基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培养模式研究

1、基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培养模式研究基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培育模式讨论291X202135-0077-02引言成果导向教育OutcomeBasedEducation，简称OBE，是华盛顿协议框架下本科工程教育专业认证的核心理念，是“以人人都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的教育理念。人才培育质量是高校能够长期可持续进展的重点，提高人才培育质量始终是各个高校始终努力探寻的目标。教学效果是评判高校人才培育质量和教学水平高低的重要标准，这就要求高校在制订人才培育打算时必需明确地聚焦在学生毕业时最终能胜利地做什么，并在此基础上制订出合理的打算，构建科学的课程体

2、系、教学评价与质量保障体系，使学生培育到达预期的结果。目前，OBE理念是最适合于工程教育的先进理念，传统的城乡规划专业教育已无法满足国家社会经济进展、行业企业和用人单位的外部需求。因此，基于OBE理念改革城乡规划专业人才培育模式势在必行，是城乡规划学科进展、城市建设和培育城乡规划专业高素养工程应用型创新人才的迫切需要。一、基于OBE理念的人才培養目标制定围绕国家和地方经济社会进展需求，在“一带一路建设、新型城镇化、乡村振兴战略、国土空间规划、“多规合一等一系列政策的影响下，从社会和行业两方面对城乡规划人才需求标准进行多方调研，分析基于新技术和新模式下对城乡规划专业人才培育要求的新定位，根据学校

3、进展战略布局和进展目标，根据学校的办学定位，结合OBE的人才培育理念对城乡规划专业培育目标进行修订，确保满足行业企业对专业人才的需求。基于OBE理念制定的人才培育目标，可清晰表述毕业生就业领域与性质、社会竞争优势、毕业5年左右职业进展预期，明确地聚焦城乡规划专业学生毕业时最终能胜利地做什么。本专业同时制定校内和校外两方面培育目标达成度评价制度，形成了良好的质量保障机制，确保培育目标的精确性和有效性。为达成城乡规划专业的人才培育目标，根据工程教育认证通用标准中的12条一般规定，设计并制定城乡规划专业明确的、公开的12项毕业要求，并细分为34条二级指标点，列出毕业要求与培育目标的关系矩阵，使得毕业

4、要求能充分支撑培育目标的达成。最终，将12项毕业要求、34个二级指标点分解到城乡规划专业所对应的课程和教学环节中，明确本专业对学习成果的要求，细化对学生的学问、能力、素养要求。二、基于OBE理念构建城乡规划专业课程体系基于OBE的工程教育理念，结合城乡规划专业及其行业企业的进展趋势，从行业企业对学生学问、素养和能力的实际需求出发，以提高学生学习质量、全体毕业生的学习产出为目标，构建全部以学生为中心的人才培育方案。黑龙江工程学院根据人才培育目标确定了城乡规划专业学生在毕业时应到达的要求，依据34个毕业要求二级指标点构建学习成果导向的城乡规划专业课程体系，并依据对每门课程的要求调整与完善课程的教学

5、目标及对应的教学内容。同时，专业依据实际状况，逐一核对并确定支持本专业毕业要求指标点的具体课程，综合运用多种方法确定各门课程对指标点的支撑权重。每个指标点的达成用24门关联度较高的课程作为支撑，并将指标点落实到课程大纲中，明确了课程目标和课程内容与指标点的对应支撑关系，确保课程目标的达成最终能够确保学生走向工作岗位时拥有所需要的学问、能力和素养。三、基于OBE理念的教学模式改革一成立规划建筑景观设计讨论所在OBE教育理念的基础上，根据“以学生为中心的指导思想，城乡规划专业主动推动教学模式改革。黑龙江工程学院城乡专业教师面向寒地乡村空间规划，师生共同组建科研创新团队开展科学讨论，同时以教学平台为

6、基础，以校企合作企业为依托，以提高学生创新能力为目标，建立多专业融合的“规划建筑景观设计讨论所，利用讨论所平台，承接了多项省规划协会及各类组织机构的讨论项目，开展了多项校企合作的规划设计项目。通过成立讨论所、承接设计项目等方式，让学生参加到科研项目和工程实践中，提高了学生的创新能力、实践能力和科研能力，开创了协同育人的新教学模式。二邀请行业企业专家参加教学全过程城乡规划专业聘请行业企业专家参加人才培育方案的制订与修订。为营造深厚的学术气氛，该专业定期邀请行业企业专家来校做学术讲座，每次学术沟通、学术讲座都使师生更好地了解了专业的前沿学问和技术应用的最新案例。聘请企业导师全程参加实践教学和课程设

7、计指导，让学生与工程师近距离深入沟通。开展校企合作多学科团队式毕业设计，让学生学会多专业协作地解决冗杂的工程问题。三产教融合、校企合作协同育人为更好地实施产教融合、校企合作协同育人，城乡规划专业实行“4+1的人才培育模式，即大学4年在学校学习，第5年在企业实习。通过开展校企联合制订培育方案、共建实习实训基地，双方合作开展教育教学，提升了人才培育质量。特殊是学生在校学习4年后到合作企业进行工程项目实践，通过做中学、学中做，参加企业规划设计项目及工程实践，进一步加深对所学学问的理解，培育与锻炼学生的综合素养、创新能力和工程实践能力。四、基于OBE理念的教学方法的变革基于OBE理念的城乡规划专业应用

8、型人才培育，重点培育学生的应用能力、工程实践能力和创新能力，转变过去传统教学以课堂讲授为主的教学方式。城乡规划专业教师通过主动考取注册城乡规划师、顶岗实践锻炼、攻读博士学位、出国访学等多种途径提高自身的职业素养，在教学中留意引入当下最先进的教学理念，把传统的学问灌输课堂转化为学问学问研讨的课堂，利用线上线下混合教学、师生互动商量教学、案例教学、项目设计等多种教学方法，设计以学生为主体的教学环节。其中的案例分析、项目调研、课堂研讨、小组商量、撰写报告和汇报演讲等，都是教师引导下学生为主体完成的各种教学活动。通过这些教学方法的变革，能够让学生主动主动参加各项教学活动，充分发挥学生的学习自主性、能动

9、性和制造性，促进学生学问、能力与素养的全面进展。五、基于OBE理念构建质量保障体系基于OBE理念的人才培育模式，秉承“学生中心、成果导向、持续改良的理念，学校和学院建立了有效的质量保障体系。在教学环节中，制定了涵盖人才培育方案的制订与修订、课程教学大纲编制、课程考核方式、理论教学、实践实习、课程设计、毕业设计等本科教学活动全过程的质量操纵标准，以促进毕业要求的达成。成立院校两级教学督导组，对学院教师授课状况、教学运行状况、教育教学改革落实、学生学风状态进行监督、检查与评价，每学期反馈督导评价结果。每学期期末前开启学生网上评教系统和教师评学系统，学生从师德师风、教学内容、教学方法和教学效果等方面对本学期的任课教师进行评价，教师针对本学期授课班级，从学习看法、课堂表现、课后作业、创新能力等多方面对学生进行评价。同时，根据学生评价、教师互评、领导评价等数据，每年度开展教师教学质量年度考核工作。另外，建立毕业生跟踪反馈机制，以及由高等教育系统以外有关各方参加的社会评价机制，从用人单位对毕业生的中意度、毕业生对教学的中意度、学生对专业的认怜悯况等方面进行调查分析。城乡规划专业定期收集内部质量监控和外部社会评价的相关信息进行综合分析，并将各项评价很好地用于专业建设的持续改良，最终形成了“评价反馈改良闭环系统，有效地提高了本专业的教学质量。结语基于OBE理念的城乡规划专业应用型