夹叙夹议教案

1、记叙文写作之夹叙夹议教案一、课 题：记叙文写作之夹叙夹议二、课 型：新授课（ 2 课时）三、教学目的： 1、明确记叙文以“记叙”为主体。2、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。3、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。四、重点、难点： 学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。五、突破方式： 讲练结合，边讲边练六、教学方法： 修改归纳 合作探究 阅读赏析七、教学过程：（一）导入 （创设意境）“生活是海洋， 凡有生活的地方就有快乐和宝藏。 ”（艾青） 只有让“生活的心”与“自 我的心”互相碰撞，才能写出生动的文章。（ 教师讲解 ） 夹叙夹议是记叙文中常用的写作手法。 夹叙夹议记叙文是

2、以议为纲， 以叙为 主，叙事是完整的， 议论与之相辅相承。 在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一 篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色， 就像画在壁上的龙， 一经点上眼睛，就立刻电闪雷 鸣，腾云而去。议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。 （ 板书课题 ）（二）复习旧知引导学生回忆记叙文相关知识（三）新课讲授：1、介绍基本“夹叙夹议”的概念。 （多媒体展示图片）讲解： 夹叙夹议是一面叙述某一件事， 一面又对这件事进行分析、评论。 这种写法的好 处是：笔法灵活多样，生动活泼，还可以起到总起、提示、过度和总结等作用。一般来说叙 是议的基础，议是叙的深化，以叙为主，议在其中。记叙

3、文的中议论，大多是在叙述描写的 基础上引出作者的感想、 认识， 直接写出对所写的人物、 事件的感受及主观评价。 作者犹如 一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。例如杨朔的荔枝蜜从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场： （学生 齐读，无条件 由教师朗读）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在 酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却 又是多么高深啊！这段饱含诗情的议论， 热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神， 给人以强烈的震撼。

4、 这样 的议论是作者认识飞跃的产物， 它既能起到点睛的作用， 又可以和写人叙事互为映衬， 交相 辉映。2、纠正文章的错误，进一步了解“夹叙夹议”（1）同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。段落一： 雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来 接考生的家长的人群。在考场楼前， 在那一大群母亲中， 她的个子是那么小，可她也象每一 个母亲那样， 挺起矮小的身子， 急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。 她打着一把 雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西， 那时我的衣服、 雨鞋，还有

5、蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记 母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。毛病：修改：段落二： 妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂 号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我 完全不知道妈妈一夜没水， 整整一夜， 一直都在看护着我。 第二天早晨， 我慢慢的睁开双眼， 朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒 了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田， 啊！妈妈的经历是多么的充

6、沛， 意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚 强的妈妈而感到幸福。毛病：修改：（2）学生读材料后，交流讨论得出答案。（3）全班共同交流，学生回答自己是如何分析的。明确： 段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记 叙、描写所要表现的内容。3、小结： 通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问 题有两点：、议论要具体、贴切。、议论要和记叙、描写和谐统一。4、随堂练习请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。 在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。 清

7、晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。 它那变化了的色泽， 正在失去的柔软， 以及开始卷曲的形态， 向我展示了一个生命最后阶段 的依恋与惆怅。 。（1）学生阅读填写。（2）小组交流，推荐最好的学生发言。师生共同评议。（3）参考答案：它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好 青春吧！5、写作指导归纳记叙文中议论的作用记叙文中记叙是主体， 是基础。 由于记叙还不能完全表达作者的意思， 因此在叙述和描 写以外， 往往还要使用议论； 或是对事物的本质作理司性的分析； 或是对事实的意义作必要 的引伸，（由此及彼），以扩大读者的认识；或是对问

8、题进行辩证。（1）叙述中议论的特点叙述中议论的特点有三： 第一、议论是建立在记叙、 描写基础上之上的， 议论是由人物、 事件的记叙生发开去的。 第二，它可长可短， 安排穿插比较自由。 第三， 作者常是由事生感， 由感而议，因此，它又带有抒情性，议论和抒情自然的结合起来。（2）叙述中夹叙夹议的形式： 先议后叙（概括式）这种形式往往出现在文章的篇首， 主要作用是提示和点题， 出现在一段文字开头的议论， 同样具有概括全段的作用。这种议论句，我们通常称之为中心句。 先叙后议（总结式）这种形式往往出现在一篇文章或一段文字的结尾， 带有某种哲理的色彩或某种深沉的感 慨，它的主要作用是总结全文、深化主题、画

9、龙点睛、启迪思维等。 边叙边议（包容式） 边叙边议，即边叙述事实，边进行议论，发现自己对所叙事实的看法。夹叙夹议中“议”是作者表达的一种认识，这种认识不仅要富含哲理，还要有饱满的感情。 正如古人所云： “立片言而居要，乃一篇至警策。 ”这是对“议”的最好的诠释。 需要指出 的是，议论要看准当口，选择时机，掌握火候，做到恰当到好处。（ 3）叙事中议论的作用 叙事中的议论大体有三点作用： 一是议论可以使事实与道理相辉映。 读者不仅可以了解 到事实， 而且可以从中认识到事实具有的深刻意义； 二是议论可以对叙述的事物进行适当的 评价和分析，使主题表现得更加突出、鲜明， 尽管是只言片语也能起到画龙点睛的

10、功效；三 是议论可以直接表现作者的思想、 情怀， 把作者对客观的见解和主张概括为抽象思维， 给人 以有益的启迪 。（ 4）叙事中的议论的技法： 开宗明义，提挈全篇。即在文章开头做精要议论，以提示全文中心并引起下文。 穿针引线， 承上起下。这种议论一般用于事情发展的转换衔接处， 也称作夹叙夹议。如 谁是最可爱的人 一文就是通过议论把三个故事衔接得天衣无缝的。 这种叙议相间的方式， 由于运用了多层次的议论，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加强烈。画龙点睛， 深化主题。 凡是高明的作者总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论， 或 突出性格，令人起敬；或点明事理，引人回味；或触景生情，让人慨叹。篇末点题，总结全文。叙事文结尾的议论，一般应做到总结全文，揭示主题，或意在 言外，发人深思。（ 5）叙述中议论应注意的问题明确： 在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。 二是“浅”： 议论没有切中所记事物的深