想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析

1、想象作文智能鼠捕鼠教学实录及评析想象作文智能鼠捕鼠教学实录及评析By: 虞大明一、谈话激趣，引出话题1、师：同学们见到过老鼠吗？老鼠是四害之一，有一句歇后语说：老鼠过街人人喊打。可见，人们是非常痛恨老鼠的。人们为什么那么痛恨老鼠吗？2、生：老鼠会偷吃粮食，所以人们憎恨老鼠。3、生：老鼠会咬坏家具，所以憎恨老鼠。4、生：老鼠还会传播疾病，所以憎恨老鼠【说明】谈话虽然简短，但足以激发学生对老鼠厌恶的感情，为下面设计灭鼠方案奠定情感基础。5、师：看来，老鼠真的是人见人恨的实足的大坏蛋。同学们害怕老鼠吗？6、生：（有的摇头，有的点头）7、师：现在，你们再也不必害怕老鼠了，因为，老师能让你们每一位同学都

2、成为灭鼠专家。最近，科学家发明了一种智能鼠。同学们想看一下吗？（出示“智能鼠”和“普通老鼠”的画片）谁知道，这两只老鼠当中，哪一只是智能鼠？（学生不能分辨，因为两只老鼠的外貌一模一样）8、师：不知道吧，不知道就对了，因为智能鼠与普通老鼠的外貌是一模一样的。（师确定其中一只为智能鼠）9、师：智能鼠除了这个特点以外，还有别的特点，同学们想认识智能鼠吗？（课件出示智能鼠的文字介绍：外貌跟普通老鼠一模一样，由电脑控制，它神通广大，无所不能。人们只要将灭鼠意图输入电脑，智能鼠就会按照你的指令，钻进鼠洞，混入鼠群，消灭老鼠。）二、创设情境，设计方案1、师：智能鼠神奇吗？假如，现在你们每个人都拥有这样神奇的

3、智能鼠，你会设计一种怎样的方案让智能鼠去消灭老鼠？【说明】老鼠虽然常见，但作为城市学生来说，亲手消灭老鼠的机会还是少之又少，学生缺乏真实意义上消灭老鼠的感受和体验。而“智能鼠”的出现，成了学生进行灭鼠尝试的巧妙的载体。如此，学生可以凭借智能鼠这个虚拟的科技产品，大胆、痛快地消灭老鼠。为培养学生发散、想像的能力创设了较好的机会。2、生：（独立思考小组交流、讨论全班交流）。（部分学生灭鼠意图介绍：让智能鼠带着一瓶有毒的“营养液”（或面包，或酒）进入鼠洞，边走边喝边说，这是他刚从主人那儿偷来的，吃了以后能强身健体，跑得飞快，连猫也追不上。其他老鼠信以为真，纷纷抢食，结果中毒而亡。让智能鼠诱骗老鼠练习

4、某某功，结果，老鼠们走火入魔，自杀而亡。让智能鼠诱骗老鼠吃下某某丸，老鼠们便会接连几天，狂歌狂舞，兴奋不已，纷纷累死。诱骗老鼠吃下迷魂药，待老鼠们昏迷后，为他们动手术，安装电脑芯片，让他们也变成智能鼠，为民除害。）（学生交流的气氛异常热烈）【说明】其实，我们的孩子是很出色的，是极具创造才能的，关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在智能鼠的促使下，设计出的灭鼠方案是极其精彩和富有创意的。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话很有些道理，不是吗？三、抓住时机，激发欲望。1、师：同学们真会想办法，都可以算得上灭鼠高手了。如果，把你们刚才交流的灭鼠办法，写成一个作文片段，同学

5、们感兴趣吗？（生：感兴趣）2、师：就照你们刚才说的写下来，行不行？为什么？3、生：不行，因为，这样不够具体。4、生：不行，这样写，别人读起来没有味道。5、师：对呀，我们写作文的目的是给别人看的，是用来交流的。要使我们的作文吸引别人，还得有一些动作，语言上的描写，这样，这个片段才具体生动，才精彩。不如，咱们以四人小组为单位，选择一个方案，表演一下，一个人演智能鼠，其他同学演普通老鼠，注意演好动作和语言，好吗？（生纷纷说好，且趣味盎然）【说明】写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是，有感而发，更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时，往往会皱皱眉头，叹口气，然后写上一句批语请写得

6、具体些。请问，这有用吗？学生也想把作文写具体，写生动，但苦于不知道怎样才能写具体，写生动。所以，作为教师，应该尽量少一些简单的说教，多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演，为学生写好动作和语言作铺垫，我想是个好办法？五、借助表演，练习表述1、四人小组选择灭鼠方案，准备表演，教师巡回作小组辅导2、选择小组表演（师：请同学们仔细观察，尤其是观察他们表演时的动作和语言）（表演完毕，学生和听课教师热烈鼓掌）3、师：刚才的掌声是对这个组的表演最充分的肯定，他们组的表演确实非常棒。为我们写好这个片段提供了帮助。现在，谁能把刚才表演的捕鼠过程说清楚，说具体？4、指名学生表述（师：同学们的任务是认真

7、听这位同学说，待会儿，我们来交流一下，他哪些地方说得特别好，值得我们学习的？）5、生表述学生评价优点6、再请一组表演，指名学生表述，其余学生评价（说优点）7、教师学生合作表演灭鼠意图中的第四个。（师演智能鼠）快速排练师生表演练习表述学生评价（说优点）六、试写片段，荐文赏析。生写片段自由交流修改学生推荐优秀片段赏析片段（说说这个片段中有哪些值得我们学习的？）【说明】作为人，不论是大人还是小孩，可能都有这样一个共同点：对于别人的优点或缺点，比较注意的，还是缺点。正因为这样，许多学生惧怕尝试，厌恶学习，缺乏信心，尤其是后进生。因此，在学习中，在作文中，我们是否可以改换一下评价的形式只谈优点，忽略不足

8、之处，学会欣赏，学会赞扬。如此，我们的学生是否会学得更自信、更有劲、更愉悦呢？可能你会着急，那学生的不足之处怎么办？视而不见？我想是的，因为每个人都有不足之处。对于小学生而言，“自信”和“快乐”比任何事情都重要。七、课外延伸，修改完善。（修改誊抄；补写开头结尾；自定作文题目）八、学生精彩片段选录片段一：智能鼠接到我的指令，迅速蹿入鼠洞，见老鼠们正在津津有味地吃着刚偷来的花生，便跑过去，边跑边喊：“喂，伙计们，我刚得到一个好消息，你们想听吗？”“什么好消息？”老鼠们呼啦一下围了过来。智能鼠顿了顿，说：“人间的某某某大师发明了一种气功叫某某功，练了这种功，不会生病，而且还能使人长生不老呢！你们想练

9、吗？”“真有这么神奇的气功？！”“这可太好了，你快教我们练功吧？”于是，智能鼠让老鼠们整整齐齐排成队，还一本正经地教他们练起某某功来。不一会儿，老鼠们走火入魔，发疯而死。智能鼠见状，哈哈大笑，说：“你们这些傻老鼠，居然连某某功是害人功都不知道，哈哈，这就是你们应得的下场。”片段二：智能鼠接到指令，迅速钻进鼠洞。见一群老鼠正在抢吃面包，便走上前去，说：“你们这样吃面包有什么味道？我刚从主人那儿偷来了一瓶胡椒粉，撒上胡椒粉，那味道才叫好呢？”“快，快给我们撒一点儿，快给我们撒一点儿”老鼠们说着，把智能鼠围了个水泄不通。智能鼠心中暗喜，但还是若无其事地说：“别急！别急！都有份。”说着，就把“胡椒粉”

10、全撒在了老鼠们争先恐后递上来的面包上。且说那些老鼠，吃了撒过“胡椒粉”的面包之后，一只只都像喝醉了酒似的，昏昏欲倒。只听得智能鼠大喝一声：“倒”老鼠们便齐刷刷地倒在了地上，“鼠”事不醒。智能鼠见状，哈哈大笑，说：“你们这群该死的老鼠，这哪是什么胡椒粉啊，这是超级迷魂药，现在，我要给你们动手术，我要给你们装上电脑芯片，也让你们变成智能鼠。”说着，拿出激光手术刀，三下五除二，让老鼠们都变成了智能鼠。又听得智能鼠大喊一声：“起”老鼠们便齐刷刷地站了起来，排成一队，还喊起了口号：“消灭老鼠，为民除害！消灭老鼠，为民除害！”【说明】短短几十分钟，学生的习作令我赞叹。我惊奇的发现，大多学生在写作的过程当中

11、，几乎没有停过手，抬过头。从上面提供的学生片段来看，字通句顺，清楚具体且生动。是什么在起作用？我想，肯定是想像带来的兴趣。【总体说明】老师们应该都有这样的感受：学生的自由作文相对于教材中规定的命题作文来说，要精彩得多。笔者对本校四年级的100多位学生进行调查，发现主要有以下几个方面的原因：第一，命题作文离学生实际有一定距离，又有较大的局限性，学生不感兴趣；第二，自由作文的题材是学生自己选定的，记叙的是亲身经历或喜闻乐见的事情，学生有表达的欲望和冲动；第三，自由作文中又以想像题材居多（占百分之55），可见，学生对描写、记叙想像中的事物有很大的兴趣。教育部新近颁发的小学语文课程标准指出：写作教学应

12、该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想想中的事物。因此，我觉得，作为教师，要大胆地处理现有教材，该删的删，该增的增，要让学生感觉到：写作是快乐的事情；要让每一位学生都树立能写好作文的信心。创设“运用智能鼠捕鼠”的情境，定会激发学生的新鲜感，也会让学生在充分的想像中过一把消灭老鼠的“瘾头”。 四年级的学生，还处在习作的起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，注重培养学生习作的兴趣和自信心。如：教学此课，我确定的目标是：凭借新颖有趣的题材，激发学生写作的兴趣。凭借表演，训练学生把智能鼠捕鼠的经过写清楚，写具体。通过作文，训练学生的想象力和发散思维能力。又如：我安排学生以四人小组为单位，选择最感兴趣的方案演一演，特别要演好语言和动作，目的在于，为学生写清楚、写具体提供铺垫和帮助。再如：在表演之后，我没有马上请学生写，而是安排了说的练习，我认为，对于学生而言，说比写来得容易。说清楚、说具体之后，只要把刚才说的写下来，就是一个很不错的作文片段。另外，在评价上，我主张让学生积极参与，并且变以前的“鉴赏性评价”（既说优点又说缺点）为“欣赏性评价”（只发掘学生作文中的闪