(全)生物教学法试题

1、(卷一)中学生生物教学法试题 第四组一、选择题（每题2分，共40分）1、在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（D）A.形成性评价B.配置性评价C.诊断性评价；  D.终结性评价； 2、关于讲解技能的叙述不正确的是（B）     A.在主客体消息传输中语言是唯一的媒体； B.信息传输由主体传向客体，具有单一性；C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好； D.有较高的信息传输速率；3、教学过程是学生以学习（A ）为主的认识过程。 A.直接经验  &

2、#160;       B.间接经验             C.直接和间接经验     D.人类的认识过程4、与课堂教学导入的主要目的无关的是（ C）A.明确学习目的 B.引起学习动机 C.获得反馈信息 D.激发学习兴趣5、（A）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，内部构造的描述。 A.叙述   

3、60;            B.讲解                 C.谈话             D.实验6、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水

4、平的问题是（B ）。A.叶绿体中含有哪两类色素             B.什么叫光反应C.光合作用的实质          D.作物栽培要合理密植 7、是教师上课的依据（A） A.学年教学计划         B.学期教学计划  

5、;      C.课时计划          D.单元教学计划8、培养中学生记忆力常用的方法有（  D ） A.加强大脑营养                B.有明确的记忆目的 C.加强理解使知识系统化  &#

6、160;     D.理论联系实际，加强直观教学9、一位教师讲生物与环境一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。这是根据（ B）原则来设计的教学过程。 A.科学性与思想性相统一的 B.生物学教学与社会发展密切相关的C.传授知识和培养能力相统一的 D.系统性和循序渐进相结合的10、 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应做到（B）A. 让学生自由的选择课程B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 充分传授知识 11. 衡量生物学教学质量的主要标准是（B） A. 教学过程

7、设计的合理与否B. 教学目的要求达到与否C. 考试分数高与否D. 教学内容丰富与否12. 在教学过程中学习的主体是（C）A. 教师B. 教师和学生C. 学生D. 以上三点都不是13.有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（A）A. 科学性和思想性B. 思考性C. 系统性和逻辑性D. 兴趣性14.在观察植物细胞有丝分裂实验中，操作错误的是（D）A. 洋葱根尖的培养应从实验前34天开始B. 让洋葱底部接触到杯内水面，以培养出根尖C. 待根尖长到12厘米后，剪下备用D. 剪下的根尖首先应染色、在经漂洗、解离后制片15.一个测验对

8、同一个学生施测多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（B）A. 效度B. 信度C. 难度D. 区分度16.制定初中生物学的教学目的要求的依据是（D）A. 根据普通中学培养目标的需要B. 根据中学的课程设置C. 根据学生年龄特点和知识水平D. 以上三点都不是17. 标准化考试是（A）的考试A. 具客观而规范的标准，对误差作严格控制B. 用标准分来评分计分C. 由专门的测验机构编制并组织实施D. 采用选择题等客观试题进行18. 生物学考查不常用的方法有（D）A. 课堂提问B. 作业C. 书面测验D. 观察法19. 教材分析的顺序是（C）A. 钻研大纲分析教材体系明确目的确定方法B.

9、 钻研大纲明确目的分析教材内容确定方法C. 钻研大纲、明确目的分析教材体系分析教材重点难点确定方法D. 钻研大纲、明确目的分析教材重点难点分析教材体系确定方法20. 培养中学生记忆力常用的方法有（D）A. 加强大脑营养B. 有明确的记忆目的C. 加强理解使知识系统化D. 理论联系实际，加强直观教学二、填空题（每空1分，共10分）1、 课程标准是   教学  、  评估 、教材编写和命题的依据。 2、 在新课程的教学过程中，教师的作用是 引导学生，学生是 主体 3、教师在课堂上无论讲解还是提问，从

10、一个完整的段落来看，其基本结构由三个要素构成的即引入、介入、核评4、从教学活动的特点看，可以将中学生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。5、备课的内容主要包括：了解学生、研读课程文件和教科书和选择课程资源。三、判断题判断题（每题1分，共10分）1、奥苏伯尔认为，学校课堂中的学习是获得大量信息的过程，所以应采取接受学习，并且是有意义的接受学习。（ ）2、在竞争学习情境中，个人达成目标的努力会妨碍别人达成目标；在合作学习情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。因此，合作学习中不存在竞争。（ ）3、只要都参与教学中，就能保证学生在学习中能够得到全面发展。（ 太绝

11、对）4、备课就是教师写教案的过程。（备课包括:了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源 ）5、考察一个学生智力发展水平的高低主要考察他掌握知识的数量。（ ）6、陶行知提出教学应具有教、学、做合一的原则。（ ）7、惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，学习者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。（强化技能中的语言强化：表扬、鼓励、批评、处罚 ）8、运动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提高，这不是一种学习行为。（ ）9、实验教学中，小结环节包括态度、学习过程与结果两个方面的总结。（ ）10、课堂教学的五个环节包括：组织教学、导入、新授、巩固练习、小结。（ ）第

12、四题，简答题，每题4分，共四题。共16分。1. 简述中学生物学教师的任务与岗位要求。（1）理解中学生物学课程的性质和价值。（2）理解生物科学和技术的本质和特征。（3）掌握学生的学习规律和学习特点。（4）能够使用多样化的教学方法。（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步。（6）专业素养的持续发展。2. 简述导入技能的主要目的。 （1）激发学习兴趣，引起学习动机。 （2）引起对所学内容（课程）的关注，引导进入学习情境。 （3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 （4）明确学习目的和要求，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。3. 简述直观教学在生物学教学中的作用

13、。4. （1）直观教学有助于对生物学知识的理解。5. （2）直观教学有助于提高学生的学习效率。6. （3）直观教学有助于引发学生学习的欲望。7. （4）直观教学有助于培养学生的多种能力。8. 简述教学评价的目的。9. （1）了解学生起点行为，适当配置学生。10. （2）规划教学活动，调整教学进度。11. （3）诊断学习困难，激发学习动机。12. （4）评定学习成就，报告学业成绩。五、材料分析题（12分）材料：1、教师在讲解DNA分子的结构时，老师通过多媒体播放DNA分子结构发现背后的科学史故事，又通过动态图来展示语言难以表达清晰的DNA分子的结构特点，加速了学生的理解进程。再如在讲基因的表达时

14、，即使通过课本上的静态的图示，学生也无法完全理解具体的表达过程，而利用多媒体动画便可以使整个过程完整清晰的表达出来，还能增加学生对知识的记忆程度。以上这些教学实例均是现代教育技术在生物教学中的作用。问题：（1） 、请谈一谈现代教育技术使用的目的和作用。（3分）活跃课堂气氛；有利于教学情境的创设；加大教学信息的容量，扩大教学空间。（2） 、谈一谈现代教育技术的应用原则和要点。（3分）目标性原则；整体性原则；直观与抽象相结合原则；反馈原则；最优化原则。2、基因的复制、转录和翻译的板书复制转录翻译场所模板原料产物（1） 、上述内容属于哪种类型的板书（2分）问答式（2） 、说出运用板书技能所应遵循的原

15、则。（4）1、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。2、设计版书要注意文字、语言的示范性。以字为例，字形要正确，不能写错字，字体要端正，写字的笔顺要正确。除文字外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草，马虎。3. 板书设计要注意启发性、条理性和简洁性。4. 教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写道教案上。六、教学设计题（12分）普通高中生物课程标准（实验）关于“生态系统的能量流动”具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的

16、实践意义。依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。 （1）教学目标知识目标：分析能量流动的过程和特点，并能用能量流动的特点解决实际问题能力目标：通过自学能量流动的过程，树立自学的意识及提高发现问题、解决问问题的能力。情感与态度目标：初步学会用自己所学知识去验证自己的想法，感悟并发现知识的重要性。(2)教学重难点教学重点：生态系统的能量流动的过程和特点。教学难点：能量流动的过程。 (卷二) 1、 选择题（单选题，共20题，每题2分，共40分)1.课堂提问的主要作用在（ A）A、检查学习，巩固知识 B、激起动机，建立联系C、传授知识，形成知趣 D、明确目的，形成概念2.下列不属于课堂教学导入目

17、的的是（A ）A、获得反馈信息 B、引起学习动机C、明确学习目的 D、激发学习兴趣3.以下不能体现STS教育特点的是（ D）A、概念领域 B、创造力 C、过程技能 D、模拟描述4.培养学生的观察能力应该（ C）A、要求学生及时表达B、要注意发展学生的抽象思维C、要求学生进行眼、手、脑并用D、学生必须独立完成观察过程5.概念图的特征表现在（ D）A、概念图包含交叉连接B、概念图不包含具体事例C、概念图是按照递进的形式表现的D、概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解6.简易教具应具有的特点不包括 ( C)A、时效性强 B、设计新颖 C、推广快捷 D、材料易取7.合理运用直观教学手段的根据是（ B

18、）A、教学内容和教具价格 B、教学内容和学生年龄特点C、教学时数和学生年龄特点 D、教学时数和教具价格8.在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的（C ）A、组织教学 B、指导性谈话 C、演示实验 D、学生操作9.生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（ B）A、导言 B、教学进程 C、教学板书 D、教学设计10.水分代谢植物水分代谢植物吸水参透吸水，显示了知识哪个方面的分析（C ）A、因果分析 B、要素分析 C、层次分析 D、网络分析11.生物教学活动的特点是（ C）A、有针对性、有鲜明性 B、有随意性、有趣味性C、有组织性、有计划性 D、有过程性

19、、有完整性12.生物学研究性学习活动的评价具有较鲜明的特性，指的是（A ）A、过程性 B、针对性 C、鲜明性 D、趣味性13.下列哪项属于生物学研究性学习活动的有形成果（ D）A、创新意识 B、探索勇气 C、交往能力 D、结题文章14.新的教育价值观认为（ C）A、教育的价值是为社会政治经济服务B、教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展C、教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一D、教育的价值在于传承人类的文明15.师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下面哪类教育观念（ B）A、新的教育价值观 B、新的教育过程观C、新的教师观 D、新的学

20、生观16. 设计板书要注意（B ）A 、直观性、说理性和判断性 B、 启发性、条理性和简洁性 C 、 叙述性、抽象性和直观性 D 、 合理性、诊断性和发散性17. 桑代克提出的一系列的学习律包括（C ） A、准备律、近因律、效果律 B、频因律、准备律、效果律C、准备律、效果律、练习律 D、近因律、频因律、练习律18. 下列不属于演示实验教学的作用的是（ B） A、使学生获得感性认识 B、唤起学生学习动机 C、培养学生的操作能力 D、培养学生的观察能力19.关于布鲁纳的发现学习描述正确的是 （ A ）A 、 强调学习过程 B、 强调外在动机 C 、 强调信息的储存 D 、 强调教师指示性的的语言

21、信息20.讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段 ( B )A、渐进分化、整合协调      B、提供先行组织者、呈现学习新材料 C、提供先行组织者、整合协调  D、呈现学习新材料、整合协调2、 是非题（共10题，每题1分，共10分）1.备课就是教师写教案的过程 。 （备课包括：了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源）2.教师在实验前不告诉学生实验的过程中的现象和实验结论，而是让学生带着明确问题，通过亲手实验而获得新知识，这属于探究性实验 。 3.生物学课程目标是由专家制定的，而单元目标、教学目标和课时

22、计划是由生物学组长制定的。（单元目标由学科组长制定，教学目标、课时计划由教师计划） 4.熟能生巧，温故而知新体现了刺激与行为的形成所遵循的规律中的频因律。 5.教师提供学生学习材料但不传递学生知识，学生通过新旧知识的相互作用，来形成和调整自己的知识结构，这属于行为主义。（认知主义） 6.在教学过程中的平时测验、期中考试属于诊断性评价。（期中考试属于形成性评价） 7.耶格的STS课程的五个学习领域包括：概念、过程技能、创造力、态度和应用与连结。8.教师走到学生身边，站住，倾听讲话，观看其活动，或做到正在进行讨论的小组边，起到促进学习的作用，这体现的是活动强化。（动作强化） 9.在讲授“人体的免疫

23、功能”时，老师问：“ 假如你过敏了怎么办？ 如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏呢？ ”此时，学生的求知欲望油然而生，这属于悬念导入。10.教学基本语言技能包括:语音和吐字、音色和音域、语调和节奏以及词汇和语法。（音量和语速）三、填空题（共10题，每空0.5分，共10分）1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程分为 分科 课程和 综合 课程。 2、教科书既是支持教师开展教学活动的 书籍，又是学生学习的 工具。 3、在心理学领域中，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即行为主义、认知主义。4、生物教师的反思能力主要

24、体现在两个方面：一是 自我监控 ，二是 教学监控 。5、 板书的类型有：提纲式、 表达式 、图示式 、 综合试 、计算式。6、 结束技能的类型有 系统归纳 、 比较异同 、集中小节、领悟主题、巩固练习。7、教学技能主要包括 提问 、 讲解 、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等。8、概念图在教学中可以作为三种工具： 教 的工具和 学 的工具和评价的工具。9、直观教学是发展学生 观察 能力、 操作 能力、思维能力、自学能力和表达能力的过程。10、从学科特点上看，生物学实验可分为 形态 学实验、 解剖 学实验、生理学实验和分类学实验。四、简答题（共5题，每题5分，共25分）1.

25、 简述导入的结构顺序。 引起注意 激起动机 组织指引 建立联系2. 备课需要怎么做？ 了解学生 研读课程文件和教科书 选择课程资源3. 突出重点的方法有哪些？ 指出重点的意义，引起关注和重视 以直观手段激起学生的兴趣，全神贯注地思考 估计出可能遇到的障碍，采取巧妙的办法 用时间来保证、用语言来强调、用板书来体现、用重复来强化、用联系来巩固4. 简述教学评价的目的。 了解学生起点行为，适当配置学生 规划教学活动，调整教学进度 诊断学习困难，激发学习动机 评定学习成就，报告学业成绩5. 合作学习的含义有哪些？ 学生以小组的形式一起学习 教室的角色由传播者转变为服务者或帮助者 学习的责任由教师转移到

26、学生 学生不仅哟啊自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会5、 分析题(共1题，共15分） 王某是中学二年级的学生，学习成绩一直不好，经常受到班主任张老师的批评。后来王某发奋努力、刻苦学习，终于在一次考试中取得了单科第一的好成绩，但是张老师在成绩公布的那天，当着全班同学的面质疑王某的成绩，怀疑其抄袭。请用相关知识分析该班主任的行为。他应如何对王某这样的学生进行教育?答：(1)材料中的班主任的行为是错误的。学生王某原来属于后进生。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生的心理特征有：不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。该班主任当着全班同学的面质疑王某的成

27、绩，是不尊重学生的体现。(2)对于后进生的教育，班主任张老师应注意：关心爱护后进生，尊重他们的人格;培养和激发学习动机。 (卷三)第三组期末测试卷一：选择题1.下列不属于讲解技能类型的是（ C ）。A解释式 B.描述式 C.提问式 D.原理中心式2科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ D ）A：实验法 B：分类法C：调查法D：观察法3在探究技能中，能够预测变量之间的相互关系，也就是对整个探究的事件做一个将要被证实的陈述的是：（ A ）A构建假设B预测C推论D辨别控制变量4.关于布鲁纳的发行学习描述正确的是（ A）A 强调学习过程 B 强调外在动机C 强调信息的储存 D

28、 强调教师指示性的语言信息5.下列哪项不属于传统的备课理念（ A ）A.以学生为中心 B.以书本为中心C.以课堂为中心 D.以教师为中心6.变化技能的目的不包括（ D ）。A创造能够引起学生学习动机的条件。B利用多种感官信息传输通道传递信息。C唤起热情，丰富学习环境。D引起学生的无意注意。7.通过放映各种有声有色，能动能静，变化多样，新奇生动，以及科学性与趣味性完美结合的教学影片，能起到引人入胜的效果的方法属于演示技能类型方法中的（ B ）。A展示法 B.声像法 C.分析法 D.归纳法8.先行组织者是指（ C）A 教师 B 学生C 和学生交要学习的新知识相关的引导性材料D 学习材料9.下面错误

29、的是（D ）A 科学教育是当代教育的核心组成部分B 科学教育是培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用C 科学教育改革是本次教育改革的焦点D 科学教育的主要目标是着眼于培养科学精英10学生的学习需要不包括哪方面（ A ）A.经济的需要 B.情感的需要C.应用的需要 D.求知的需要11.水分代谢植物水分代谢植物吸水渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析（ C ）A.因果分析 B.要素分析 C.层次分析 D.网络分析12下列不属于技能性目标动词的是（ A ）A.体验 B.模仿 C.应用 D.使用13容易失去真实色泽和生活动态特征是（ B ）的不足之处之一。A.模型B.标本C.挂图D.替代物14

30、在教师指导下,让学生动脑动手,总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点，明确关键的方法属于结束技能类型中的（ A）。A.系统归纳 B.比较异同 C.集中小结 D.领悟主题15比较容易掌握的导入方法是( A )A.直接导入 B.经验导入 C.原有知识导入 D.直观导入16.从教学评价的直接目的来划分，下列不属于生物教学评价的是（ B ）A.诊断性评价 B.绝对评价 C.形成性评价 D.配置性评价17.下列不属于教学评价的基本原则的是（D ）A进行多次评价 B.采用多元方法 C.兼顾多重目标 D.配置性评价 18.在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（ A） A.形成性评价；B. 配置性

31、评价；C.诊断性评价； D.终结性评价19.在教学过程中给学生一些植物叶片标本，使学生认识正常叶、虫叶和病叶，该情景属于实作评价中的（ A）A. 辨认试验 B.样品模板 C. 仿真表现 D.结构化表现测验二：填空题1. 不同类型的导入,都有相似的顺序包括:_引起注意_、_激起动机_、组织指引、建立联系。2. 板书的类型包括:提纲式、表格式、_图示试_、_综合试_、计算式和方程式。3 根据以下概念图，可以知道 _节点_ , _连线_ , _连接词_，_层次_ 是概念图的四要素。4 概念转变理论是试图理解和解释那些 _先前概念_ 是如何转变为 _科学概念_的理论。5学习是指学习者因经验而获得知识或

32、者引起 行为_ 、 _能力_ 、_心理倾向_ 持久的改变的过程。6分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质的过程，要注意走出“ _以教材为中心_ ”的误区，按照课程标准和学生的知识基础灵活地处理教材。7._行为主义学习理论_把学习看做是外显行为改变的过程，是能够有选择性强化形成的，而_认知主义学习理论_把学习看做是学习者对事物进行认知、辨别、和理解，从而获得新知识的过程。8.教案只能反应出实际教学的 _预测_ ，因此在应用中不能 _固守_ 教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。9.建构主义认为，学习不是知识由 _教师_ 向学生的传递，而是学生 _建构自己的知识_ 的

33、过程。10生物学教学的特点之一是 教学用具的直观、教学语言的直观_和_教学场景的直观.11简易教具制作的原则_科学性原则_、启发性原则、_实则性原则_、简易化原则、_艺术性原则_、安全性原则。12从生物学学科特点看，生物学实验可分为 形态学实验、_解剖学实验_、生理学实验、_分类学实验_。13. 从教学评价的标准来划分，生物学教学评价可分为效标参考_ 评价和 _常模参考_评价两种。三：判断题1. 建构主义的来源是杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说 （ 对 ）2. 儿童行为主义认为，学生对教师的要求与期望的性质随年龄的增长而变化（ 对 ）3. 在课堂教学过程中,教师不断地组织学生注

34、意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定课堂目标的行为方式,称为教师的课堂组织技能。（ 对 ）4. 概念图作为学的工具，对学生学习和理解概念与概念之间的联系有很好的帮助，并且概念图能够有效的吸引学生的注意，所以可以让学生记住教师教学中的概念图以促进其学习。（ ）5. 教材、学生已有的经验、家长的态度、仪器设备、科技馆都是课程资源的无形人文资源。（ ）6. 行为主体、行为动词、行为条件、行为客体、表现程度都是教学目标包括的主要要素。（教学目标要素：课程标准、学段目标、教材内容及表现形式、学生学情 ）7. 直观性教具可以用于新课的起始阶段，用于引导学生提出问题，用于揭示机理，用

35、于巩固知识。（ 对 ）8. 教学模拟是现代教学手段、教学策略及生物学教学内容内容结合的产率（ 对 ）9生物学实验教学中情感目标常常涉入情绪、接受和拒绝等心理倾向。（ 对 ）10.教育评价就是教师对学生的评价（指一系列系统的、科学的和专业的过程，包括鉴别、获取和提供可供教育活教学决策之用的资料、意见和价值判断 ）12纸笔表现是纸笔测验中的一种（纸笔测验教学评价的一种，包括传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验、各种心理测验 ）四：简答题1 怎样才能使教学语言具有启发性?1>教学语言要体现出对学生尊重的态度,要饱含丰富的感情,以情激情。2>教学语言要体现新、旧知识的联系。要尽可能

36、把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化。这样的语言，能激起学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验、或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。3>教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要求教师的语言必须逻辑性极强。教师要善于运用分析、综合、抽象和概括等思维形式来组织自己的教学语言，从而使学生的理性思维得到训练。4>问题的指向，问题的难易，以及问提的顺序和时机，都直接关系到教学语言的启发性。2 中学生物教学的教学策略是什么？其基本含义包括？（1）合作学习（1分）（2）学生以小组形式一起学习；教师的角色由传播者变为了服务者或者帮助者；学习的责任由教师转移到学生；学生不仅要自

37、己学会还要负责帮助小组中其他成员学好（每个小点一分）3 简述备学生的大体包括的内容。（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态。（2）了解学生对目标状态是否有所涉猎。（3）了解学生对学习新任务的情感态度。（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。4教育评价的目的有哪些？1）了解学生的起点行为，适当配置学生 2） 规划教学活动，调正教学进度3) 诊断学习困难，激发学习动机 4) 评价学习成就，报告学业成绩五：材料分析题阅读以下材料，回答问题。1.以下为某教师在“生命活动的主要承担者蛋白质“教学中的片段。首先播放电影蜘蛛侠的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？展示：（1）黑寡妇蜘蛛

38、的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白“，使得它的蛛丝的强度异常的高。（2）荧光水母的图片。问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。2.普通高中生物课程标准（实验）关于“蛋白质的结构与功能“具体要求是：引导学生理解蛋白质是生物体结构和性状的体现者以及归纳出氨基酸的基本结构。通过引导学生通过观察、分析等，最终引导学生自主归纳蛋白质的知识体系，进一步培养学生的归纳综合能力。某教材首先通过利用学生日常生活大量有关富含蛋白质的食物开始，通过层层提出问题，推出蛋白质、氨基酸的探究。随后推出两者之间的关系以

39、及解决蛋白质结构多种多样的原因等。根据材料回答问题：（1）本材料中的这位教师采用了哪些基本教学技能？答：导入技能 演示技能 提问技能（2）依据上述，确定本节课的教学目标并结合确定的教学目标，围绕蛋白质功能设计一个能够体现培养学生自主归纳的能力、教师发挥引导者作用的一个教学活动。教学目标：知识与技能目标：1）能够写出构成蛋白质的氨基酸的结构通式，明确氨基酸的结构特点。2）能够解释蛋白质分子结构多样性的原因和功能，并且理解结构和功能相适应的观点。过程与方法目标：1）通过观察、分析、总结等过程，学会归纳氨基酸的基本结构和蛋白质的功能。2）通过动手动脑，体验蛋白质的化学结构和空间结构及其成因。情感态度

40、与价值观目标：1）树立关注分子生物学研究的新进展的意识，认同重大科学和应用价值。2）培养对生物学学习德兴趣及增强自主学习的主动性。教学活动：寓教于乐总结蛋白质的功能引导思考：为什么蛋白质分子会有如此多的结构？你能举出生物体中蛋白质的例子吗？有什么作用？屏幕投影蛋白质的一些图片，让学生思考、发言。从中总结蛋白质的功能。(卷四)生物教学论期末试题一、选择题（30分）1.我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在 （D ）A 1980年 B 1990年 C 2000年 D 2001年2.桑代克提出的一系列的学习律包括 （ C ）A 准备律、近因律、效果律 B 频因律、

41、准备律、效果律C 准备律、效果律、练习律 D 近因律、频因律、练习律3.关于布鲁纳的发现学习描述正确的是 （ A ）A 强调学习过程 B 强调外在动机 C 强调信息的储存 D 强调教师指示性的的语言信息4.建构主义的学习观的突出特点是 （ B） A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。 D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境5.与课堂教学导入的主要目的

42、无关的是 （ A） A 获得反馈信息 B 引起学习动机 C 明确学习目的 D 激发学习兴趣6.讲解法的优点在于 （B ）A 学生有直接的感性认识 B 信息传输的密度比较高 C 学生处于主动地位 D 有利于记忆7.在合作学习中，下列叙述错误的是 （ B）A 学生之间积极主动互相依赖 B 不需要每个成员都负责C 十分需要人际间的社会协作技能 D 学生面对面的促进性互动8. 生物教学活动的重要特点是 （C ）A 有针对性、有鲜明性 B 有随意性、有趣味性 C 有组织性、有计划性 D 有过程性、有完整性9. 不属于家庭学习资源的是 （ A ）A 实验室与图书馆 B 家禽与家畜 C 家长与亲戚 D 花园

43、与宠物10. 下列哪项不属于知识性目标动词 （ D ） A.描述 B.识别 C.列出 D.关注11. 新的教育价值观认为 （C ）A 教育的价值是为社会政治经济服务 B 教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展C 教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一D 教育的价值在于传承人类文明12. 在课堂教授过程中，为了提醒学生注意听课，教师可以进行适当的停顿，最适应的停顿时间是（ A ）A 3秒钟 B 5秒钟C 4秒钟 D 6秒钟13.在讲 “光合作用”这部分内容时,按布鲁姆的教育目标分类,属于理解水平的问题是( C )。A 叶绿体中含有哪两类色素 B 光反应的场所 C 光合作用的实质 D 作

44、物栽培要合理密植14. 根据评价的作用分期末测验属于(A)A终结性评价 B形成性评价C诊断性评价 D定量评价15. 不属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ D）A 演示实验向学生实验转变 B 封闭式实验向开放式实验转变C 验证式实验向探究式实验转变 D 模仿实验向独立实验转变二、填空题（20分，一空1分）1.行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用_奖励_和_惩罚_ 。2.讲解技能的类型有（4种） 解释式、描述式、原理中心式和_问题中心试。3.变化技能包括（3种）_教态的变化_以及信息传输通道 和 教学媒体的变化。4.强化技能的类型包括（5种） 语言强化、_标志

45、强化_、_动作强化、活动强化 和 变换方式进行强化。5.板书类型包括（5种）提纲式、表格式、图示式、综合试及计算式个方程式。6.导入的结构顺序为：引起注意-激起动机-组织引导-建立联系。7.教学策略包括（4种）_概念图教学策略_、合作学习的教学策略、探究学习的教学策略、直观教学策略等。8.探究学习的形式有（3种）_发现试学习_、推理式学习、实验式探究。9.从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为（4种）：_观察实验 、验证实验_、探究实验及设计和制作实验等。10.备课需要：了解学生_、研读课程文件和教科书、_选择教程资源_。11.教学评价的目的包括了（4个）解学生起点行为，适当配置学生、_规划

46、教学活动，调整教学进度、诊断学习困难激发学习动力、评定学习成就，报告学业成绩。12.从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价可分为四大类：配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。13.古典测验理论关于试题分析内涵主要考虑试题的两项基本指标：难度 和_区分度_。三、是非题（10分）1.近因律给我们的启示：对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。（ ）2.行为主义和认知主义对知识的本质、组成、来源、发展及应用不具有共同的假定。 （ ）3.变化技能的类型有教学媒体的变化、教学环境的变化、教态的变化、师生相互作用的变化。（教态的变化、信息传输通道和教学媒体的变化） 4.教学基本语言技能包括语音和

47、吐字、音色和音域、语调和节奏、词汇与语法。（音量和语速） 5.合作学习指以小组的形式一起学习、不需要每个成员都负责任。 （ ）6.探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为发现式、推理式、实验式探究三种基本形式。 （ ）7.关注、描述、列举、阐明都是属于知识性目标动词。 （ ）8.教学对象的需要、教学内容的规定、教学理论和方法的指导都属于备课的依据。 （ ）9.期中考试属于诊断性评价，而期末考试属于形成性评价。（期中-形成 、期末-诊断） 10.效度指测验分数的正确性，而信度指测验分数的稳定性。 （ ）四、简答题（25分）1. 简述备课的依据及要求。（6分）依据:（1）教学理论和方法的指导；（2

48、）教学目标的指向；（3）教学对象的需要；（4）教材内容的规定；（5）教学经验的借鉴。要求：（1）要全面；（2）要明确；（3）要难度适中；（4）要便于检测；（5）要有弹性。2. 简述教学评价的目的。（4分）（1）了解学生起点行为，适当配置学生；（2）规划教学活动，调整教学进度；（3）诊断学习困难，激发学习动机；（4）评定学习成就，报告学业成绩。3.生物学教师应从哪些方面了解学生？（4分）（1）了解学生的认知水平：了解学生的前科学概念、了解学生的认知水平和学科基础。（2）理解学生的社会背景和班级的课堂氛围。4. 简述运用教学语言应和运用板书技能应遵循的一些基本原则。（6分）教学语言：（1）科学性；

49、（2）教育性；（3）针对性；（4）简明性；（5）启发性。板书：（1）根据教学目的和教学内容设计板书；（2）要注意启发性；（3）要注意条理性；（4）要注意简洁性；（5）要注意文字语言的示范性。5. 试论当代生物学教师角色的转变。（5分）（1）由知识的输出者转变为人文关怀者（2）由知识的移植者转变为学习方法的给予者（3）由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者 （4）由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者（5）由学生的领导者转变为学生的合作者（6）由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者五、案例分析题（15分，选作以下两题中的任意一题）1.以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：（

50、1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。 问：该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ 答：探究式教学；提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？答:探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单

51、向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用； 探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。2. 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲

52、脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？ 答：主要有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和