5、灰雀开课教案2（自备、反思

1、5、灰雀一、谈话导入。1出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）2、 谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？3、 多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读师范读指名读齐读） 二、整体感知课文1这三只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文灰雀。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。（4/） 2检查词语。3、出示三个难读的句子。昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（

2、自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。三、感知列宁对灰雀的喜爱1同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁非常喜欢灰雀？划出来，2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。四、探究灰雀的下

3、落，体会列宁对男孩的教育无痕。1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。2、 交流，你发现灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？根据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？3、 看来，小男孩说自己没看见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚实，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？出示句子1：列宁说：“一定是飞

4、走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。4、引读：听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟

5、归林，他想：）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。5、同桌分角色读：列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。6、指名分角色读。7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。四、学习生字，指导书写 现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉

6、的意思。其他自学。 第二课时一、 复习听写。二、 烘托高潮，深入体会1在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。 2学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三

7、个自然段。6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？等）四、小结板书，总结课文。这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！五、写字。六、作业：日记灰雀历险记教后：上周五接到李绍可老师的任务，为其他学校的老师开课一节。周六选教材，定下上灰雀，周日在家酝酿，初步设计了教案，周一在组里试教，结果是时间不够，条理比较乱，自己的情绪不够高涨。听取了大家的 意见后，昨晚回家把教案重新做了调整：1、把描写灰雀的这段话提到前面来学。先通过看一看图片，听一听鸟叫声，认识可爱的鸟儿，激起学生

8、的兴趣。然后出示这段话，引导学生读：想象读抓词品读师范读个别读，齐读。这样下来之后，通过观察，发现学生的兴趣比较第一次试教要浓。2、把3-10小节的阅读理解定位在找出灰雀的下落，体会男孩的心理变化。但这个环节上下来还是比较乱。课后大家讨论后认为词检查字词环节语可以精简，对一些难度不大的词可省去，集中认读几个难的词“胸脯、白桦树、仰头”等。然后还有一处的修改是把难点句“会飞回来的，一定会飞回来的。”改为三个小短句“一定会飞回来的。”“会飞回来？”“一定会飞回来！”这样既把这三个句子的朗读难度解决了，又渗透了相似的句子，用上不同的标点，可以表现不同的感情色彩和意思。还剩下一个难点就是3-10小节的

9、处理上。大家的见解有分歧：有的认为第一课时，由于时间有限，教学目标就定位在理解男孩的心理变化，读好对话。有的认为应定位在列宁对男孩的引导渗透，把列宁对男孩的爱和男孩的改变融在一起。这样操作起来时间不够是个难题。后来达成一致是：重点在体会男孩心理的变化，并结合理解列宁对男孩的引导，把环节简单化，突出重点。 一、 选材的决定：有老师听了试教，问我为什么要选这篇课文，这篇课文从理解的层面来说，有困难，男孩抓走了灰雀，后来在列宁爱的感染下决定放回灰雀。列宁在明知道男孩撒谎的情况下不揭穿、不斥责，而是用一种无痕的教育方式使男孩心理发生转变，并改正错误。但这一系列的变化是暗藏在他们的对话当中的，对刚刚升上

10、三年级的孩子来说理解起来有困难，文章语言朴实、温馨、流淌着人文关怀，但没有高潮，对于开课来说，这样的课文是有难度的。当时我也有这个考虑，觉得该选一篇容易上出高潮的课文来上。但我转念一想，开课也应该是开常态的课，开课不上这样的课文，平时也还是要上这样的课文，倒不如借这个机会向这类自己还不太擅长的课文开刀，在磨课的过程中也可以向各位老师学到更多。二、课时容量的考虑：定下这篇课文之后，我开始仔细揣摩教材，第一个困惑就是课时容量的确定。第一课时，我有两个想法：1、只学第一段，第一段中关于灰雀的描写十分优美，值得学生积累和模仿，可以把这段话读透、挖深、并设计练习让学生仿写一种小动物。但，这样一来，第一课

11、时的容量就太少了，第二课时的教学压力就会太大。2、加入学习3-10小节。因为3-10小节是课文的重点，也是难点，加入这段话的学习，尽管教学任务比较多，但课时的容量显得饱满了。组里老师都同意增加课时容量，那么接下来要克服的困难就是如何在短短35分钟内既学好描写灰雀的句子，又能充分地初读课文，且解决3-10小节的教学重点。为了体现教学重点，我对教学进行了取舍，对课文第一段中关于灰雀的描写做了略处理，以引子的方式出现，通过听声音、看图片，说想象激起学生学习的兴趣，而把更多的时间留给3-10小节的学习。这样使课堂的结构变得更丰富了。三、对文本的定位：在磨课的过程中，我曾一度对本课时的教学定位产生困惑过

12、。3-10小节里藏着两条线：男孩的心理变化，列宁对男孩爱的感染引导。而这两条线又是交替进行，不可分割的。第一次试教，我试图放弃列宁的这条线，只抓男孩的心理变化来学。但是课后有老师提出质疑：这个单元的主题就是了解名人的故事，感知名人的优秀品质，而这篇课文其中心也是列宁以爱无痕地影响男孩，既保护了男孩的自尊心，又引导他知错就改，重点应该落在列宁身上。我听后觉得十分有道理，但另一个困惑又摆在眼前，要弄清列宁对男孩的引导教育，首先得弄清灰雀是被男孩抓走这一暗藏着的事件，同时还要体会男孩的心理变化这条线，短短35分钟到底该如何取舍。最后组里老师经过反复商讨，认为将男孩的这条线做略处理，只要学生弄懂灰雀是被小男孩抓走的即可，把朗读重点放在品读列宁说的话中，深入体会列宁对男孩无痕的引导。最后再通过分角色朗读对话来进一步体会列宁对男孩产生的影响