学生不完成作业的解决方案.doc

1、谢谢聆听学生不完成作业的解决方案如何提高家庭作业的有效性，克服学生不完成作业现象, 学生的成绩要提高，考试要考高分，就要使学生在平时的训 练当中要真枪实干，不得弄虚作假。在数学课堂教学中，我 们常遇到这样一些学生：他们在上课时就不认真听课，课外 也不去复习，每次老师布置的课外作业，也不认真、独立的 去完成，而是拿到好生的学生作业来抄袭，敷衍老师，要想 让这部分学生学好数学，克服他们抄袭作业的习惯，真是难 呀！近一段时间，老师们在一起经常讨论学生不完成作业的 问题：有的同学星期天在家不写作业，星期一上午早早地来 到学校抄袭别人的作业，老师要求不能抄袭作业并加大检查 力度后，部分同学就钻到其他地方

2、抄袭，或者干脆在星期天 跑到别的同学家里“写”作业。面对这种情况，有的老师提由不要布置星期天作业，既 浪费时间批改，又没有什么作用；还有的同事主张让学生的 作业在课堂上完成，有教师看着，学生就不能不完成作业。学生在课堂上写作业，固然能够避免或减少不完成别人 作业的几率，对于部分成绩比较优异的同学来说，可能能够 在规定时间内完成，但是对于中等学生或学习比较困难的学 生来说，当堂很可能完不成作业，在这种情况下，如果教师 让未完成的同学在课下完成，则难以避免不完成作业的现象，如果让学生在下节课堂上完成作业，则课程进度将受到严重影响。事实上成绩优秀的同学不完成作业的现象是相对较少的，控制学生不完成作业

3、主要是控制中等生或学困生不完成作业，所以我认为用课堂时间让学生写作业的办法并不能十分有效的杜绝学生不完成作业的现象。有些教师因学生不完成作业而主张不布置星期天作业，我想试问，如果学生在校期间不完成作业是不是也不布置课堂或课下作业？因此这种“因噎废食”的做法更不可取。学生不完成作业大致有以下原因：1、厌学，上课不专心，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀。为了避免老师的批评和指责，于是抄抄抄，可谓久病成疾。2、“作业太难了，想做却不会做，不完成就没有办法向老师交差”，这是“学困生”的口头禅。他们没有自信心，只要遇到老师没讲过的题目就感到恐惧，自己没有把握，与其自己做错了挨批评，还不如抄好同学的作业，甚

4、至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。3、老师布置的作业学生感到枯燥无味，没有兴趣。4、第一次抄作业后教师没有发现，或者发现了没有批评教育，所以每次作业都快速的抄完然后去玩耍；5、努力学而学不会，所以不完成作业；6、教师布置作业太多做不完，所以不完成作业。因此，要杜绝或减少学生不完成作业的现象，应首先从 思想教育和学生管理入手。不少学生之所以能在网吧一泡就 是五六个钟头，主要原因就是他们对网络游戏太感兴趣以致 达到沉迷的程度，如果各学科教师的教学工作能够从培养学 生学习兴趣入手，让尽量多的同学在课堂上能够集中注意力 听讲，积极参与到教学活动中来，那么不完成作业的现象一 定会减少。其次，教师

5、要和不完成作业的学生“较真”。“破窗原 理”告诉我们，第一次不完成作业的现象如果不加制止，那 么第二次不但第一次的同学会继续不完成，逐渐还会有更多 的同学加入到不完成作业的大军里来，逐渐形成“燎原”之 势，因为这“得来全不费工夫”的做法对青少年有着太大的 吸引力。因此教师要对第一个不完成作业的同学进行严厉的 批评教育，也要借机对全班同学开展教育，让所有同学真正 认识到不完成作业这种“自欺欺人”的做法的危害。再次，教师要精选作业，对作业量要有严格的限制。特 别是星期天，学生在学校紧张学习了一个星期，星期天回到 家里应该好好休息、放松，如果被大量的作业所包围，也就 为学生不完成作业注入了 “催化剂

6、”。因此，在布置作业之 前必须做到心中有数，要问自己：我为什么要设计和布置这 些作业？这些作业能真实有效的检测学生对知识的掌握程 度吗？弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常 明确。而且作业必须是与当天所授课的教学内容一致，学生 在完成作业的同时可以从最大程度上对当天所学知识进行 梳理和掌握，这样才能及时有效地对当天的内容进行巩固和 提高。所以布置作业前要亲自做一遍题，一方面估计学生要 花的时间，更重要的是熟悉习题的难易程度以及各自的内在 联系，便于将习题分类，这样避免当天作业中同一知识点的 重复，同时预见作业中学生可能由现的问题，布置作业时作 适当的提示或讲课时适当的暗示。不要让学生

7、大量的重复练习，对于平时做过多次练习的 题目，应该少练或不练，更不要把整张试卷发给学生，要多 布置有少量针对性的练习题目，以确保练习效果。第四，分层次作业。教师应充分考虑学生个性，承认学生差 异，对于不同程度的同学，在作业布置上，不要一刀切。对 于头脑灵活，成绩较好的学生，作业难度可适当加大；对于 程度一般的同学，应侧重课本上基础知识和基本技能练习； 对于学困生，应适当降低作业要求，让其做到尽其所能，学 有所获就行了。根据每个学生的认知特点，设计不同层次的 作业，编排时由易及难，层层递进。让学生根据不同的需要 选做。分层次的布置有着诸多的优越性。能让基础比较好的 学生“吃饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”。 这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的 作业负担。当然，杜绝或减少学生不完成作业， 还有其他许多方面的 因素。第一，要加强教育和引导，让学生意识到独立完成作业的 重要性，从思想上去克服不完成袭和作弊的习惯。要想方设 法杜绝不完成袭作业的途径。家长配合，每个学生有作业记 录小本，然后开家长会时告诉家长，只要看作业记录本，学 生每天的作业一目了然，可以帮助检查；重要的作业可以要 求家长签字。第二就是养成不进教室就交作业的习惯。部分班级采取了这个办法，效果不错。要求孩子们提前把作业准备好，来 了就交；尽可能杜绝不完成袭时间。