以课文为素材巧写“课文作文”

1、以课文为素材，巧写“课文作文课文作文是阅读教学中读写结合的重要手法之一。可以说它是阅读教学的一种侧面手法，即通过写的方式来读懂课文；也可以说它是一种既能培养思维才能又能训练写作才能的训练活动。课文作文对学生训练的最有力的地方在于它需要动手，这种强度比读一读、说一说、议一议要大得多。所以，它是一种比较实用的教学手法。从一般的写作形式来看，改写、缩写、续写、扩写、补写等方式都可以运用于课文作文，写读后感、写评论等等，也可以运用于课文作文。但仅此还不行，还需要我们寻求新的视角，创造新的形式。如?端午的鸭蛋?的课文作文方案设想表达角度的变化。教学创意：用多个角度不同、身份不同的假设来让学生成为课文中的

2、角色并进展写作，从而形成课堂写作的非常意趣。假设你是推荐?端午的鸭蛋?的编者，请写一篇课文简介。假设你是课文中的小朋友，请你以家乡的咸鸭蛋为题写几句话。假设你是高邮的厨师，请你说说咸鸭蛋吃法之一二三。假设你是课文中的小朋友，请你以乐在端午节为题写一段回忆。假设你在高邮长大，请你以童年的端午节为题写一段抒情的话。假设你是课文中的小朋友，请你以我的鸭蛋络子为题写一段说明文。假设你是课文里的中学生，请你以请到我的家乡来为题写导游词。假设你是?端午的鸭蛋?的高邮读者，请以我为家乡而自豪为题写话。从教学形式看，这种活动融阅读、写作、思维训练于一体，既是一种课文作文的形式，也是一种创境作文的形式。课文作为

3、教学中的一个例子，既为学生的阅读提供了范本，也为学生的写作提供了美妙的素材。这样，我们就运用了多向假设的手段，从更多细节性的角度引导学生理解了文章内容。又如?罗布泊，消逝的仙湖?的课文作文教学设计表达形式的变化。教学创意：课文小作文教师指导之一：所谓课文小作文，主要是指在课堂上读大文写小文，读长文写短文，读此文写彼文，读一文写多文，这是一种自读课文的好方法。教师指导之二：作文的要求是：每位学生根据课文内容自定一个小小的作文题如美丽罗布泊、可怕的罗布泊、胡杨的诉说等等，题目越新颖、内容越实在越好。充分利用课文的内容与语言写一二百字的小作文。教师指导之三：同学们可从概括内容的角度写，可从说明事物的

4、角度写，可从描绘事物的角度写，可从抒发情感的角度写，可从表达感受的角度写，可从欣赏课文语言的角度写。可以用自己的话语来写，如进展课文概括、表达读文感受等。可以重点利用课文中的某个片段进展改写，如抒发情感等。可以自由地组合课文的文句，形成一段短而完好的文字，如描写景物、讲述故事等。同学们进展课堂写作并交流，请见下面实录：生：醒醒吧，人类的慈悲心，过去这里是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，如今这里却成了寸草不生、连鸟也不愿飞过的死亡之地，罗布泊昔日的美丽已荡然无存，这出悲剧的始作俑者是人。三十年，仅仅只是三十年，人间仙境转瞬变成了戈壁沙漠。正是人类盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘

5、堤引水，盲目建泵站抽水导致的，这一切的一切难道不能说明什么？醒醒吧，人类的慈悲心！不要让悲剧再在现实中重演，不要再给自己带来遗憾！师：非常精妙的课文语言的组合，浓缩了全文的根本内容，突现了主题内容而且富有情感。生：?倾听胡杨的诉说?。我是一棵胡杨，生长在罗布泊旁边的胡杨。我曾经是多么茂盛啊！可如今，由于人类的破坏，养育我的母亲罗布泊由于得不到塔里木河的水，日趋干涸。我们虽然号称千年不死，但也经不起这般折磨，终于我们坚持不住了。我们虽然已经死了，但我们的灵魂照旧存在，为的是让人们理解到他们的暴行，为的是帮助他们改正自新，为的是不让他们受到大自然的惩罚，为的是我们可怜的、共同的地球母亲。师：这个点

6、选得好，手法也用得好，而且对课文的内容进展了组合，饱含情感的朗读也让我们的心弦颤抖。生：?神秘的罗布泊在哭泣?。罗布泊曾经是一个牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，它像花季少女一样绽放着青春的魅力，而如今它不再有美丽的眼睛，它被干涸吞噬，它被叫做沙漠的老巫婆吞噬，它失去了美丽的容颜。仙湖罗布泊为它曾经拥有的美丽而哭泣，罗布泊在呼吁，呼吁着人们不要把它最后的眼泪也掠夺。醒醒吧，人类的良知，睁开眼睛看看，看看罗布泊渐渐干涸的眼泪。生：?我，一棵奄奄一息的胡杨?。我，是一棵奄奄一息的胡杨，孤单地站在罗布泊旁，我的伙伴都已离我而去，留在我身旁的只是那枯槁的木乃伊。那奇形怪状的枯枝，那不愿倒下的身躯，似乎就是我的下场。啊，谁能来救救我！每日每夜我千百次无力地呻吟着，呼唤着，谁能来救救我？但答复我的只是广阔沙漠中那肆虐的狂风和