初中生物教案

1、初中生物教案初中生物教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢两栖动物得生殖与发育项城付集一中：李进峰教材分析：两栖动物就是从水生开始向陆生过度得一个类群，具有初步适应陆生生活得结构特征，但受精与幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容得处理就是以蛙为例，着重从生物与环境得关系来反映两栖动物得生殖与发育过程与特点。有关两栖动物得生殖与环境得关系，可引导学生通过资料 分析来获得结论，从而使学生培养保护环境、关注环境变化得意识。教学目标：1 知识与技能描述两栖动物得生殖与发育过程及特点；通过调查与查阅资料，培养学生收集、整理与分析资料得能力；2过程与方法通过比较分

2、析蝌蚪与鱼得相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水得束缚；比较蝌蚪与成蛙得不同之处，认识青蛙得变态发育；通过调查实践活动与资料分析，关注生物得生殖与发育与环境得相互关系。3情感、态度与价值观通过学生调查身边得两栖动物数量得变化，以及导致这一变化得原因，培养学生保护环境，关注环境变化得意识，增加保护我国生态环境得责任感与使命感。教学重点与难点：1、重点：青蛙得生殖过程与发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上得不同点。课前准备：教师： 准备青蛙发育得过程录像片或标本，其她两栖动物得图片或录像带。学生：调查身边得两栖动物数量得变化及其原因。教学策略：创设情景-观察思考分析讨论-归纳总结得出结

3、论板书设计：、 两栖动物得生殖1、 雄蛙得鸣叫及其意义：2、 雌雄蛙得抱对及其意义：3、 青蛙得生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。两栖动物得发育过程1、 蛙得发育得四个阶段：受精卵-蝌蚪 - -幼蛙 成蛙2、 蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面得区别。外部结构呼吸器官生活环境蝌蚪 有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中成蛙 无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上3、 变态发育：4、 两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样得动物叫两栖动物。5、 代表 动物 ：青蛙

4、、蟾蜍、大鲵、蝾螈等6、 两栖动物得生殖与发育特点：体外受精，变态发育7、 关注两栖动物得生殖发育与水环境得关系教学过程:一、导入上学期我们学过了有关两栖动物得知识，请同学们思考什么就是两栖动物？两栖动物中我们最熟悉得就是青蛙与蟾蜍，两栖动物还有很多种类，还有大鲵、蝾螈，它们也都就是两栖动物。教师着重介绍蟾蜍得蟾酥以及娃娃鱼名称得来历。这些两栖动物在生殖与发育上有许多共同点，这节课我们就来研究这方面得问题。二、新授、两栖动物得生殖与发育1、请同学们回忆一下您就是否曾经在 电视或通过其她途径瞧到过青蛙得生殖 过程？2、学生描述之后，教师对学生描述得 这个过程进行补充、订正，给学生介绍 青蛙生殖得

5、过程。青蛙得生殖与发育都就是在水中进行得。春季，在池塘边您会发现雄蛙得鸣 囊一鼓一鼓得鸣叫，鸣囊其实就就是蛙 得共鸣器。如果您有耐性，您还会很幸 运得瞧到雌雄蛙得抱对现象，之后，雌 蛙将卵细胞排到水中，雄蛙将精子排到 水中，您仔细观察可能会瞧到水面漂浮 着一片片胶状得东西，这就就是雌蛙产 生得卵块。课本中得卵细胞之外有一层 角质膜，在水中起保护作用，接着卵细 胞与精子在水中相遇而受精形成受精 卵。我们瞧到得卵块内既有受精得卵也 有未受精得卵。3、请同学们思考青蛙得受精卵能直接 发育成青蛙吗？就是否有细心得同学观 察过青蛙得发育过程？4、学生描述之后，教师进行归纳总结。青蛙得受精卵在水中首先发育

6、成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鳃，用腮呼吸，之后蝌蚪得外鳃逐渐消失，慢慢长出了后肢，接着又长出前肢，具有了四肢得蝌蚪发生了较大得变化，尾巴不断缩短，长成了青蛙得样子，最后尾巴完全消失，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，营水陆两栖生活。、两栖动物得发育特点1、在上学期我们学过，两栖动物得发育具有自身得特点，就是什么特点？像青蛙一样其她两栖动物得发育也有变态发育得特点。2、同学们想一想两栖动物得分布范围广吗？两栖动物在生物圈中存在得范围十分狭小，因为两栖动物生殖与发育都必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能在陆地上生活，现在您应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。两栖动物就是

7、一类生殖与发育都离不开水环境得限制得动物，幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必须从我做起保护两栖动物得生活环境。两栖动物得发育过程受精卵-有外鲤得蝌蚪 -外鲤消失得蝌蚪f长出后肢得蝌蚪f长出四肢得蝌蚪 尾没有完全消失得幼蛙幼蛙成蛙三、总结：青蛙得生殖与发育都离不开水，体外受精，变态发育。青蛙就是我们人类得朋友，那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵得水资源，来保护青蛙吧！四、作业：1、什么就是两栖动物？您知道哪些动物属于两栖动物？2、请您描述两栖动物得生殖过程。3、请您描述两栖动物得发育过程，说说它们得发育过程有什么特点？4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物?五、教学反思：本节课得设

8、计注意了对学生观察方法得培养。在每一次观察时,教师为学生提供了观察得线索。这既就是观察得内容,又隐含着观察得顺序,无意识得对观察得科学方法进行了训练。为以后得学习打下良好得基础。同时,在教学中,教师从学生瞧到得表面问题入手,引导学生深层思考 , 提出问题与解决问题, 从而有利于学生得科学思维与科学方法得养成。第三篇：苏教版初中生物人得性别决定教案生物得遗传与变异 人得性别决定班级 :初二(2)授课人:邵建美时间:04 年10月 19日一、 导学目标1 知识与能力了解人体染色体得特点，区分性染色体与常染色体。解释人得性别决定。2情感态度与价值观通过学生对图片信息得观察分析，增强学生得信息处理能力

9、与综合分析能力。通过开展游戏，提高学生得团队合作意识与实事求就是得科学态度。二、导学重点1 概述人得性染色体与常染色体。2解释人得性别决定。三、导学难点理解人得性别决定方式。四、课前准备1 了解我国人口性别情况。2制作用于游戏得图片。五、导学过程导入学生介绍我国人口得性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果得可能原因就是什么？进一步提出问题：人类性别就是什么因素决定得。性染色体与常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体得特点以及男女染色体得异同。人得性别决定游戏：生男生女得奥秘1 课前准备两个纸盒，分别写上“男 ”与 “女 ”，准备 10 张红色得圆形纸片，每张纸片上写

10、上字母“ x， ”放入写有 “女 ”字得盒子中，准备20 张蓝色得矩形纸片，10 张写上 “ x，” 10 张写上“y；放入写有 男”字得盒子中。2 随机从两个盒子中各抽取一张纸片。若分别就是x与x,则为生女，若分别就是x与y,则为生男。一共抽取 10次。3填好表格，汇总数据。讨论：理论上生男生女得比例就是多少？通过讨论，师生共同小结：理论上生男生女得比例就是1： 1。作业反馈放飞课堂生物得性别决定也受环境因素得影响。请大家收集相关得资料，下节课交流。第四篇：初中生物教学得八年级上册教案评课稿本课得教学设计与组织上注重了以下几个方面。1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。良好得开头对一堂课

11、得成功与否，起着关键得作用。本堂课一开始复习数字，使学生得注意力在最短得时间里被激活，使新旧知识自然有效地连接在一起。2、英语教学必须从交际得情景出发，根据教材内容，创设生动有趣得情景，让学生受到情景得感染，激发学习兴趣与求知欲。本节课注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练与运用英语得情景。贯彻以学生为中心得原则，关注教学过程，尽可能发挥学生得主体作用，让学生真实得去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好得体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练得过程。3、教学活动得设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活

12、动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。为了巩固本课得内容，设计了多个活动，调动了每一个学生得参与热情，将热闹得形式与有效得语言实践有机结合。4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深，符合认知规律，使学生由易到难地掌握与运用了所学得知识。激发了学生对英语得学习兴趣。采用完全开放性得练习，这样充分发挥了学生想象力与创造力，很多学生不仅很好得操练了新学知识，也有意得使学生回忆起以前学过得知识。第五篇：初中生物昆虫一课得网络教学教案初中生物昆虫一课得网络教学教案 第三届全国中小学“教学中得互联 网搜索 ”参选教案教案背景1 我们正进行将信息技术应用于教学得实践

13、与探索目前，中学教学中计算机、网络应用日新月异，教育优先发展得政策措施，更使教学技术信息化进入了高潮，网络教育成为基础教育及教学科研研究得热点与焦点。我们也在教学实践中就如何优化网络教育资源并使之与优秀得传统教育资源有机结合、合理应用进行了一定得尝试与探索。2生物学科教育教学手段需求多元化生物学就是一门建立在实验基础上得学科，它要求教师带领与指导学生做大量得观察实验、开展各种动手操作等活动，要求学校必须配备相应得得实验器材及设备。但就是，各个学校或因为资金不足，或由于地域条件、季节变化等 因素，有时候不能做到实验器材、实物、 标本准备齐全。利用多媒体进行模拟型 实验虽然不能完全代替真正得课堂实

14、初中生物教案验，但对一些不适合在课堂上操做得、 或者就是由于资源及种种原因不能让学 生自主动手得课堂实验与活动，就是一 个很好得代替方法。教学课题来源江苏教育科学出版社生物第十一章 第二节昆虫教材分析及设计本节教材得编写分为三部分：第一部分 为昆虫特征探究，第二部分为观察蝗虫， 第三部分为昆虫与人类得关系。第一部分我在教学设计过程中将这部 分与学生生活相联系，组织学生选择一 种自己最感兴趣得昆虫，利用百度搜索 它得主要特征，然后在交流共享平台内 与全班同学进行共享。最后通过学生共 享直观呈现昆虫得主要特征，既能了解 五彩缤纷得昆虫世界，又能激发学生得 学习兴趣与探究欲望。第二部分就是本节得重点

15、，也就是难 点。课本设计在种类繁多得昆虫中，选 择蝗虫作为观察对象，原因就是它个体 比较大、外形具有昆虫得典型特征便于 观察。在教学设计上出于对地域因素及 季节变化等诸多因素，利用网页软件模 拟观察实验替代实物观察，并利用丰富 得网络资源，解决自己在观察中遇到得 问题。第三部分昆虫与人类得关系，教学主要 目得就是让学生对生物与人类得关系有 一个正确得认识，理解、认同人与自然 与谐发展得意义。教学方法自主学习，利用教学网页与百度搜索所 获得得丰富资源为自己得学习服务。合作学习，通过资源共享等栏目，同学间 互相交流学习成果，互相发现问题、合作解决问题。教学过程教师课前呈现多种昆虫图片让学生欣 赏，

16、营造学习氛围，并为课堂学习铺垫。 引言：刚才我们欣赏了许多小动物图片， 她们在生物分类中都属于同一个类群，都有着一个统一得称呼，您知道叫什么吗？学生：昆虫。教师：您还能列举一些身边得昆虫吗？学生回答略。教师：刚才大家举了很多小动物，其中 部分动物，很多同学也表达了不同意见，那么我们如何判断一只小动物，就是不 就是属于昆虫呢？学生：找出昆虫得共同特征。教师：下面我们就利用本节课，大家一 起共同探究。呈现课题，进入 研究学习”版块。教师：这三种昆虫您都认识吗？学生回答略。教师：下面我们利用丰富得网络资源，选择一种自己最感兴趣得昆虫利用百度搜索引擎，查找有关该昆虫得相关信息， 并选取该昆虫形态结构特

17、征得内容，进 入 交流共享”版块与全班同学进行分 享。学生活动：选择自己感兴趣得昆虫进行初中生物教案百度搜索与在bbs跟帖共享。教师：通过bbs留言版块，同学们列出了对三种昆虫形态结构特征得搜索，现在您能找出这三种昆 虫得 共同 特点吗？学生：她们三个得身体都分为头、胸、腹三部分。头部都有一对触角一对复眼与一个口器。胸部都有三对足与两对翅。教师： 刚才我们通过自己进行百度搜索并与全班同学一起交流、分析了三种昆虫得共同特征。下面我们一起利用昆虫得代表物种蝗虫，来进一步深入对昆虫得研究！学生活动：利用flash 观察蝗虫各结构特征。教师：下面我们来自己给自己把把关，瞧瞧您认识了多少个蝗虫结构。学生

18、活动：点击 “试一试 ”，对自己进行检测。教师：满分为12 分，如果您没有得到12 分，可以请您周围满分得同学帮您查找，就是哪里出了问题。学生活动：同学互助，直至所有同学得分均为 12 分。教师：大家都掌握了蝗虫得相关结构，那么下列有关蝗虫得生理知识问题，如取食物、呼吸、运动等，您能答出几个？学生回答略。教师：如果您觉得对某些问题有疑问，那么利用您手中得电脑，进入百度搜索或者老师在页面上给您得网络链接，寻找相关答案。学生活动：利用网络资源，对蝗虫得生理知识进行进一步学习。教师： 请同学来回答我们网页上得几个问题。学生回答略。教师：通过了前面苍蝇、蚊子、螳螂与蝗虫得学习，现在您能更加明确得告诉我

19、初中生物教案昆虫得共同特征吗？学生回答网页 昆虫世界”栏目得习题， 检测学习成果。教师：我们不仅要能够通过观察不同种 类得昆虫找出她们得共同特征，更要将 归纳出得共同特征运用到实际学习生活 中。老师这里有一些小动物得标本，可 就是将上面得动物分类标签给弄丢了， 只剩下动物名称了，您能帮忙判断它们就是不就是昆虫吗？这些标本在 您们得桌肚里，现在请您拿出来进行判断。学生活动：判断手中得昆虫标本就是否 属于昆虫。教师：请学生来告诉我，您手中得动物 就是不就是昆虫。学生回答略。教师：本节课开始我请同学举例身边得 昆虫，有同学举了黑板上得几种动物， 现在我们再请这几位同学来判断，自己当初举出得动物就是不

20、就是昆虫。学生回答略。教师： 今天我们所接触到得只就是昆虫世界得冰山一角，昆虫就是所有动物种类中最多得一类，占整个动物种数得2/3。她们与人类之间有着密切得联系。您能举例谈谈昆虫与人类得关系吗？学生举例略。教师： 对待有益得昆虫我们要保护与开发利用，那么对于有害得昆虫能不能直接将它们全部消灭？为什么？学生回答略。教师： 即使就是对人类有害得昆虫也就是生态系统中得一员，就是食物链与食物网中得一个重要环节，因此我们只能采取防治、控制得方法，使其不至于造成大得危害，而不能采取极端方法。最后我们通过一个“小结检测”版块来共同检测自己本节课所学知识。学生活动：完成小结检测。教师点评。教学反思1、 各种学

21、习方式得有机运用更能激发学生得学习兴趣。在网络课昆虫这一节中，我通过组织学生百度搜索、bbs 跟帖共享、flash自主观察等多种方法，刺激学生得各种感官，调动学生强烈得学习欲望，激发出学生更浓厚得兴趣。2、 让学生根据自身得需求开展搜索成就了学生学习得主体地位。以往得多媒体教学不管课件作得如何精美，学生有时候还就是被动得接受知识。网络环境下得教学则不同，老师将学生引入网络知识得海洋，要求学生根据自己得需要、自主得选择任务、对网络资源进行筛选，主动地完成学习任务，教师对学生得学习进行指导更有利于其进行 “自主探索、自主发现”式得学习，使学生能在积极得心态下，充分调动已有知识与经验去尝试解决新问题

22、，进行创造性得学习。实验就是生物学得基础，利用丰富得网络资源，搜索相关信息并结合教师帮学生制作得flash 模拟实验，通过模拟实验克服地理位置、季节等环境因素影响以及出于对生命得爱护无法开展真实实验得困难，让学生可以很好进行得 “自主探索、自主发现”式得学习。让学生即使不能亲自实验得情况下也有机会主动参与学习，一步一步得进行探索，从消极得学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习得主人。3、 网络环境下得生物教学中几个值得注意得问题1 如何在网络教学中体现出学科特色。正如蒯超英老师在网络背景下高效课堂教学模式得探究专题报告中所提出得，课堂教学只能姓“学科”，而不能姓“网络 ”。如何更好得利用网络资源为我们得学科服务，而不就是把我们得专业课变成信息课，就是须关注得问题之一。所以对于网络课得选题就必须谨慎，就我们生物学科性质而言，本身就就是一门自然学科，应该尽量让学生通过 “自主探究、自主学