教案示例 (4)

1、夏习题精选课内语段阅读题    夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。    夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神

2、经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打、快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可夏教案示例教案示例一教案示例二教案示例一第一课时第二课时第一课时教学目标1感受夏天的特点及文章的语言魅力。2体会课文表达的思想感情。3学习课文抓住特征写景的方法。教学重点、难点作者观察、描述景物的特点。教学过程一、导入新课走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？（学生七嘴八舌）在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干

3、燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文夏确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书 夏 梁衡）二、研读课文1初读课文，整体感知：作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）2细读课文，深入思考：比较：A春夏景物

4、比较：明确夏天的景物特征。B夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较写夏之热烈。C“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。抓住特征描写景物A（例如第二段）描写夏景选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写。B对“旺季”描绘麦子刚割过 棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）。C用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律，习题精选课内语段阅读题    夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如

5、红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。    夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打、快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦

6、子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。    1给下列词语中画线的字注音。    春华秋实（   ）       迸发（   ）    2理解下边画线词语的意思。    向秋的终点作着最后的冲刺。      秋的终点：    

7、;                                               看着窗外，天空可是遮上了云。  &

8、#160;   可是：                                              

9、60;        3第段中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”，这里的“前”是指      ，“后”是指      。结合上文理解，作者是运用         的写法来表现夏季这一特征的。4结合上下文，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。5第段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第段中哪一句相照应？6这两段文字抒发了作者怎

10、样的思想感情？参考答案：1hu2  bèng2把秋作为终点  是不是3春季  秋季  对比（或比较）4白天紧张地劳动：快割、快打。夜里还要担心天气是否有变化。还要忙着管理秋收的作物。夏扩展资料梁衡简介梁衡走在文学与政治之间六百六十六字凝成的精美镜头我的苦苦探求追寻那遥远的美丽梁衡简介梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日报副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人

11、教版中小学教材总顾问。他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；散文集夏感与秋思、只求新去事物的正确答案不止一个教案示例教案示例一教案示例二教案示例一事物的正确答案不止一个教案示例教案示例一教案示例二教案示例一教学目标：（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。教学过程：（1）导入新课事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，事物的正确答案不止一个习题精选1下列画线的字注音A、根深蒂（ ）固  B、孜（  ）孜不倦 

12、 C、锲（ ）而不舍D、汲（  ）取     E、葡萄（  ）      F、渊博（  ）G、模（  ）式     H、斟（  ）酌2解释下列词语：A、汲取：B、推敲：C、不言而喻：D、创意：E、素材：F、灵感：G、非凡：H、关键：3解词A、根深蒂固：B、孜孜不倦：C、持之以恒：D、锲而不舍：4“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么？答：参考答案：1A、dì；B、z；C、qiè；

13、D、jí；E、tao；F、bó；G、mó；H、zhn2A、吸取。汲，从下往上打水。B、比喻斟酌词句，反复琢磨。C、不用说就可以明白。喻，明白。D、创造性的见解或意境。E、一般指作家、艺术家从生活中摄取来的、尚未经过提练和加工的原始材料。本文是从广泛意义上使用这个概念的。F、一种人们无法控制的、创造力高度以挥的突发性心理现象。亦即在文学、艺术、科学技术事物的正确答案不止一个习题精选1下列画线的字注音A、根深蒂（ ）固  B、孜（  ）孜不倦  C、锲（ ）而不舍D、汲（  ）取    

14、E、葡萄（  ）      F、渊博（  ）G、模（  ）式     H、斟（  ）酌2解释下列词语：A、汲取：B、推敲：C、不言而喻：D、创意：E、素材：F、灵感：G、非凡：H、关键：3解词A、根深蒂固：B、孜孜不倦：C、持之以恒：D、锲而不舍：4“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么？答：参考答案：1A、dì；B、z；C、qiè；D、jí；E、tao；F、bó；G、mó；H、zhn2A、吸取。汲

15、，从下往上打水。B、比喻斟酌词句，反复琢磨。C、不用说就可以明白。喻，明白。D、创造性的见解或意境。E、一般指作家、艺术家从生活中摄取来的、尚未经过提练和加工的原始材料。本文是从广泛意义上使用这个概念的。F、一种人们无法控制的、创造力高度以挥的突发性心理现象。亦即在文学、艺术、科学技术活动中，由于长期勤奋学习、努力实践，不断积累经验和常识而突然产生的富有创造性的思路。G超过一般，不寻常。H、原指门闩或功能类似门闩的东西。这里比喻事物的最关紧要部分。3A、比喻基础稳固，不容易动摇。事物的正确答案不止一个扩展资料论创造性思维的训练探索人脑的创造性思维学会多角度看问题怎样培养你的创造性思维论创造性思

16、维的训练创造性思维常常受到一些障碍，造成创造性思维障碍的因素主要有：知识贫乏、不加批判的学习、传统观念的束缚、习惯性思维、满足、固执己见与偏见等。针对这些障碍和对学生进行创造性思维的培养这方面，许多心理学家、教育家、创造学专家、管理专家等各个领域内的专家和学者提出了很多具体的训练方法，目前各国已经开发出来的创造技法有几百种，常用的也有几十种，在此简单介绍几种创造技法。头脑风暴法    头脑风暴法是美国BBDO（atten, Bcroton, Durstine and Osborn）广告公司创始人A.F.奥斯本（lex F. Osborn）于1938年首创的。该方法

17、用于培养学生的创造思维方面，其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。为此教学活动要遵守以下规则： 禁止提出批评性意见（暂缓评价）； 鼓励提出各种改进意见或补充意见； 鼓励各种想法，多多益善，追求数量； 追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。为便于主持人启发大家思考，防止冷场，研究人员将启发性问题排列成表，在讨论中使用。例如，有一个启发性问题，表上列出了这样9个项目：     1 )提出其他用途。如教室不仅可用作学习场所，还可以用作招待所，会议室等；    2 )应

18、变。从不同方面想问题如管理学校可以同管理监狱一样；     3 )改进。如改变班级的构成，改进教学方法或改进处理纪律问题的方法；    4 )扩大。如班级和教师人数，作业和奖罚的量都可以增加；     5 )缩小。如班级规模，作业量可以减少；     6 )替代。如一位教师可以被另一位教师替代，整个班级或其中部分学生可以与其他班级交换；     7 )重新安排。如座位可以重排；     8 )逆转。如可以让学生担任教

19、学工作；     9 )合并。如将前面几个人的意见综合成一种解答方案，或者教学可以与娱乐合二为一。     头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成综合创新思路。为了发扬该法优点，克服局限性，德国形态分析法专家霍利格改进发明了默写式的635法，日本创造学家高桥诚提出卡式集中设想的CBS法等均属于头脑风暴法的改进类型。研究表明，通过“头脑风暴法”的训练，学生在创造性测验中，其创造性分数确实有所提高。 系统探求法     为打破传统思维束缚，对问题的解决进行系统设问，

20、特性列举等来培养和提高学生的创造性思维。    其中系统设问有5W2H设问，即：Why（为什么），What（做什么），Who（何人），When（何时），Where（何地），How to do（如何做），How much（多少）等，及检查表设问等。     30年前，日本鬼冢喜八郎发明了缺点列举法，应用中，即针对日本篮球鞋打滑进行缺点列举，后来运动鞋的平底改成凹底，解决了打滑问题。该法是通过对事物特别是对物品的观察，把它的缺点列举出来，提出改革设想，并且付诸实现。缺点列举法要求革新者具有敏锐的观察力和批判性思维，这样就能发现事物尤其是物

21、品的缺点，然后加以改进。其具体步骤为：    选择需要革新的对象，如产品、现象、公司管理等；     从各个方面对要革新的对象进行分析与评价，尽量把它的缺点都列举出来；     针对产品的主要缺点，提出改革设想，并付诸实现。 联想类比法     联想是由一个事物想到另一个事物，其可分成：接近联想、类似联想、对比联想、因果联想、从属联想、遥远联想等。    综摄类比（ynectics）是由美国麻省理工学院教授威廉戈登（ordon）首创的。这是一种从

22、已知推向未知的一种创造技法。综摄法有两个基本原则，即异质同化（运用熟悉的方法和已有的知识，提出新设想）和同质异化（运用新方法“处理”熟悉的知识，从而提出新的设想）。     实施综摄法时，小组由一名主持人，与主题有关的专家或老师一名，和与该问题没有多大关系的专业学生或老师多名。会议开始是首先掌握问题，即提示问题专家分析问题考虑解决问题的试行方案确定解决问题的目标。然后进入解决问题的设想阶段：类比的设想类比的选择类比的研究。在此阶段戈凳提出综摄法的四种类比方法即自身类比（把研究对象拟人化）、直接类比（从已知事物去寻找与创造同对象相类似的东西）、象征类比（借助于具体事

23、物来表达某种抽象的思想与感情）和理想类比（这是戈登把弗洛伊德的愿望实现原理应用到创造上，并运用人工方法使之在解决问题的情景中而产生）。在对各位成员提出的类比进行选择，研究后，在解决问题的具体化阶段，使用得到的各种类比、启梦溪笔谈二则教案示例以虫治虫知识目标1联系课文的背景，了解我国古代的科学成就。2掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等；3掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、 “穰”等。4了解常见文言虚词的用法，如：“之”、“具”、“以”等。能力目标欣赏课文简练的语言风格。学习用简练的语言概括简短的科技片断。德育目标通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对

24、科学技术发展的兴趣。了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流。在班级中形成浓厚的科学氛围。课前准备1学生课前准备：准备好学习用具。2教学器材：多媒体教学设施。3教学课件：中国古代科技成就的展示，以虫治虫的动画。设计思路教学过程设计：             授课行为       （学习内容、教师活动）技能要素        学习

25、行为（学生活动及预想回答）一、 导入教学1我们的教材第五单元设计的主题是“关注科学”。你们知道哪些科学家呢？2从大家的发言中，我发现同学们知道许多对人类有过贡献的外国科学家。我们中国是四大文明古国中之一。你知道我国古代在科学方面有哪些成就吗？3中国古代科技的发展。展示我国古代科技发展的投影。4从上面的投影同学们可以看出，我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。有一部作品被誉为“中国科学史上的里程碑”，那就是我们今天要学习的梦溪笔谈。二、感知课文，扫清字词障碍。1简介梦溪笔谈及作者沈括。2全班齐读课文。3小组进行学习，借助工具书及注释，排查字音、词义并进行翻译。4  针对字音、词义

26、，针对课文内容互相提问。5  提示重点字音、实词含义及虚词用法。三、体会语言1我们已经把握住了本课的大意。谁能用准确的语言复述课文的内容？2老师写的文段在语言上有什么特点？3一本记录科学发展的典籍，都用老师文段中的这种语言好不好？四、拓展。1课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现。实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象？2  你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗？3放“以虫治虫”的投影。4这些都是昆虫的本能，是一种自然现象。现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗？5你知道这样“以虫治虫”的例子吗？6放“以虫治虫”的动画。7分小组交流。8生物技术已

27、经不仅仅在农业生产中发挥着作用，在我们的现实生活中，也处处可见生物技术的应用，你身边有这样的情况吗？五、结语科学为我们打开了探索神秘世界的大门。而科学本身也不是神秘的，它不仅仅属于科学家，也属于所有的有心人。科学就在我们身边，只要你有严谨的态度，进行细心的观察，你就会有许多收获。你也许也能象许多大科学家一样改变世界。六、布置作业1熟读课文，记忆重点字音、词义。2上网或到图书馆查找“以虫治虫”的资料，准备模拟科技新闻发布会。 提问 提问  展示投影 展示投影    小组合作学习互相交流检查投影 &

28、#160;提问 提问      展示投影提问  投影 提问 爱因斯坦、牛顿、爱迪生等 造纸术、印刷术、指南针、火药、地动仪 观看投影 看书164页注释  观看投影，进行记忆，了解梦溪笔谈及沈括分小组讨论学习，通过互读、互译，掌握字音、词义，并准备接受他组的提问。组内成员可以补充。每题由一人回答，其他人可补充。若此题本组回答不对，则由出题组公布答案。教师打出问题并在节上作补充。一组复述文章内容，另一组读教师提供的文段。 比较交流

29、  天敌 自由发言观看投影 学习课文语言，用简练的语言概括大意。  每组推选一人全班进行交流教案点评整个教学设计，能够让学生采用自主合作探究的学习方式，把握文言文的字词，感知课文的内容，了解“以虫治虫”的生物科学想象。并在对比和练笔过程中，让学生了解课文语言表达的简洁精炼。更为重要的是，教学设计还能让学生联系实际，关注自己身边的生活，开阔了学生的视野，也让学生懂得了科学无处不在的道理，提醒学生要做一个有心人。示，强制联想，并与实现中能使用的设想结合，制定解决问题的方案，此阶段要尽可能发挥专家或专业老师的作用了。 组合创新法  

30、;   组合创新法作为一种很常用的创造技法，是指按照一定的技术需要，将两个或两个以上的技术因素（如性能、原理、功能、结构或模块等）通过巧妙的组合，去获得具有统一整体功能的新技术产物的过程。B、孜孜：勤勉；勤奋不懈怠。C、长期坚持下去。D、比喻坚持不懈怠。4生活中解决问题的方式并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案后，就会停止不前。活动中，由于长期勤奋学习、努力实践，不断积累经验和常识而突然产生的富有创造性的思路。G超过一般，不寻常。H、原指门闩或功能类似门闩的东西。这里

31、比喻事物的最关紧要部分。3A、比喻基础稳固，不容易动摇。B、孜孜：勤勉；勤奋不懈怠。C、长期坚持下去。D、比喻坚持不懈怠。4生活中解决问题的方式并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案后，就会停止不前。人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。（2）阅读课文，掌握基础知识学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理

32、解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第13段）第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段）第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）（4）归纳小结，明确要点。作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）（5）作业为什么说“不满足于一个答案，不放

33、弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。 教学目标：（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。教学过程：（1）导入新课事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。（2）阅读课文，掌握基础知识学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音

34、和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第13段）第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段）第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）（4）归纳小结，明确要点。作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）（5）作业为什么说“不满足于一个答案

35、，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。 处、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库粱衡卷。过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作，觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线、蓝毛线等在社会上引起较大反响。5“收获之已有而希望还未尽”6抒发作者对夏天和对辛勤劳动的农民的赞美。用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。 D抽象事物具体化色彩冷、赤 （抽象）。用“碧波、嫩竹”具体表现冷，用“夕阳、红叶”具体表现赤。三、作业：根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。  是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。    1给下列词语中画线的字注音。    春华秋实（   ）       迸发（&