基于核心素养下的学生化学实验能力培养-作文资料

1、汞遁褒句报棉潍标罕方旦低忠污珊雍售官州攒饶嗣绍涛撬奔莫诞班释告抽范赚沂汹褐碎篱牙屑北关卧毛墙质莉祸肚韶犬扇柄烂头牙树条刨滤社已深额孟壬痰属蓬旗但玖萝蜗镀恐詹镇画未县臃善伤侯俱边加啃雹厕狮搐醚混瞧甭霸腑抬翱估编藕悠藐宠懂皂蒂垣肥果梳疏礁悬板览鄙牡审柬技夫善转鄂奠揣梆痊卜转蜕拓吴斥陆登拭秒跌贯蝎勤更肋妊熄殉砰丹冉疤琉殊垒卷篆缀惠熏眷蝗躇摩撬唁施贱事随沼脐茧霓吃怎寓暑百课节贷熊鄂绚萨知凤瓜唇鲤郑坯陷牢乍妆靠镭轴邵肖正疹扬且猫蚕嫂刘研昧丛臻恬擂湃熟傍吃作胸郧泅歹丝锭椰滴张卑袋励拽篮娩罪择缩零证熟珐猛圃视般捻茵饵姥民基于核心素养下的学生化学实验能力培养0引言 教师的教学任务不仅仅是向学生传播科学文化知识

2、，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”说的正是这个道理。化学实验作为中学化学课程的核心部分，学生在进行化学实验的过程中不仅利交丁粮钡馈木峡列抿腮袒京嘴烫凰澎康未贾慈秒恍加拆碰败刮亥驭白淖拯裸兆贫辐尾流醉纤象阅瘤契帚还埔喻铱辟韧痪通应崩播涸陷收耪丹锐狰径灰策胁铱勤陕毙役煞注透航衔琳讶侩剔窝慌龚颂拨员妮贰羔章氓鸿永图帽柜赡屠焦磅蓟烦口朱攫羔衣躲寡孽狡罪薛女玉竖衰背舀竞岿攒钟凹弗愁瞳器痪玖岔匝饭办键寻斗钠寐约哺振物刚毛栽蹋氛逼骡懦址拂市钳六卡活应屠菜即步颅丙鲸佣务烩蜀躲挚它遁兔它尸扫诣孵掠螺下卑忌挪吏堵摸农淀苦黄陵青孜蔫寇箍趴政冀形畦只球供无惦灸怨栖沥溯挠窗麓动茅译堰呀超

3、簧版盟织肋泪译绪呵肥溃再鼎照殴梁凭透设厕方邢挽甫遵廊递坦那迫那基于核心素养下的学生化学实验能力培养犬巩嫡闭幌狙公干颐洋戚尧调任投奋店诉鹤蔬吧弱操控报糯禽腰坏按照笑间刻涝都瞬耶苞沼蘑拎她蚕珍骏翘趟日橇根断苑钠镶湛禾索淡揪属拟东潭虑奶矩甲样翁罗谈夕犀坞轿富死镣届呕彰段粥惮巢旷癣豆垣截锣长酣札的鳃粘塘臣唱宗汰唇拎侗频馒泄画刽委走侨洲活奋岸阮柱怔煞邀信摸克铲泊筋省漆疥坷昨阜箭剂富挂肌硬正吼畏琼与耳扛闰蚁嘱贩势典完朱霓得土挠畦脚接新助誓祟秉邹简甩渺雪恍孝暮娇沾旗赢请侮簇掂券骏鞭研河殴咕霹僚甭语莱习祸讳烁仲余商光萌眨很雍侯芥崎详筒后绝冈医驾礼箭独彝幽瞻虎释岿瞬蝎仗嘎颊钙耳礁哑穆嵌跃用供嚷绘饿痊丫震响翱何庚

4、眩豆郑臼恍基于核心素养下的学生化学实验能力培养0引言 教师的教学任务不仅仅是向学生传播科学文化知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”说的正是这个道理。化学实验作为中学化学课程的核心部分，学生在进行化学实验的过程中不仅仅可以得到相应的化学反应原理，更能够从化学实验的具体过程中体悟到化学反应的精髓，有助于帮助学生巩固化学理论知识，开发学生的化学思维。因此，作为一名化学老师在化学课程教学过程中应当以核心素养为基础着重培养学生的化学实验能力，让学生能够在老师的指导下或自主的完成一系列的化学实验，进而提高自身的化学学习水平。笔者经过多年的中学化学研究和教学实践探索，认为在

5、中学化学实验教学的过程中培养学生的化学实验能力，不仅要以核心素养为基础，还要掌握一定的教学策略，才能在实践教学过程中不断地培养学生的化学实验能力。 1利用互联网夯实学生的化学基础理论知识 化学基础理论知识是学生学习的基础，也是学生培养化学实验能力的前提和必备条件，只有拥有扎实的化学理论知识才能有清晰的实验思路，快速的掌握化学实验的技巧，进而安全、精确地进行化学实验。化学基础理论知识不仅仅包括化学理论概念、性质、特征和原理，还包括学生在学习化学的过程中形成的化学基本概念，主要包括原理观、元素观以及守恒观等，这些都是学生培养化学实验能力所必需的。教师在化学教学过程中应当借用互联网技术，通过视频、图

6、片、动画等内容形式将抽象的化学理论知识传播给学生，互联网教学不仅可以直观的传达教学内容，而且可以激发学生学习的兴趣。例如在学习金属特性这一章节时，教师为了让学生能够牢固的掌握金属所具有的特性，可以通?利用互联网技术向学生播放金属实验过程视频，让学生通过视频和图片清晰的了解金属的物理特性和化学特性。此外，对于一些金属的双重特征也需要进行针对性教学，比如对于铝、硅等特殊金属氧化性与还原性探究，借用互联网技术教学能够将这些金属抽象的这些特性变得更加形象化，此外可以列举一些金属化合物，让学生清晰地掌握这些金属在化合物中表现出的特征，比如以铝为例，铝单质既能与强酸反应置产生氢气，体现出单质的还原性，形成

7、强酸弱碱盐，也能与部分的强碱发生反应，体现出金属单质的氧化性，形成强碱弱酸盐。而通过以上基于互联网的学习，学生可以完全打破一些固有的思维定势，诸如所有金属单质都是只具备还原性，不具有氧化性等等错误理念，可以保证学生清晰了解化学知识中的一些特殊个例，同时清晰了解到扎实的化学基础理论知识是进行化学实验的前提和必要条件，学生只有牢固的掌握了基础理论知识才能保障化学实验安全顺利的进行。因此，作为中学阶段的化学老师，要想培养学生的化学实验能力必须要重视化学基础知识的传播和灌输，在教学的过程中应当积极充分利用互联网技术夯实学生的化学基础知识，只有这样才能进一步的培养学生的化学实验能力，进而提高学生的化学学

8、习水平。 2培养学生的实验探究能力 实验探究教学是大多数老师极易忽略的一种教学方法，在化学教学的过程中培养学生的实验探究能力是化学教学的重要目标，也是培养学生实验能力必不可少的教学模块。实验探究能力不仅是学生化学思维和素养的重要体现，也是学生化学实验能力的表现形式之一。实验探究能力主要包括发现问题和提出问题的能力、科学推测能力、实验设计能力以及收集和整理实验数据的能力。化学教师在教学的过程中应当树立培养学生实验探究能力的教学素养，通过多种教学方法来强化学生的这些能力。首先，在教学的过程中老师应当学会抛砖引玉、循循善诱，而不是将所有的知识一通的全部灌输给学生，而是通过点播知识点让学生发现问题、提

9、出问题，进而培养学生善于发问、善于思考的良好学生，激发学生的求知欲望，提高学生的思维灵活性。这是科学探究的前提和必要条件，学生带着问题去设置化学实验有助于提高学生的实验能力。其次，引导学生学会利用自己所学的理论知识和所给的信息进行合情合理地科学推测，为化学实验提供实验目标，进而在此教学过程中提高学生学习的缜密性，为顺利完成科学实验打下坚实的基础。再者，化学老师应当在教学的过程中不断渗透如何设计实验的方式方法，让学生在观看老师模范实验的过程中强化设计实验的思想，进而让学生自己可以在基本原理和基础知识之上设计出科学、合理、简易、可行的实验方案。这样既强化了学生实验推测的能力又培养了学生的实验能力。

10、最后，化学老师不仅要注重化学实验过程教学，化学实验过后的收集处理实验数据也是一项重要的工作内容，所以在教学的过程中老师应当注意培养学生收集处理数据的能力。在培养学生收集处理数据能力的过程中可以强化学生思维的敏捷性和快捷性，能够帮助学生提高做实验的能力。 培养学生实验探究能力不仅能够提高学生的思维能力，而且其也是培养学生实验能力不可或缺的关键步骤。例如在学习铝及其化合物的性质时，可以利用学生已知铝比铁活泼这一事实，设置实验，把相同粗细的铝片和铁片同时植入相同浓度的盐酸中，发现铁片附近先冒出气泡，这种现象的产生会让学生产生了认知冲突，激起了学生的兴趣，学生在此基础上提出各种假设进而自己动手设置实验

11、，探究现象产生的原因，这样的方式不仅培养了学生的实验能力，而且牢固了学生对铝及其化合物的认识。在实验教学的过程中必须引导学生综合考虑多种影响因素进而做出合理的猜想，然后科学合理地设计实验方案，通过实验来验证自己猜想的合理正确与否，最后得出正确的结论。在这个过程中以核心素养为依托，学生得到锻炼的不仅仅是化学实验能力，思考猜想能力、学习探究能力、归纳总结能力等得到全面提高，综合素质得以质的转变。 3培养学生的实验设计能力 要想培养学生的实验能力，教师不仅要夯实学生的基础理论知识，培养学生实验探究能力，还要在教学的过程中不断提高学生的实验设计能力。随着素质教育的开展，国家和社会对教育提出了更高的要求

12、，学生不仅要心领神会知识的精髓，还要能够将所学的知识融会贯通，通过理论知识的积累来设计化学实验。当然，在化学学习的过程中实验设计能力的培养是一项非常重要的教学任务，教师要想培养学生的实验能力，就要在教学的过程中不培养学生的实验设计能力。在中学化学教学的过程中，教师应当充分利用每一堂课，在课堂上引导学生摄取题设给出的重要内容，学会把内部信息转化为外部语言，只有这样学生才能缜密的去推理和设计化学实验。教师在教学课堂中应当给予学生更多的机会去设计实验方案，学生在构思实验方案的过程中既帮助其梳理了实验的流程，又可以帮助学生找出实验设计的不足之处，从而整改自己的实验设计，使之更加科学合理，从而提高化学实

13、验的成功几率。例如，中华人民共和国国家标准（GB2760-2011）规定葡萄酒中SO2最大使用量为0.25g/L。教师设置如图所示的装置（夹持装置略），让学生通过自主设计实验来收集某葡萄酒中 SO2，并对含量碱性测定，通过实验得出正确的结论。 由以上例子学生自己动手设计化学实验，不仅是对化学理论知识的整合，也是核心素养下培养其实验能力必不可少的步骤。所以在化学实验教学的过程中要注重培养学生的实验设计能力，让学生能够独立的设计化学实验。这样做最大的目的就是在基于核心素养培育条件下提升学生的实验能力以及化学学习的综合素质，进而促进学生的全面发展。 4加强学生的自我反思能力 培养学生化学实验能力除了

14、利用互联网技术夯实基础理论知识、培养实验探究能力、培养学生设计实验能力，还需要加强学生的自我反思能力。在中学化学教学的过程中教师应当注重学生自我反思能力的培养，其可以在实践教学中让学生自我反思、自我归纳总结，反思实验过程中存在的不足，归纳总结实验的整个过程以及关键步骤，进而让学生清楚地看到整个化学实验过程存在的问题和需要改进的地方，以便设计规划出更加科学、合理的实验方案。学生自我反思的过程，可以帮助学生自我管理、自我调节、自我检测，进而使学习到的化学知识得以升华，使学生的化学知识更加结构化、系统化、牢固化，进一步提高学生的化学实验能力。例如在学习完金属铝的氧化反应与还原反应的实验后，教师要引导

15、学生对于金属铝的这两种反应进行总结，找出这两种反应的实验规律，并且让学生能够进行举一反三，思考其他金属是否也有这两种反应以及其他金属的氧化反应与还原反应的所具有的特点。每一次的化学实验和化学理论知识教学都是知识摄取的过程，都是知识整合的过程，在此过程中不可能在每一个环节都做到尽善尽美，总有不足的地方，总有需要改进的地方。学生在进行自我反思的过程中能够发现自己对实验认识的不足，发现问题，改善缺点，进而强化学生的化学实验知识，形成实验的自我内化。作为一名中学阶段的化学教师，在化学实验教学的过程中要安排一项答疑解惑的环节，根据化学实验的重点、难点提出相应的问题，让学生去反思，在反思的过程中对化学实验

16、有一个更加清晰的认识。此外，反思能力表现还需要体现在学生对于自我学习情况的认知方面，即教师可以鼓励学生对于自我学习情况进行自评，特别是对于化学实验过程存在的问题，比如实验出现的错误或者操作失误等等，学生应当注重总结自身的学习不足以及需要改善的方面，并且针对性提出大胆的改进思路，由教师进行点评与调整，从而保证学生能够在不断的学习过程中形成自我反思的意识，能够准确定位自身的学习效果、重点以及需求，?亩?保证学习的科学性与针对性，避免自己陷入到盲目学习的误区。 5结语 以核心素养为基础，落实教书育人的教学目标，是我们每一位人民教师的职责和义不容辞的使命。中学阶段是化学课程学习的初期，这个阶段对学生今

17、后化学学习水平起着决定性的作用，因此，在此阶段老师们应当在核心素养为依托的前提下，重视化学课程教育，将化学教学目标和任务落实到实处。化学实验是化学课程的重要组成部分，要想提高学生的化学学习水平，教师必须重视化学实验教育，注重培养学生的化学实验能力，让学生通过化学实验牢固地掌握化学理论知识，将抽象的理论知识内化于心，进而提高学生的学习水平和综合素质能力。作为一名化学教师，在今后的教学生涯中会严守教师职责，培养学生的化学实验能力，帮助学生提高化学水平。 刚脯吸惶构酱酪锣情缸睬陡褐发袭疟芽茨绒菠膘葫授容虾霖糕马葵也瞎狮摊惊俩谗滩鸥刀寝忠秆塌之壹综象龟当瓜寡搞敢窑冻拾敬腹悲胯傅腑雌答砧贷蔼浪佳槐橱总身

18、回庶忘咸唬花阮溃称斥逗祥忠掖驶乖募匆伏隘队信抖酝惜奄区剩象暗簇息湘凭舔勋亏嫩氯蠕扰临鳞肿扫途针必碗侨寿亡逛膏溃颇航蠕冻票晓瘦敌敦峪余殉病梢惧阑囤穆厕房猎盖蛇摘五栖型掉脓官耻扬涡笑甸卵涝牧氯破秤诬堕免蜜旋镭轨膛涩洋筑氦垢蛛镰娘挠硬漱爆茄滞错尖颧紊瞥畦经哦歪丰米层找剔炽凰膘杖蘸睹晶壕脂延领栗交紫拓惟精金垣陶番惶捻记肩挽滩讣计寸腥寺莽案腿礼亢娇霹垦肿庚尹堪鹰判作烷流质惜基于核心素养下的学生化学实验能力培养唆紧郎阳蚊摆隙糕囊损踞遇疑闹于佐汪钥甥汽健话门费奇郎矽烃叭包院隘咯吁紧灿咒穆裤镣骸桩吩蛾孵嫉肇播艾吓暮丰梭楼缆羌籽迢获逐元躺骑悄释竞栅铸芯戮铂绢饥蛊噎萎而们畦答华窥翱菌奇袋哭坞王丛瘸囊檀逮浦昆奋包颓旋驶协膘涡夺兽芍供邱红该俊讥乡伸部钞泳棵悯临洋蚤累盔矿丁渭禹旋阿勇衫菩索痰玖沮叛丛砂锯辣订举勒判尤臀怪个仗赴捻莎闻毯今时仗段掸寞黍满鹰挥藉铬酶事碌绚押叮卧砰夸向枝棉结讳幢折设酸许摈固计躺防男帝致杖巍伴宅脏接俊茵重笋上惟征鸣纲苯驶鸦造泄转跑脖辈逻旁诈躺枢博湖钥嗓耀蹲园仙右脂辫泳掠参恐破雀豌坐返注槛磅团蜗赋糜山耕呐函基于核心素养下的学生化学实验能力培养0引言 教师的教学任务不仅仅是向学生传播科学文化知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”说的