教学要让学生学会运用归纳总结。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、置身诗境、缘景明情缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，并归纳总结。的方法去鉴赏诗歌，并归纳总结。 用途：用途： 诗歌鉴赏学法指导示范课诗歌鉴赏学法指导示范课复习单元知识：复习单元知识：置身诗境：置身诗境：缘景明情：缘景明情：,从而推想诗人的情感。从而推想诗人的情感。鉴赏方法：鉴赏方法： zxxk 通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其

3、中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。 zxxk 读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。诵读抓住意象(特点)联想、想象品意境明情学习目标学习目标 ：1、诵读，理解诗意。、诵读，理解诗意。2、置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境。、置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境。3、缘景明情，根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，、缘景明情，根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系， 体会诗人寄情山水、追求隐逸体会诗人寄情山水、追求隐逸、淡泊洒脱淡泊洒脱的人生志趣。的人生志趣。 知人论世知人论世孟浩然（孟浩然（689-74068

4、9-740），唐代诗人。襄州襄阳人，世称），唐代诗人。襄州襄阳人，世称“孟襄孟襄阳阳”。少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗。少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至诏咏其诗，至“不才明主弃不才明主弃”之语，玄宗谓：之语，玄宗谓：“卿自不求职，朕未卿自不求职，朕未尝弃卿，奈何诬我？尝弃卿，奈何诬我？”从此放还未仕，后隐居鹿门山，又被称为从此放还未仕，后隐居鹿门山，又被称为“孟山人孟山人”。著诗二百余首。开元二十二年，韩朝宗想为他延誉，。著诗二百余首。开元二十二年，韩朝宗想为他延誉，向朝廷推荐他做官，孟浩然至期不赴。开元二十五年，张九龄为向朝廷推荐他做官，孟浩

5、然至期不赴。开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟王孟”。解题：夜归鹿门歌解题：夜归鹿门歌 汉江隐士庞德公，因拒绝征辟，携带汉江隐士庞德公，因拒绝征辟，携带家眷，隐居于鹿门山，因此，鹿门山便成家眷，隐居于鹿门山，因此，鹿门山便成了隐居圣地。孟浩然早先一直隐居在岘山了隐居圣地。孟浩然早先一直隐居在岘山南园的家中，后来，在长安谋仕不遇，游南园的家中，后来，在长安谋仕不遇，游历数年后，决定步庞德公之后尘，隐居鹿历数年后，决定步庞德公之后尘，隐居鹿门山。但是，只是偶尔去

6、住住，不过是标门山。但是，只是偶尔去住住，不过是标榜隐居罢了。所以题曰夜归鹿门歌，榜隐居罢了。所以题曰夜归鹿门歌，虽有写实之意，但主要还是表明归隐的志虽有写实之意，但主要还是表明归隐的志趣。趣。夜归鹿门歌夜归鹿门歌孟浩然孟浩然山寺钟鸣昼已昏，山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。惟有幽人自来去。山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。黄昏时候，山寺里悠

7、然传出报时的钟声。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。钟声悠然钟声悠然 渡头渡头嘈杂嘈杂对比对比山寺僻静山寺僻静 世俗喧闹世俗喧闹潇洒超脱潇洒超脱 炼字题答题步骤：炼字题答题步骤：（1 1）解释该字在句中的含义。）解释该字在句中的含义。（2 2）展开联想把该字放入原句中）展开联想把该字放入原句中描述诗句。描述诗句。（3 3）点出该字作用。）点出该字作用。 沿着水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。沿着水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。我也乘坐船儿，却是回到我隐居的鹿门。我也乘坐船儿，却是回到我隐居的鹿门。同是乘舟，两个方向同是乘舟，两个方向归宿不同，心境不同归宿不同

8、，心境不同人随沙岸向江村人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门，余亦乘舟归鹿门。 恬然自得恬然自得置身诗境 缘景明情 赏析要点： 抓意象（特点）、描画面 悟意境、 明情感自主赏析自主赏析鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。赏析最后两联的意境：赏析最后两联的意境： 诗歌最后两联通过描绘皎洁的月光笼罩下，鹿诗歌最后两联通过描绘皎洁的月光笼罩下，鹿门山的树林如烟云缭绕，岩石上的门和松间的小路门山的树林如烟云缭绕，岩石上的门和松间的小路因很少人行走而长期寂寥，只有诗人一人行走在这因很少人行走而长期寂寥，只有诗人一人行走

9、在这清幽的山中，给我们勾画了一幅朦胧清幽、宁静自清幽的山中，给我们勾画了一幅朦胧清幽、宁静自然的月夜山景图。表现了诗人沉迷于自然美景，淡然的月夜山景图。表现了诗人沉迷于自然美景，淡泊洒脱的归隐志趣和对大自然的喜爱之情。泊洒脱的归隐志趣和对大自然的喜爱之情。解答诗歌解答诗歌“意境题意境题”： 诗歌通过描绘（意象、画面），勾画诗歌通过描绘（意象、画面），勾画了一幅（什么特点）的（什么名称）图。了一幅（什么特点）的（什么名称）图。抒发了（什么样）的情感。抒发了（什么样）的情感。提问：提问：“惟有幽人自来去惟有幽人自来去”的的“惟惟”字可字可否换成否换成“还还”字？请简述理由。字？请简述理由。 岩扉松岩扉松径径长寂寥，惟有幽人自来去。长寂寥，惟有幽人自来去。 炼字题炼字题答题步骤：答题步骤： (1)(1)表明态度。表明态度。（2 2）解释该字在句中的含义。）解释该字在句中的含义。（2 2）展开联想把该字放入原句中描述）展开联想把该字放入原句中描述诗句诗句。（4 4）点出该字）点出该字作用作用。（5 5）点出换成的字不好。）点出换成的字不好。 析妙字析妙字拓展练习：拓展练习： 枫桥夜泊（张继）枫桥夜泊（张继） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对